淺談初一英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

魯文霞

摘 要：初一英語教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常碰到班級(jí)“學(xué)困生”的問題。改變學(xué)困生狀況，使之轉(zhuǎn)化為中等生，甚至優(yōu)等生，是教師義不容辭的責(zé)任。現(xiàn)就初一英語學(xué)困生產(chǎn)生的原因、形成過程、轉(zhuǎn)化方法等問題，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；原因；形成；轉(zhuǎn)化

在初一英語教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)遇到“學(xué)困生”問題。改變學(xué)困生狀況，是教師義不容辭的責(zé)任。對(duì)于才剛正式接觸英語的初一學(xué)生，為什么會(huì)成為學(xué)困生？學(xué)困生又是如何慢慢產(chǎn)生的？作為老師，我們又該如何引導(dǎo)這些學(xué)困生對(duì)英語重新感興趣，然后變成中等生，甚至優(yōu)生呢？本文就這些問題，淺談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。

一、學(xué)困生形成的原因

1.語言角度

漢語和英語分屬兩種完全不同的語系。漢語音、形、意聯(lián)系緊密，而英語的語音形式、書寫形式和意義存在著很大的差異。十二三歲的新生要重新學(xué)習(xí)并掌握一種新的語言系統(tǒng)，本身就潛伏著一部分同學(xué)落后的客觀因素。

2.心理角度

初一學(xué)生的思維能力尚未成熟，情感自調(diào)力、自控力尚不夠強(qiáng)，且心理發(fā)展在不同的個(gè)體上存在著差異；同一班級(jí)的學(xué)生由于環(huán)境、家庭、智力的不同，不可避免會(huì)出現(xiàn)差別，這就意味著不同學(xué)生的語言分析能力、接受能力和學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)出現(xiàn)三級(jí)甚至兩極分化。

3.學(xué)生整體

一是底子薄。二是生源差。

4.學(xué)生個(gè)體

一是興趣淡。二是缺乏自信和克服困難的勇氣。三是缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。四是缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

1.建立積極的教育理念

（1）每一個(gè)學(xué)生都能成才

成功教育理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)困難是暫時(shí)的，是可以克服的。“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)過程中因反復(fù)失敗形成了失敗者心態(tài)，這就要求教師建立積極的教育理念：每一個(gè)學(xué)生都能成才。

（2）讓每一個(gè)學(xué)生都不放棄學(xué)習(xí)

從開啟學(xué)生的“自我競賽”入手，讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)成績的好壞，關(guān)鍵是敢于和自己競賽，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.具體做法

（1）策略上

①從堅(jiān)定信心抓起。開學(xué)舉辦三種全校性演講會(huì)：教師演講會(huì)、學(xué)生演講會(huì)、新同學(xué)演講會(huì)；主題：“沒有教不好的學(xué)生”。且層層樹立典型進(jìn)行宣傳表彰。

②建立“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。“先學(xué)”：指在老師指導(dǎo)下自學(xué)。如，看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)、做筆記、做與例題配套的練習(xí)等。“后教”：指教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、思考、討論、糾錯(cuò)、交流及教師與學(xué)生互動(dòng)、“兵教兵”互動(dòng)。教師要確立所教內(nèi)容和方法，當(dāng)堂訓(xùn)練一般不少于15分鐘，讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)。

③從最后一名學(xué)生抓起。其一，合理分班，調(diào)動(dòng)競爭力量。學(xué)困生合理分配到班，并與班主任簽訂“目標(biāo)教育責(zé)任狀”，定期對(duì)這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況進(jìn)行驗(yàn)收，優(yōu)者獎(jiǎng)，劣者罰。其二，結(jié)對(duì)幫扶，發(fā)揮合作的力量。班主任將這些學(xué)生安排到教室前排的位置，與優(yōu)生同桌，結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子。其三，特別關(guān)注，調(diào)動(dòng)情感的力量。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生采取提問、板演、點(diǎn)撥、輔導(dǎo)、談心等多種方法關(guān)注。

（2）情感上

①理解、尊重、寬容、善待學(xué)困生。看見學(xué)困生抄同學(xué)作業(yè)不要責(zé)備，要主動(dòng)把最好的作業(yè)給他們，叮囑他們要“一抄、二讀、三背”。然后，通過下一課“抄作業(yè)”抽答，使他們自然進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的空間；單元測驗(yàn)后及時(shí)表揚(yáng)成績有進(jìn)步的學(xué)困生，給他們成就感和喜悅感；把問題編成淺顯易懂的公式和順口溜，對(duì)反應(yīng)較慢的學(xué)困生不厭其煩地進(jìn)行講解。

②借助集體力量感染學(xué)困生。從音標(biāo)入手，科學(xué)系統(tǒng)地教學(xué)。利用班級(jí)中強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)英語氣氛和較好的英語成績，對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性產(chǎn)生“萬有引力”，帶領(lǐng)全體學(xué)生步入英語學(xué)習(xí)的正確軌道。

（3）措施上

①給學(xué)困生指出切實(shí)可行的目標(biāo)。在對(duì)每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們分別制定短期和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，在檢查目標(biāo)的實(shí)施過程中根據(jù)完成情況適時(shí)修改。

②適當(dāng)進(jìn)行課后輔導(dǎo)。英語學(xué)困生的基礎(chǔ)限制了學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量，真正讓他們把“讓學(xué)”變?yōu)椤耙獙W(xué)”，要通過適當(dāng)?shù)恼n后輔導(dǎo)幫他們走出學(xué)習(xí)“泥潭”。

③組建優(yōu)化學(xué)習(xí)小組。鑒于基礎(chǔ)差的學(xué)生喜歡和基礎(chǔ)差的學(xué)生在一起，容易滋長不求上進(jìn)的心理，因此可采取成績“好”“差”結(jié)對(duì)或結(jié)成學(xué)習(xí)小組，“好”幫“差”，人人為小組爭光。

語言作為人類生活的交際工具，本來就生動(dòng)活潑、千變?nèi)f化。因此，我們除了平時(shí)抓好課堂45分鐘教學(xué)外，還應(yīng)積極開展豐富多彩的課外活動(dòng)。這樣不僅能幫助學(xué)生加深鞏固理解課堂所學(xué)知識(shí)，還能拓寬學(xué)生視野，給他們提供一個(gè)生動(dòng)有趣、形式多樣的語言環(huán)境，享受學(xué)英語的樂趣，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)人到校上學(xué)，不僅是為了取得一分知識(shí)的行囊，而主要是獲得聰明，真正的學(xué)校應(yīng)是一個(gè)積極思考的王國，必須讓學(xué)生生活在思考的世界中。”

“精誠所至，金石為開。”概言之，初一是英語學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)，教師不能讓學(xué)生“學(xué)困”在起點(diǎn)上，要滿腔熱情地幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信，戰(zhàn)勝困難，打牢基礎(chǔ)，圓滿完成學(xué)業(yè)。用共同的真心去點(diǎn)燃差生的希望火苗。

（作者單位 重慶市秀山縣新星中學(xué)）