如何優化初中數學教學策略，提高教學效率

熊夕

摘 要：數學教學的有效性簡單說就是通過數學課堂教學活動，使學生在課堂上有所收獲，有所進步，有所提高。提高課堂教學的有效性可以減輕學生的課業負擔，把更多的時間還給學生。

關鍵詞：初中數學；策略；有效性；情境教學

對數學教師來說，怎樣優化數學課堂教學，向課堂45分鐘要質量，讓學生在課堂上取得最大的學習成果，成為亟需要解決的問題。而情境教學，倡導讓學生置身于特定的情境中，通過直觀的觀察或體驗來獲得知識認知，這符合學生的身心特點，有助于高效課堂的構建。本文主要分析了初中數學情境教學的實施策略。

一、認真備課是提高初中數學教學有效性的基礎

對于初中教師來說，備課不僅僅是備教材，還要注意備學生，備課要從本班學生實際出發，因為即使同一學科，不同班級的學生基礎也不相同，因此，在教學中也要采取不同的教學方法，根據新課程理念精神，教師在備課時要做到“腦中有課程目標，心中有教材，眼里有學生”。教師在備課時要根據學生實際適時整合教材，合理安排學習內容，要面向全體學生，針對不同的學生設計出各自要達到的教學目標，只有使每個學生在課堂上都有所收獲，才能真正提高數學課堂教學的有效性。

二、創設生活情境，增強學生理解和應用能力

初中生已經有了豐富的生活經歷和生活體驗，如果能引導他們將數學知識與日常生活結合起來，一來有助于他們更深刻地理解數學概念和知識，二來可以提高他們對數學知識的實際應用能力。因此，教師在教學中要善于營造一些生活化的情境，讓學生置身其中去思考問題。比如，在“數軸的概念教學”時，教師可以創設這樣的生活情境“今天氣溫上升了5℃，明天會下降5℃，你們能用數軸表示出今明兩天的氣溫變化嗎？”或者“學校超市今天收入600元，但是進貨用去了600元，你能用數表示出這些相反的量嗎？”然后再引入正負數的概念，并啟發學生用圖式方法來表示。由此啟發學生用直線上的點表示數，從而引出“數軸”的概念。這樣引入符合學生的認知規律，給學生留下了深刻的印象，能夠提高教學效率。

三、引導學生主動參與，教會學生學習數學的方法是提高數學課堂教學有效性的關鍵

教師在數學教學中，要切實做到以學生為主體，引導學生積極主動地參與，引導學生掌握學習數學的方法和能力，對學生能夠主動學習，學會學習起到了重要的作用。首先，要使學生掌握預習的方法，預習是學好各門課程的基礎，教師要教會學生預習的方法，對于數學來說，預習主要要求學生在上課前把即將要學的數學內容看一遍，在預習的過程中要學會在自己不理解的地方打上標記，為自己在上課時認真聽講真正理解這些問題打下基礎。其次，要使學生掌握聽課的方法，聽課對學生來說是非常重要的一項要求，怎樣才是會聽課呢？第一，必須專心，不能心不在焉。第二，抓住重點，記好筆記。對于教師反復強調的教學內容或者知識點要記下來，便于自己的復習鞏固。第三，對于預習中打標記的地方要認真聽，做到不懂就問，避免遺留問題。第四，認真思考，積極回答老師提出的課堂問題，能夠與教師有效互動。另外，要教學生會進行自我反思。反思是提高學生成績的有效方法之一，學生通過自我反思，總結學習中的經驗教訓，進而不斷提高自己的數學成績。

四、精心設計課堂練習是提高初中課堂教學有效性的核心

數學不同于其他學科，比較注重講練結合，精講多練。課堂練習是初中數學教學的重要組成部分，它不但有利于學生對本節課所學知識的復習鞏固，而且有利于學生智力的發展和能力的提高。因此，精心設計課堂練習在提高初中數學教學有效性方面顯得尤為重要。教師在設計課堂練習時要注意以下幾點：一是課堂練習目的要明確，要圍繞本節課教學目標設定。二是課堂練習要及時，便于學生對所學知識的及時消化吸收，運用。三是課堂練習要體現出層次性，一方面是教師設計練習的內容要有層次性，遵循由易到難的原則，另一方面是練習的設計要面向不同層次的學生，使每個學生都能在練習中有所得，有所獲。四是練習的設計要體現多樣性，填空，判斷，計算，概念等多個方面要綜合考慮設計。通過精心設計課堂練習，不但可以提高課堂教學的有效性，而且在練習的過程中激發了學生的學習興趣，促進了學生智力的發展。

對于教師而言，要時常反思教學理念和教學價值觀是否符合新課改要求，對于傳統的教學觀念要取其精華之處。針對課堂數學教學，要對教學方法的選取、課程資源的選用、學生自主學習機會的提供等方面進行反思和思考，在初中數學課堂教學中，教師要能夠從學生實際出發，了解學生，親近學生，激發學生學習數學的興趣，并且注重不斷優化自己的課堂教學結構，充分做到以教師為主導，學生為主體，才能真正提高初中數學教學的有效性。

參考文獻：

[1]孫旭東.提升初中數學課堂問題的有效性方法探討[J].中國科教創新導刊，2011（6）.

[2]吳飛.初中數學教學有效性探討[J].數學學習與研究，2011（2）.

（作者單位 江西省南昌市青山湖區京東學校）