也談教育管理中的賞識因素

吳小珍

摘 要：時代在發展，教師的教育觀也應不斷提高，教育管理者應逐漸引導教師改進教育教學方法，成為教師的領路人，成為“教師的教師”。要讓教師在教學過程中大力提倡和推行成功教育、賞識教育，學校管理者應在管理過程中先行，這是學校全面推行賞識、成功教育的關鍵，更是當前教育改革的需要。

關鍵詞：教育管理；賞識因素；理論依據；重要作用

之前讀了《學會賞識》兩本小冊子，很有感觸，我深深地被周弘校長的精神所感動，同時也引起了我的思考：他對自己聾啞女兒進行的是賞識教育、成功教育，同時也是對他自己的不斷完善，使他成為一個孩子們需要、家長們視為楷模的好老師、好父親，成為一個成功的教育者。作為一所普通中學的教育管理者，我從中受到了很深的啟發，要管理好一大批教育工作者，也需增添一些賞識因素，才能不斷提高學校的教育教學水平，才能不斷完善自己，使自己成為合格的、優秀的現代教育管理工作者。

一、教育管理中增添賞識因素的理論依據

美國著名管理學家塞里奧萬尼認為，教育領導行為可分為技術的、人性的、教育的三個方面，其中“人性”方面就是指關心部下，注意人的需求。從根本上講，人的積極性都來自于人的需求，需求是人對自身生存和發展條件及其必要程度的主觀體驗，人有社會、團體、個人等多方面的需求，當某個最迫切的需要得到滿足時，就可以調動人和積極性。

每一位教師都是蕓蕓眾生中的一員，他們有喜怒哀樂，也有需求。他們是在一個文化環境中從事工作的，工作的特點和所受的文化教育造成他們對成就的需要、自尊的需要、知識的需要更為強烈。在此種情況下，學校如果依舊是靠單純地制定一些條條框框來進行管理，已經不能適應教育事業發展的要求。這就要求管理者多從“人性”的角度出發，多用賞識的方法去激發教師的內動力。開發其內在潛能，最大限度地用精神或物質獎勵，尤其是精神鼓勵激起每個教師健康、積極的教育熱情，使其投身于迅速發展的教育改革中去。能否做到這一點，是衡量現代教育管理者水平的一個重要尺度。

二、教育管理中增添賞識因素的重要性

時代在發展，教師的教育觀也應不斷提高，而這僅憑開會宣傳、學習資料是不能解決問題的。事實上，許多教師還在用老一套的方法教育學生，還不時感嘆現在的學生不能與自己讀書時相比，殊不知時代已向前發展了幾十年，期間社會經濟迅速發展，與之相適應的文化、思想等也出現了巨大變化。如今的在校學生基本上是20世紀末和21世紀的孩子，他們當然體會不到三年自然災害時期的艱苦，他們生下來接觸的就是彩電、游戲機、網絡，接受的是“賞識教育”（6個大人圍著他轉）。因此在工作中管理者應逐漸引導教師改進教育教學方法，成為教師的領路人，成為“教師的教師”。因為管理者比教師有更多的機會接觸、了解新思想、新觀念，學習新方法，重要的是管理者要善于把學到的東西用于日常管理、教學過程中，展示在教師的面前，使理論與實踐相結合、言教與身教相結合。只有我們教育管理者在管理時講究方法才能使良好的方法成為需求動機向效果轉化的“催化劑”。中國古代著名教育學著作《學記》中有這么一句話：“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志?！蔽矣X得只有管理者善于引導，講究方法，才能實現使教師“繼其志”的動機和愿望。因此，要讓教師在教學過程中大力提倡和推行成功教育、賞識教育，學校管理者應在管理過程中先行，這是學校全面推行賞識、成功教育的關鍵，更是當前教育改革的需要。

三、教育管理過程中增添賞識因素的一些做法

1.立足現實——賞識的基礎

我想周弘校長的可貴之處就在于他能立足現實，不怨天尤

人，是什么水平就從什么地方做起。無論做什么事抱怨是不能解決問題的，只有立足現實，不然你永遠看不到值得你欣賞的東西。目前我們鄉區普通中學的師資力量比較薄弱，明顯存在著師資緊缺和水平相距懸殊的問題，這可以說是很正常的，因為本來我們這些教師的來源不盡相同。但在當今激烈的社會競爭大潮中教師的質量意識普遍增強，盡管工作方法上可能存在一些問題，但教師們的工作積極性都很高，這一點卻是應該值得重視和欣賞的。目前我們就應從教師的這種工作積極性出發，引導他們在教育教學過程中調整好自己的心態，正確認識教育工作要適應學生心理發展，把學生的主體意識和主動精神放在重要位置，對學生全面發展、個性特長發展給予充分尊重，培養和保護學生的求知欲和學習興趣，并逐漸改變傳統教育方法，努力從“苦干”型向“智慧”型轉變，從而使教師的積極性與良好的效果達到有機統一，逐步縮小教師間教學水平的差距，真正提高全校的教育教學水平。

