論初中思想品德教學中如何融入情感教育

蔡永南

摘 要：初中思想品德主要是枯燥的理論性知識，因此，想方設法提高學生的學習興趣是思想品德教學的關鍵，而感情引導則是最能引起學生興趣的教學方式，因此，現代化教育模式要求教師改變傳統的思想品德授課模式。

關鍵詞：情感滲透；案例滲情；寓教于樂；以情導航

情感教育是素質教育的重要組成部分，也是現代化教育改革的重要方面。現代化教育理念要求教師提升教學質量，進行特色化教育，教師在平時的教學活動中要潛心探索創新的教學模式和教學風格，以促進學生的全面發展，在教學中加強與學生的交流和合作，弘揚教學精神，提升教學能力。思想品德教學是一種與學生進行思想交流的過程，因此，要動之以情才能與學生心靈相通，要做到這一點，筆者認為應該從以下幾個方面著手：

一、加強情感滲透，以情激趣

傳統的思想品德教學都是以枯燥的理論知識為課堂主題，課堂氣氛凝重，學生對思想品德提不起興趣，教師自然也沒有教學激情，很多學生都處于精神分散狀態，甚至是深度睡眠狀態。這種教學模式已經補發適應現代化教育的需求，因此，教師在課堂上必須搞好課堂氣氛，以飽滿的情感進行教學，讓學生感受到老師的熱情。在課堂上，老師可以通過講解我國的輝煌歷史、傳奇人物、世界奇跡等集中學生的注意力，讓學生從內心深處對自己的祖國有一種自豪感，培養愛國主義精神。當講到“國家問題”和“民生問題”時，教師要鼓勵學生團結友愛，關注弱勢群體；當進行馬克思主義理論的講解時，幫助學生樹立正確的價值觀，尊重學生的信仰；在進行負面現象的批判時，要教會學生辨別是非、黑白分明等。通過這種相互間的情感交流，老師與同學容易找到共同點，產生情感共鳴，學生自然會對思想品德的學習產生興趣，充分發揮自主性和能動性。

二、以案例滲情，吸引學生

思想品德課程要注重理論和實踐的結合，教師在教學過程中可以結合一些典型案例和時事進行講解，可以讓學生了解社會動態，拓寬學習的體系，這不僅可以為政治課堂增添色彩，還可以激發學生的學習熱情，案例講解的過程就像父母給孩子講故事，是一個情感交流的過程，學生會在聽的同時，開動腦筋思考，并提出疑問，進行討論，課堂的氣氛自然變得愉快和諧了。教師在進行案例選擇的時候，要注重貼近生活，易于理解，最好在學生認知的范圍內，因為這樣的知識可以起到最好的教學效果，便于老師進行引導。如，在教授《青少年要自覺履行保護環境的義務》一課時，我們可以選擇“十一國慶天安門升旗觀禮后留五噸垃圾”的熱點新聞為案例，為學生講解亂扔垃圾的道德問題，垃圾造成環境污染的危害性，最后教授學生保護環境的重要性和作為青少年保護環境的義務，這樣可以讓學生迅速進入角色，從而得到有關保護環境的情感認同，達到良好的教學效果。恰當的案例可以讓思想品德教學事半功倍。在課堂的最后，老師可以給學生保留幾分鐘的自由討論時間，討論學生在日常生活中可以做些什么有利于環境保護的事情，幫助學生將理論知識運用到生活實踐中，提高教育質量。

三、寓教于樂，以情促學

單一的教學模式已經無法適應現代化教育改革的要求，因此，初中思想品德教學要運用多種教育方式，提升學生的自主學習能力。教師可以鼓勵學生多參加學校的活動、帶領學生進行專項問題的社會調研、組織志愿者活動、進行春游等，同時在課外時間還可以組織學生開展焦點問題的辯論賽、書法大賽等，成立班級討論群，進行課題討論和教師答疑。讓學生把學習當成一個聊天交流的過程，在愉快的氛圍里掌握知識，從而促進學生形成自主學習、自主思考、自主解決問題的良好習慣，推進素質教育。

四、關愛學生，以情導航

教學是一個教與學的雙向活動，因此，在課堂上，教師必須學會與學生合作，而不是始終以威嚴的主導者身份與學生相處。在課堂上，教師要放低姿態，與學生和諧平等的相處，成為朋友。以朋友的身份相處，可以拉近師生間的距離，思想交流也就不會有抵觸心理，學生自然也愿意向老師吐露心聲，這樣老師才能真正了解學生，因材施教，這樣的情感教育才能達到教育效果。

教師要關注學生的心理健康，關愛學生的成長，正所謂“安其學而親其師，樂其友而信其道”。從古至今，“良師益友”一直都是備受推崇的教育理念，教師無論在課堂上還是生活中要多關心學生的學習動態和生活狀況，多進行情感交流。在課堂上教師要應用情境教學，幫助學生釋放情感，將課程內容與學生的親身體驗結合起來，勢必會讓學生產生熟悉感，激發學生的學習興趣。

綜上所述，情感教學并不是一朝一夕就能取得成效的，需要教師進行循循善誘。在日常的教學中，教師多與學生交流，讓學生無意中受到正確的價值觀、人生觀的洗禮。教師不僅要有良好的專業素養，還需要一顆愛護學生的心，只有這樣，情感教學才能取得成效。

參考文獻：

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[2]王文國.初中政治情感教學之我見[J].中國校外教育，2012（34）.

（作者單位 福建省南安第四中學）