積跬步以至千里

臧晶

摘 要：語文學科是學習各科的工具課，小學低年級學生的識字量大，學生缺乏學習的持久性和連續(xù)性，因此從多方面培養(yǎng)學生的識字興趣和能力就顯得尤為重要。

關鍵詞：識字教學；低年級；興趣；特點；培養(yǎng)；能力；教學效果

根據(jù)新課程教學大綱的要求，小學生必須學會2500個左右的常用漢字，在低年級就要掌握2000個左右。可見新的課程改革更把低年級識字教學列入了重中之重。一年級的新教材確定要認識700多個漢字。

一個語文教師要有多少東西傳遞給學生啊！用說文解字來解釋低年級語文也不為過。我根據(jù)兒童的年齡特點，采取各種有效的途徑，有意識地激發(fā)學生的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們的識字能力，如果孩子們一味地被動識字，在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。于是我在工作中積跬步以至千里。

一、從學生角度出發(fā)，善用學生認知水平

識字本身是枯燥的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。低年級學生年齡小，他們的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關。生動、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對于比較抽象的概念、定理，則不感興趣，因而不易長時間地集中注意力。我從起步階段就通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。因此，我們要使用不同的課堂教學方法，讓學生輕松識記生字，提高識字效率。

二、深入教材，為學生量體裁衣

熟識的東西更能在學生的心里對號入座，適合的內容，接近生活的知識是學生最感興趣的東西，在教學中也是他們最容易達到的目標，容易使他們得到成功感。為此，能夠接近孩子，才能喚起孩子內心的愿望。往往在教學中我只要多說一句：它就是“柳樹”的“柳”，你看它有長長的樹枝，就像女孩子的頭發(fā)，所以，這個字里有一筆短短的橫撇，還有一長長的豎撇，下面就會有孩子說：哇，就是這么回事啊，我知道了。然后就很少會出錯。對于易錯易混的字，可以采用不同的方法，對比記憶、解字記憶、歌謠記憶等等教給學生，效果加倍。

三、培養(yǎng)學生喜歡學習漢字

老師做的再多，不如孩子的樂學。新課標在識字教學中提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓學生達到這樣的要求，培養(yǎng)濃厚的學習興趣就顯得非常重要。因此，在教學中教師必須調動學生的學習興趣。低年級的學生活潑好動，喜歡游戲，在教學中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。

1.培養(yǎng)學生對字形的觀察力，從漢字結構中感受字義，有的放矢的學習

2.積極引導學生發(fā)現(xiàn)、總結識字規(guī)律

事物總是有一定的規(guī)律，識字教學也一樣，引導學生發(fā)現(xiàn)、總結、運用，以利于學生從音、形、義上更好地掌握生字。

四、充分利用小組合作，互助學習

學生的識字水平參差不齊，有的學生在學前差不多會認得很多字，但有的學生可以說還是一片空白。再加上學習能力的差異，如果要統(tǒng)一地從頭學起、從零開始，學生一定不喜歡，這樣就會影響教學效果。能不能將認識較多字的學生作為我們識字教學中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學資源呢？我進行了嘗試：

1.培養(yǎng)合作精神，實現(xiàn)優(yōu)勢互補

剛入學的兒童大部分不會與他人合作，有的甚至不愿意與他人交往。我為他們設立小組長，分別讀課文，一組人共同聽，共同訂正錯誤，辨識生字，這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助。

2.利用“小老師”，實現(xiàn)多元評價

課堂上我很難做到了解每一個孩子的識字情況。于是我利用“小老師”的方法，取得了較好的效果。每組中如果有學生認為自己已經掌握了剛學的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給老師聽。對于確實讀得好的，就聘任其為“小老師”，本組的其他同學都可以到他那兒認讀生字。為了激發(fā)學生的識字興趣，每一位識字過關的學生都可以被聘為“小老師”。因此學生學完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認讀生字，學習主動性得到了很大提高。

五、開拓多渠道識字，鼓勵閱讀展示

鼓勵閱讀，鼓勵孩子講故事，給孩子時間進行口語表達，這樣可以促使他們進行更多的閱讀，從而增加了了解生字的機會，在班會時間舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發(fā)學生課外識字的興趣。

最后，教師還要及時肯定學生取得的成績和進步。教師以愉快、友好的態(tài)度指導學生去認字，在班級中形成一種融洽的合作式氣氛，師生之間關系融洽，學生只要有疑問，隨時可以提出，只要有想法，隨時可以發(fā)表，師生平等對話，同學間無拘無束地交流，人人都全身心地投入，人人都是學習的主人。這樣，將課堂與課外相結合，從而提高學生的識字量，為學生一生的學習進取打下堅實的基礎。

參考文獻：

袁琦.趣味性識字教學淺見[J].新課程：小學，2010（4）.

（作者單位 吉林省東遼縣平崗鎮(zhèn)中心小學）