小學(xué)語文口語交際教學(xué)存在的問題及對(duì)策

黃婷

摘 要：語言是重要的交際工具，在小學(xué)語文教學(xué)中“語言學(xué)習(xí)”是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，口語交際又是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)所必需具備的一種能力，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中要重視學(xué)生口語交際能力的提高，為學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際；問題；策略

口語交際作為一種交際手段是人與人溝通的重要方式，亦是一個(gè)人素質(zhì)的體現(xiàn)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)語文口語交際設(shè)定的目標(biāo)是：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”可見，在小學(xué)語文教學(xué)中要十分重視口語交際教學(xué)，提高學(xué)生口語交際能力。然而，縱觀當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)，很多教師仍是較為重視書面表達(dá)，忽視口語交際能力的培養(yǎng)。下面就小學(xué)語文教學(xué)中口語交際教學(xué)存在的問題及對(duì)策加以分析。

一、口語交際教學(xué)存在的問題

1.沒有得到相應(yīng)的重視

實(shí)際教學(xué)中仍有很多教師的教學(xué)觀念較為落后，過多地重視書本表達(dá)能力，雖然也重視口語交際，但往往同以往的說話課沒什么區(qū)別，沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，往往成為識(shí)字、閱讀、作文教學(xué)的一些附屬品。

2.與生活實(shí)際脫離

課堂外學(xué)生進(jìn)行口語交際更多的是跟家長交流，但是這種交流往往不具備良好的交際方式，更有甚者很多學(xué)生也不太敢把平時(shí)在課堂上學(xué)到的交際知識(shí)運(yùn)用到生活中，使得口語教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際出現(xiàn)脫離現(xiàn)象。

3.教學(xué)內(nèi)容空洞無趣

可以說，有一半的教師在進(jìn)行口語交際教學(xué)中無法準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容，主要表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)烈的傾向于書面化，教學(xué)中不能有效的凸顯其“交際性”的教學(xué)特點(diǎn)。另外，口語交際重在實(shí)踐和參與，進(jìn)行口語教學(xué)的時(shí)候要讓學(xué)生在交際中掌握交際的技能，讓學(xué)生能夠把學(xué)到的交際知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高解決實(shí)際問題的能力。但實(shí)際口語教學(xué)中常常是教師提出問題，學(xué)生回答問題；或是布置說話任務(wù)，學(xué)生簡(jiǎn)單練習(xí)；或是進(jìn)行朗讀比賽、辯論會(huì)等等，教學(xué)形式零散無序很難激起學(xué)生的交流興趣，學(xué)生的交流不多，如何提高學(xué)生的口語交際能力呢？

4.教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量不高

評(píng)價(jià)是否有效直接影響教學(xué)效果，在口語交際教學(xué)中很多教師在評(píng)價(jià)上顯得無力，大多時(shí)候評(píng)價(jià)形式單一，評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，更多關(guān)注的是學(xué)生說了什么，如何說的，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)少之又少。

二、口語交際教學(xué)策略

1.豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

興趣是最好的老師，要想提高學(xué)生的口語交際能力就必須激發(fā)學(xué)生參與交際的興趣。教學(xué)中可以通過豐富的教學(xué)形式，引發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望。如：教學(xué)中創(chuàng)設(shè)口語交際情境，讓學(xué)生如臨其境，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生的感官活起來，讓學(xué)生想要表達(dá)。

2.教學(xué)內(nèi)容貼近生活

小學(xué)階段的學(xué)生，他們具有很強(qiáng)的表達(dá)欲望，但是由于知識(shí)有限，他們的表達(dá)多是比較簡(jiǎn)單、凌亂。因此，在口語教學(xué)中要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容的選擇要更貼近學(xué)生的生活，能

夠滿足學(xué)生的需要，這樣才能更好地鍛煉學(xué)生的口語交際能力，

讓學(xué)生學(xué)以致用。

3.多元評(píng)價(jià)

發(fā)展性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)要有機(jī)結(jié)合，才能更好地實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的價(jià)值。教學(xué)中單靠終結(jié)性評(píng)價(jià)是不能滿足學(xué)生發(fā)展需要的，我們要能進(jìn)行多元整合由單一的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向多元化評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中尊重學(xué)生的個(gè)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

孫建軍.關(guān)于小學(xué)語文口語交際教學(xué)的探討[J].中國校外教育，2013（5）.

（作者單位 江西省撫州市南城縣盱江小學(xué)）