2.發現閃光點——賞識的中心

俗話說：“人無完人，金無足赤?！泵總€人都不可能很完美，但“尺有所短，寸有所長”，每位教師身上都有個性特點和才能上的優勢這是不容懷疑的，作為一個教育管理者，重要的是怎樣發現每位教師身上的優點并加以宣傳，使他們在教學過程中發揮自我潛能，使他們覺得自己也是有用之才。

教研活動中提倡的原則是發現每位教師課堂教學中的閃光點，在充分肯定其優點的基礎上指出存在的不足，原因就是優點大家學，予以宣傳。我想只要每一位教師把同一教研組教師的優點都吸收了，那他的課一定是好課。如在隨堂聽課中，我發現有一位教師在上課時常能設計一些投影圖片讓學生進行觀察，引導學生從觀察中得出結論；另一位教師上課擅長用簡筆畫，非常生動形象。這樣的課很受學生的歡迎，也得到了聽課者的一致好評。在教研活動中我和教師們一起研討，充公肯定了這些教師把自己的特長與對教材的鉆研、對學生的研究相結合，使課堂氣氛和課堂教學效果達到有機統一，應該予以宣傳、推廣。

3.激勵探索——賞識的深入

管理者給教師以激勵是調動教師積極性、主動性、創造性的重要領導行為。沒有激勵，大多數人就處于消極狀態。學校領導應想方設法激勵教師，使他們努力工作，激勵他們習慣于思考和研究問題，著力于創造與發展，使他們有獲得成就的滿足感。

一個教育管理者要能夠在教育教學上管理和指導教師，自己就首先必須是教育、教學內行和能手，只有這樣，才能準確及時地發現教師在教學工作中存在的各種實際問題，進而高屋建瓴地幫助他們改進。我想，作為一個教育管理者，無論在管理上還是在教學中都應該積極探索，起表率作用，因為身教重于言教，良好的帶頭、示范行為能調動教師的積極性，給他們以信心和力量。每學期開學不管多忙，我都堅持安排教務處成員及全體行政人員開好一堂示范課，而且力爭把外面學到的新知識、新觀點展示在課堂上，展示在教師們面前，讓教師們共同研討。

每學年我們都組織骨干教師示范課、青年教師評優課等，為全校每一位教師提供一次展示自己的機會。而后通過教研組、年級組的聽課、評課活動使教師們互學，這樣既可逐漸縮小教師間的差距，提高教師的整體業務水平，又能使本校的教育教學資源得以充分利用。

今年我們組織了教齡五年以內的青年教師評優課，這為剛踏上工作崗位不久的青年教師提供了施展自己才華的機會。一開始有位教師不愿意參加這樣的活動，認為評課就是領導憑印象打分。其實，這位教師剛踏上工作崗位時不注重對學生的研究，以致課堂組織、控制能力較差，導致的結果是教育教學效果不理想。但經過幾年的努力，他在教學上已積累了一些經驗，特別是加強了對學生的分析研究，課堂駕馭能力得到了提高。而現在只是存在一定的心理問題，沒有調整好自己的心態。在耐心的說服下，他解除了心理負擔和不良情緒，在他的課堂教學中體現了按教育教學規律和學生身心發展的特點、成長規律組織教育教學過程，因此課堂教學效果較好，他的課受到了評委們的一致好評，結果榜上有名。這既使他轉變了思想觀念，又充分調動了他的工作積極性。事實證明，一批青年教師正在脫穎而出，他們帶著新方法走向學生，受到學生的歡迎；他們帶著新觀念面向老教師，使老教師們受到挑戰。通過這一活動，我們許多老教師也認識到青年教師身上有許多值得他們學習的東西，學校形成了一種互幫互學共研討的良好教學氛圍?？梢哉f，許多教師在備課時都非常注重研究教材、研究學生，教學模式正逐漸向充分運用現代教育手段、充分發揮學生主體作用的道路上邁進，他們的這種探索精神得到了肯定和激勵，這是對他們以后工作的一種導向，能激發他們的研究精神。

目前，我們已經認識到了只有讓老師在賞識的環境中工作，才能做到讓學生在賞識的環境下學習，這樣才能使師生的工作學習積極性被充分調動起來。當然這涉及每一位教師觀念的轉變問題，是一項艱巨的工作，但我相信，只要管理者先行，必然水到渠成。

參考文獻：

[1]程振響，劉五駒.學校管理新視野.南京師范大學出版社，2002.

[2]周弘.教你如何賞識孩子.華語教學出版社，2006.

（作者單位 江蘇省昆山市正儀中學）