淺析Flash動畫設計與制作課程教學模式的創新

周林林

摘 要：以當前教學模式存在的問題為前提，通過教學實踐中的教學方式和學生的學習方式為切入點，就課堂教學、教學評價、考核方式等進行探討，以期達到提高學生能力和教學目標的目的。

關鍵詞：課程教學；模式創新；教學評價

Flash動畫設計與制作是一門實踐性與操作性很強的課程，是中等職業學校動畫專業計算機應用專業的核心課程，學習該課程可以開闊學生的視野、開拓學生的思路、激發學生探索和求知創新的精神，進而增強學生的綜合能力，達到提高學生素質的目的。

如何讓學生真正地掌握并熟練運用Flash軟件進行動畫設計，傳統的教學方法往往采用的是“教師演示、學生操作”，也就是說教師講解演示實例，學生通過上機操作實例，然后教師再對操作中出現的問題答疑。然而中職學校學生的知識面相對較窄，思維能力和舉一反三的能力普遍較差，學生只會做教師演示的實例，面對其他的實例，便不知該如何下手。因而大部分學生感覺獨立制作動畫困難很大。讓學生直正地掌握該門課程是每一個任課教師需要在教學中不斷思考的問題，我通過長時間的探索思考和教學實踐，對本課程有以下幾點經驗分享：

一、當前教學模式存在的主要問題

1.課堂教學模式方面需要改革

當前，中職學校在講解Flash動畫設計與制作該門課程時，普遍采用“聽教師講、看學生做”的模式，教師根據教材實例講解，學生上機練習一模一樣的實例，學生沒有在講課中教會學生去思考、去創新，長此以往，讓學生獨立制作動畫相關作品，學生只會覺得無從下手，因此，課堂教學模式的陳舊制約了學生的實踐能力和創新能力。

2.教材龐雜需要統一規劃教材

任何一門課中教材均起到了重要的指導作用，然而Flash動

畫設計與制作沒有統一的教材的，基本上都是實用性很強的實例教程或者理論性很強的理論分析，特別是有些教材或教程是針對高校學生而言，對基礎較差的中職學生而言，這些教材的針對性不強，急需統一規劃教材。

3.課程專業特色不強，考試方式應調整

由于中職學校的動畫專業和計算機應用專業都開設Flash動畫設計與制作，然而兩個專業的特色不一樣，課程的目標設置卻一樣，因而專業特色沒有充分體現出來；與此同時，考試方式還是采用類似其他課程的試卷形式，試卷形式的局限在于只能考查學生的理論知識掌握的情況，不能直接體現學生的實踐和創新能力，也就不能增強學生的思維能力。

二、課程教學模式創新的幾點反思

1.課堂教學形式應體現實踐性和創新性

該課程應因學生而異，根據教學內容和學生情況采用多樣的教學方式，努力優化教學效果。通常我們的教學方式是“教師講、學生聽”，然而針對知識點難度大的時候，學生很難聽懂，這時可采用任務驅動教學法，教師可將知識點按難度等級分為成不同的任務，通過先學習書本上的基礎任務，讓學生理解方法，然后增大任務難度，進而提高學生對問題的分析能力，最終使學生自由創作。另外自主探究法也是課程教學的一種創新方法，該方法主要是運用教師引領、學生探究的一種自主學習的方式，因為單純的理論學習很枯燥，學生沒有興趣聽。教師如果能通過必要的指導，讓學生通過分組的互相探究學習，提高了學習興趣，而且學習效果會更好。此外，在學生進行綜合知識的運用時，教師要教會學生運用項目分析法，教師采用項目教學法，可以解決學生在處理動畫制作時的思緒混亂，幫助學生形成獨立安排學習的行為，檢查自身的不足之處，反思學習效果，提高學生自身的實踐能力，也利于教師有效地掌握學生的學習過程。

2.教材選用注重適合中職學生的特點

中職學生因基礎較差，知識面相對較窄，注意力不夠集中，往往認為理論知識的學習很枯燥，也提不起興趣學習，故而教材要結合學生的特點進行統一規劃，并且教材要注重通俗易懂，一般來講學生喜歡每個理論點都能配上實例講解，如能上機操作和趣味性相結合，既要滿足中職學生的興趣需求，也要符合學生的學習層次，讓學生都有想學的內容。同時，教師也不應該拘泥于教材，教師應充分運用發達的互聯網，根據學生的學習情況，結合網上的輔導資料和實例對教材進行整合，開闊學生的視野。

3.根據專業不同確定不同的課程體系

在動畫專業和計算機應用專業都能運用到Flash軟件，教師要充分分析不同專業、不同學生的特點，開展不同的課程教學，如果該課程所有的應用都要求學生掌握，會造成學而不精的后果，

所以，專業特色不同，課程體系需要在長期的實踐教學的論證中逐步調整和改善，使學生在有效地學習該課程后，能夠充分運用該軟件并進行相應的作品創作。

4.教學評價應多元化，考核方式也要多樣化

如今就業形勢嚴峻，學生必須要精通一門技能，用人單位更希望招到能獨當一面的人才，因而學生在畢業時參加各類單位的招聘時，往往會被要求展示自己獨立創作的作品，在傳統的考核方式下，學生為了考試過關，只會死讀書，不會注重去獨立創作自己的作品，幾乎很少有學生能拿出來有創意的作品。為了更好地適應就業形勢，教師在日常的教學中，應采用發展性的教學評價，積極組織學生開展學生自評互評和教師點評的教學評價，看待每一個學生都要用發展的眼光，增強他們的自信心和持續發展的能力，使學生全面進步。具體體現為：教師應根據學習內容設計評價表，學生完成每一個階段的任務后先進性自我評價；然后將作品展出，由其他學生評價，幫助學生對知識進一步的深化；最終教師根據評價表，對學生進行階段性的評價，提出自己的建議。整個評價活動應貫穿整個學期，教師便可以因人而異，關注學生的差異，促進學生的全面發展，為學生就業增加砝碼。

另外，考核方式應多樣化，不應拘泥于最后采用試卷考試的形式，通過日常教學中的每節課都要求學生運用本節的知識點獨立創作出作品，這樣可以使學生形成習慣，養成獨立制作的能力，最后期末考試時讓學生在規定的時間內根據要求自主選題完成作品并提交，并結合學生日常的作品創作，根據等次進行綜合的打分和考量。這樣的考核方式培養了學生的獨立學習能力，也可以全面考查學生知識掌握的程度，學生完成作品的方式更接近就業后工作的形式，使學生提前了解踏入社會后的工作方式，鍛煉了學生的能力；而且還可以將自己的作品收集起來，為日后的就業創造良好的條件。

以上是我在Flash動畫設計與制作課程教學中的一點經驗，總之，課程教學模式的創新需要每一位專業老師的努力，教師要深入到學生中去，了解學生的特點，做到以學生為本，通過課程教學的改革，培養學生的學習興趣和良好的習慣，使他們熟練地掌握技能，為走上工作崗位打下堅實的基礎。

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（作者單位 河南省電子科技學校）