新課程化學(xué)課堂教學(xué)初探

韓曙云

摘 要：21世紀(jì)是信息化、知識(shí)化、經(jīng)濟(jì)化的時(shí)代，是創(chuàng)造教育的時(shí)期，轉(zhuǎn)變終身教育的思想，教學(xué)模式的改革，教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新以及教學(xué)手段的改革也勢(shì)在必行。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)新課程理念下化學(xué)課堂教學(xué)模式革新進(jìn)行討論和分析。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；激活思維；教學(xué)質(zhì)量

一、教學(xué)設(shè)計(jì)合理，展現(xiàn)教師的創(chuàng)造思維

教學(xué)實(shí)踐中我們要挖掘教材中的內(nèi)涵及其內(nèi)在的潛在價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重新發(fā)現(xiàn)知識(shí)。比如，在高中化學(xué)“苯環(huán)的結(jié)構(gòu)”一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，可以先給學(xué)生介紹科學(xué)家研究苯環(huán)結(jié)構(gòu)的前后及過程，以及以科學(xué)家名字命名的苯環(huán)結(jié)構(gòu)的由來，并可激發(fā)學(xué)生說：“我希望在不久的將來能看到以我們班某位同學(xué)命名的苯環(huán)新結(jié)構(gòu)出現(xiàn)?！边@樣不僅把知識(shí)的內(nèi)涵和發(fā)展展現(xiàn)給了學(xué)生，而且在一定程度上可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中注重創(chuàng)新，確確實(shí)實(shí)把課堂變?yōu)閷W(xué)堂，把學(xué)生的“要我學(xué)”變?yōu)榱恕拔乙獙W(xué)，我愛學(xué)”。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)，提高教學(xué)效果

實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生要有思維性的觀察，而不應(yīng)無目的地觀察。

例：在做鈉燃燒實(shí)驗(yàn)前應(yīng)讓學(xué)生思考和設(shè)問“鈉在什么條件下燃燒？為什么在此條件下會(huì)燃燒？其產(chǎn)物是什么？用什么方法驗(yàn)證其產(chǎn)物的組成？”，從而在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生思維、觀察找答案于一體化，體現(xiàn)立體化教學(xué)的模式。再者應(yīng)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察到完整的實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)效果。比如，做鎂在二氧化碳中燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，最好先用燃著的木條先驗(yàn)證一下其確為CO2，而后再讓鎂條在其中

燃燒。其次，實(shí)驗(yàn)中不可回避異?，F(xiàn)象，KClO3加熱分解制氧氣實(shí)驗(yàn)中，因有中間產(chǎn)物ClO2，Cl2等的生成，所以，生成的氣體反而有氣味，應(yīng)給學(xué)生解釋清楚，以求科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還應(yīng)真正讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己完成，誘導(dǎo)其對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行初步的研究，進(jìn)一步探究方法的改進(jìn)，使其真正成為教學(xué)的主體，同樣也培養(yǎng)了其科學(xué)態(tài)度。

本實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，獲得并拓寬了知識(shí)面，特別是結(jié)合物理學(xué)科知識(shí)分析化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生的綜合分析思維能力得到了有效的訓(xùn)練。

總之，改進(jìn)教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在教學(xué)中教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同而采取靈活多樣的教學(xué)方法，并使之優(yōu)化組合，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，從而受到良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出具有開拓進(jìn)取的新型人才。

（作者單位 山西省長治市衛(wèi)生學(xué)校）

？誗編輯 段麗君