英語教學巧用故事法，趣味無限

馬宏艷

摘 要：從故事法在reading、語法、英語寫作中的運用，論述故事法在初中英語教學中的作用。故事教學法能激發學生的學習興趣，使英語課堂充滿生機和活力，讓學生輕松、愉快地學英語。

關鍵詞：初中英語；英課課堂；故事法

現在人們越來越重視英語學習了。但多數的中小學生對學英語興趣不濃，甚至一些學生害怕學英語，見到英語教師就害怕、看到英語課本就頭疼，不愿學、不想學、害怕學英語的現象俯拾皆是，導致英語成績偏差、英語教學效率低下。

為了培養學生學習英語的興趣，讓學生喜歡上英語、愛上英語，筆者提出英語教學中多運用故事教學法。

一、初中英語教學中故事法運用的必要性

目前英語教學普遍存在費時低效現象，仍沿襲應試教育的態勢，教師辛辛苦苦地教、苦口婆心地強調英語的重要性、一遍又一遍地重申知識點，可謂教得累；學生早起晚睡地背誦課文、一遍又一遍地抄寫單詞和短語、反復整理知識點和語法要點、做大量的練習，也可謂學得辛苦、學得累。教師教得累、學生學得累，可是英語成績普遍差、教學效率低下。教師抱怨：現在的學生都怎么了，怎么教都不會；學生也怨聲載道：幾門學科用的時間最多的就是英語，可是成績最差的還是英語，單詞記不住、課文背了就忘，做題時腦子里一片空白，什么也想不起來。“英語真難教”常出自英語教師之口、“英語真難學”的感慨屢屢來自于學生。

的確，如教師和學生所言，初中英語的學習確確實實存在耗時多、收效甚微的現象。導致這一現象發生的主要還是初中英語教學多采用灌輸式，學生被動地接受知識，感到索然無味。所以改變教法和學法是當務之急，也是新課改的目的、新課標的要求。筆者認為在英語教學中不妨多用故事法調動學生的積極性和學習興趣。

二、初中英語教學中故事法的具體運用

用故事教學法學英語，把英語教學與故事相結合，以故事形式把枯燥的英語語言知識變成簡單有趣的英語故事，激發學生學習英語的興趣與熱情，從而使學生學得輕松、愉快、有效。下面筆者從故事法在reading、語法、書面表達中的運用方法和技巧。

1.故事法在reading教學中的運用

英語reading一般篇幅長、生詞集中，又滲透了一單元的新的語法知識，綜合性極強，學生學起來感覺苦不堪言。那么，要調動學生學習reading的積極性和興趣，不妨嘗試使用故事法。

如：9A Unit6 Reading Who is the murderer？本來這篇文章就帶有故事色彩，所以用講故事的方法教學這篇課文是上策。

上課開始，教師敘述：一位22歲的電腦程序員，當晚7：30有人看到他從辦公室出來準備去看父母親，但是卻死在了單位門口/警方已經立案，查明受害者和兇手有明顯的搏斗痕跡，兇手不止一人，受害者死于利刃，且兇器已經找到，可是兇手至今下落不明、也無從查證……想知道具體細節，請仔細閱讀課文。于是，學生會興趣倍增地投入到閱讀中，達到了促其“樂學”的效果。

2.故事法在語法中的運用

學習牛津英語7A現在進行時時，進行時的結構、動詞的-ing形式是學習的重點和難點，如果枯燥地講解，可能事倍功半。那么故事法不妨一試。

巧用《公雞和狐貍》的故事，進行教學：一天，一只公雞在樹上唱歌（A cock is singing）狐貍看到了大公雞，說（The fox is saying）“你的歌真美，下來我們一起玩吧？”公雞下了樹（The cock is coming down from the tree.） 他們一起玩了一會（They are playing together.）突然，狐貍要吃雞，公雞嚇得飛跑了（He is flying and running away.）這樣，通過這個故事中的幾個句子，學生對現在進行時的用法、結構、動詞的形式一清二楚，既活躍了課堂氣氛，又巧妙地融語法知識于故事中。

3.故事法在英語書面表達中的運用

英語書面表達是用英語寫作的過程，似乎與故事無關、故事法運用于英語書面表達不可思議。而筆者就常常在學生訓練書面表達前，多運用故事法，激發學生寫作的興趣和靈感、打開思緒的大門。

如：8A Unit3 A day out 的中心任務是寫旅游方面的短文。類似的文章多數學生感到有難度，因為除時態問題，還有旅游方面行程的安排，學生在敘述時容易東一句西一句，致使文章混亂、條理不清。如果教師先用“故事”給學生一個范文，效果會好些。例如， 教師可以結合Main task的Part A， 將此改寫成故事敘述：去年，Kitty和Daniel在回美國前和同學到北京游玩了一天。早上

7：30在陽光城地鐵站集合，之后乘地鐵與8：30到天安門廣場，

9：30步行到了故宮，下午一點半又步行到了北海公園，參觀了大花園，在大海上蕩舟，后乘地鐵到了王府井大街，在哪兒買了好多東西，最后回到了陽光鎮。他們一天很累，但是，參觀了北京城的許多美景、拍了好多照片，玩得很開心。

這樣，以最簡單的語言，述說了他們一天的行程和游玩一天的感受，再穿插英語翻譯，為學生寫作降低了難度，同時也起到了“以說促寫”的效果。

其實，故事法在卡通對話、詞匯教學、綜合技能、學習技能部分都可以使用，以及教學的各個環節都可以嘗試，以達到創設輕松氛圍，促使學生樂學的奇效。

英語課上，以學生感興趣的故事進行教學，為學生創設愉快的學習氛圍，激發學生的學習熱情，使他們處于最佳的學習狀態，提高學習效率，促其樂學的最佳效果。

參考文獻：

席玉虎.當代英語教學模式與技巧[M].北京：清華大學出版社，2002.

（作者單位 江蘇省徐州市賈汪實驗中學）