初中英語“興趣教學法”初探

楊志泓

摘 要：激發學生的英語學習興趣對提高初中英語課堂的教學效率以及質量有著非常積極的促進作用。結合教學實踐經歷對初中英語課堂上的“興趣教學法”展開了詳細地分析與研究。

關鍵詞：初中英語；學習興趣；導入；鼓勵式教學評價

受應試教育的深刻影響，初中英語課堂教學仍然固定在“灌輸式”“填鴨式”等傳統教學模式上，從素質教育理念來看，這一教學組織形式存在著缺乏興趣驅動的嚴重弊端。那么，作為一名初中英語教師應當采取何種措施激發學生對英語學習的興趣呢？我個人認為，應當從以下兩個方面著手：

一、利用課堂導入激發學生的學習興趣

《義務教育英語課程標準》明確指出：“良好的課堂導入能在最短的時間內迅速抓住學生的注意力，調動學生的學習興趣以及積極性，有利于學生在學習活動中充分發揮自身的主觀能動

性、進而逐步構建起高效率、高質量的英語課堂。”對于這一點，我有著深刻的認識，例如，在學習“What animals do you like best？”這部分知識時，我首先將各種動物的英語單詞利用多媒體幻燈片依次播放給學生，學生在觀看幻燈片的過程中就已經充分調動了自身的注意力以及興趣。

二、通過鼓勵式教學評價激發學生的學習興趣

教育心理學研究認為，人類需要依靠外界的肯定與鼓勵實現自身更好地成長與發展。我在自身的教學實踐中格外重視對學生的肯定、鼓勵性評價，并都取得了極為理想的效果。例如，我在課堂上就經常利用“very good”“The answer is correct，well done！”“Im

so pound of you”等鼓勵課堂教學語言的使用，如此，不但使學生感受到了來自我這個老師的關心與尊重，更是促使其在此基礎上有效調動自身的學習興趣以及積極性，為其日后更專注于初中英語知識的學習奠定良好的基礎。

“興趣是最好的老師。”這就要求我們初中英語教育工作者積極采取各種措施，調動學生的學習興趣以及積極性，如此，方能推動他們在學習活動中充分發揮自身的主觀能動性，為高效課堂教學目標的實現提供充足的情感保障。

參考文獻：

謝丹春.淺談初中生英語學習興趣的培養[J].中小學電教，2012（1）.

（作者單位 內蒙古自治區赤峰市巴林左旗林東第六中學）