優(yōu)化口語教學(xué)，提高小學(xué)生寫作能力

黃婷

摘 要：口語是書面語的基礎(chǔ)，兩者相互促進，相互提高。長期以來小學(xué)生作文教學(xué)一直未能取得良好的效果，把作文教學(xué)滲透到口語教學(xué)無疑是個好方法。就小學(xué)生作文初步學(xué)習(xí)階段中如何通過口語提高作文寫作能力進行探討。

關(guān)鍵詞：寫作素材；口語訓(xùn)練；模式化寫作

雖然我們不斷地改進作文教學(xué)方法，但小學(xué)作文教學(xué)仍存在著很多方面，教學(xué)效果也仍沒有達到可喜的效果。教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會寫作、害怕寫作，甚至是討厭寫作，這是影響小學(xué)作文教學(xué)的重要問題。口語交際是一個動態(tài)的過程，交際的雙方通過不斷地交流獲取外部信息，這個交互的過程對學(xué)生聽說能力、心理品質(zhì)、語言品質(zhì)的等產(chǎn)生著很大的影響。寫作過程是學(xué)生通過觀察加上心理感受然后把他們認為有趣的事、有意義的事寫下來。而口語交際中所涉及的一些心理和思維品質(zhì)等同樣可以讓學(xué)生用筆寫下來。正如語言學(xué)家所說的：在口語和書面語的關(guān)系中，口語是書面語的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中我們要有效地引導(dǎo)學(xué)生做好從口語到書面語的轉(zhuǎn)化工作，提高小學(xué)生寫作能力。

一、在口語訓(xùn)練中積累寫作素材

作文起步教學(xué)的時候很多學(xué)生不會寫，也不愿意寫，很大原因是他們的素材不多，不知道寫什么。這主要是他們的年齡小，知識有限，又不能從生活中去發(fā)現(xiàn)。因此，我們可以在口語交流中豐富學(xué)生的寫作素材，組織一些交流活動，讓學(xué)生把自己收集到的素材通過交流與他人進行分析，擴大學(xué)生獲取素材的渠道。如：“小記者采訪”“辯論賽”“讀書交流會”等等交流活動。這樣不僅可以提高學(xué)生的口語交際能力，又能幫助學(xué)生增加見識，豐富學(xué)生的寫作素材。正所謂“胸中有墨，方可筆下有文”，這樣也是解決寫作中兩個大問題的有效途徑，即無話可說，有話不知道怎么說。

二、口語作文訓(xùn)練

小學(xué)生的作文最根本的要求就是要“真實”，要引導(dǎo)學(xué)生能夠通過自己的語言寫出自己的感受，這樣的文章才是一篇好的文章。實施口語作文訓(xùn)練，正是從“真實”入手，讓學(xué)生在口語交際中提高寫作能力。

1.口語作文訓(xùn)練話題要生活化

小學(xué)生生活閱歷有限，倘若話題偏離生活勢必很難激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，在選擇話題的時候一定要從學(xué)生生活實際出發(fā)，如朋友、家人，喜歡的小動物等等，此外，別限定題目，可以以一個大類為選題，給學(xué)生一個選擇的空間，以免限制了學(xué)生的思維。

2.口語作文訓(xùn)練內(nèi)容要真實

在題目確定好后，力求內(nèi)容真實、更具生活化。小學(xué)生作文所寫的內(nèi)容要真實，要能抒發(fā)他們的真情實感。如寫《我的媽媽》這樣的文章的時候很多學(xué)生都是參照例文，他們筆下的媽媽沒有生命力，更多的是模式化寫作。我們要在口語作文訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)懗稣鎸嵉膵寢?，如通過生活去發(fā)現(xiàn)媽媽的一個愛好，準確地定位后，學(xué)生也就更容易把握內(nèi)容了。

3.討論寫作方法，進行口頭作文訓(xùn)練

寫作涉及了方方面面，從審題、擬題、選材、立意、構(gòu)架等等，學(xué)生如何進行構(gòu)思，教師事先是無法知道的，只有學(xué)生寫出來才能看出問題。如果讓學(xué)生在寫作前就讓學(xué)生把他們的構(gòu)思說一說，通過師生、生生交流進行完善，不僅可以避免學(xué)生孤軍奮戰(zhàn)，甚至冥思苦想也寫不出來的情況，還可以鍛煉學(xué)生的口語表達能力，讓學(xué)生的語言表達更具邏輯性。口頭作文訓(xùn)練更能培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，幫助學(xué)生開拓思路，增強學(xué)生寫作的自信心。

參考文獻：

謝祖琴.小學(xué)口語交際對寫作的好處[J].商情，2011（15）.

（作者單位 江西省撫州市南城縣盱江小學(xué)）