淺淡高中信息技術(shù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)“教學(xué)法

李晶

摘 要：從三個(gè)方面闡述在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法來喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。通過創(chuàng)設(shè)密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)際的“任務(wù)”情境，使學(xué)生在相互協(xié)作、共同探究中既培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力又提高創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；探究；創(chuàng)新

信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、創(chuàng)新空間廣闊、想象力豐富的學(xué)科，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，在教學(xué)中我充分挖掘校本資源，采用基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種創(chuàng)新教育教學(xué)方法——“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，讓學(xué)生沉浸在一個(gè)個(gè)有意義的“任務(wù)”中，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，強(qiáng)化學(xué)生合作、探究的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的創(chuàng)新人才。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)為，教師在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的教學(xué)過程中需要做到以下幾點(diǎn)：

一、引趣代替灌輸，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)

“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考和自我開拓的余地，以便于培養(yǎng)學(xué)生用探索式學(xué)習(xí)方法去獲取知識(shí)與技能的能力。例如，在學(xué)習(xí)算法時(shí)，學(xué)生理解起來難度大，枯燥無味，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我為學(xué)生提出了有趣的驅(qū)動(dòng)任務(wù)：“一個(gè)農(nóng)夫帶著一只狼、一只羊和一顆白菜渡河，每次只能帶一樣過河，并且在岸上，不能讓狼吃羊，羊吃到白菜，農(nóng)夫該怎樣做才能順利過河呢？”這個(gè)任務(wù)學(xué)生非常感興趣，爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的想法，然后教師引出“算法”的概念，這種變被動(dòng)為主動(dòng)的教學(xué)方式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既充分發(fā)揮了學(xué)生的自主探究能力，又鍛煉了邏輯思維能力。

二、創(chuàng)建“任務(wù)”情境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

能力和性格是學(xué)生的個(gè)性特征，在心理學(xué)中定義為“在活動(dòng)中反映出的個(gè)性傾向”，也就是說只有在活動(dòng)中能力才能表現(xiàn)出來，能力和性格才能獲得提高，獲得培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧——魅力家鄉(xiāng)通化”這課時(shí)，我首先播放通化市于2004年被CCTV評(píng)為全國(guó)十大魅力城市的一個(gè)片段，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的“任務(wù)”情境，為接下來更有效地學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

三、注重“任務(wù)”的新穎性和生活性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生的興趣來源于生活，如何用信息技術(shù)解決他們學(xué)習(xí)與生活中的實(shí)際問題是他們最感興趣的內(nèi)容。結(jié)合市教育局和學(xué)校組織的相關(guān)主題教育——構(gòu)建和諧校園、軍訓(xùn)生活感悟、重走抗聯(lián)路紅色之旅、十八歲成人禮等學(xué)生感興趣的內(nèi)容來確立主題，精心設(shè)計(jì)具有開發(fā)性、探索性、綜合性的教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作和創(chuàng)造的欲望，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)教師何樂而不為呢？

（作者單位 吉林省通化市靖宇中學(xué)）