中職英語教學中消除學生厭學情緒的對策

徐秋月

摘 要：簡要分析中職英語教學中學生厭學的各種原因，并以此為出發點，力圖找出消除學生厭學情緒的對策。

關鍵詞：英語學習；“一體化”教學；厭學原因；消除對策

在中專英語教學中，多數學生對英語不感興趣，甚至有畏懼與厭學心理。學生常常會說：“初中時都沒學明白，現在更不想學。”“真希望今天的英語課不上！”等等。這種消極心理嚴重影響了英語教學質量的提高。

一、學生厭學的原因

1.學生缺乏信心

很多學生小學時英語學習并不感覺很吃力。可是到了初中，因為科目多、學業負擔重，往往使學生突然感覺初中英語很難學。而且在學習過程中，相當一部分教師忽視學生對英語的應用，學生的成就性需要和交往性需要沒有得到激發和滿足，久而久之，學生就產生了對英語的厭學情緒。學生帶著這樣的學習情緒邁入中職學校的大門，是很難融入英語教學中的。

2.教師不夠耐心

有些教師過于嚴肅，造成師生關系的冷淡；而教師脫口而出的批評，會對學生心理造成傷害，進而損害了學生的自尊心；提問時，有些教師對學生的學習狀態和問題的難度不加考慮，難的問題也讓基礎差的學生回答，缺少耐心的提示和等待，多次失敗的經歷和挫折，會讓學生感到羞愧和自卑，逐漸對英語甚至老師產生畏懼和厭煩情緒，產生不良心理障礙。

3.教學缺乏創新

一些英語教師教學水平跟不上新形式的要求。教學方法陳舊，常常把一節本該生動活潑的對話實踐課上成了一節翻譯課，課堂氣氛沉悶無趣。久而久之，學生也必然會慢慢失去興趣，其畏懼與厭學的心理也愈積愈重。

4.內容脫離專業

很多中職學生對英語課不感興趣，是因為他們認為英語課與所學專業沒什么聯系，學了也沒有用。事實上，中職英語教學內容比較單一確實是普遍存在的問題，老師也未能及時了解學生的專業背景，不能把英語知識與專業知識結合起來，當然也就不能更好地為專業課服務，引起學生的興趣。

二、消除學生厭學的對策

1.抓住學生心理

中專學生，特別是中專一年級學生，在新到一個環境的時候，也有想好好學習、好好表現的美好愿望，教師要善于抓住這樣一個良好的契機，激發學生學習英語的熱情，加強與學生的情感交流，爭取做他們的朋友。

學生都喜歡鼓勵學生，耐心細致的老師。因此，教師一定要放下架子，與學生坦誠相見。教師要試著融入學生當中，時刻關注學生。要給予學生充分的信任，使學生在嘗試后享受到成功的喜悅。要讓學生感到老師并沒有放棄他，對他有很大的期望，讓經常性的精神鼓舞變成督促他學習的動力。

2.抓住“一體化”課程改革契機

“一體化”教學模式，強調運用先進的教學手段和教學方法，通過設計和組織，將理論教學與實踐教學有機地融為一體，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，充分調動和激發學生的學習興趣，使學生把學習當成一件快樂的事情。那么，如何將“一體化”教學模式落實到英語教學中呢？

（1）創設教學情景

充分運用多媒體、教學課件等現代教學手段，增強教學的直觀性和有效性。每一堂課設定一個情境主題，利用多媒體展現出來，并引導學生把本節課所學的單詞、句子應用到此情境中。

（2）調整教學內容

對于英語基礎較弱的中職學生來說，英語教學可針對本專業進行，相應簡化英語教材內容，適當增加一些與專業緊密聯系的英語知識，以后工作中可能會遇到的英語詞匯或句型，注重實用性。比如，電子商務專業要注重使學生掌握相關英語詞匯，學生學會借助一些工具書讀懂電子商務實際操作中說明書等相關材料，掌握關于網絡營銷、網上支付等方面常用英語詞匯等；對于數控等專業，要讓學生認識機器主要設備、部件的英文名稱，懂得與專業相關較簡單的英語句子，這將對學生走上工作崗位，學習國外先進技術打下一定的基礎。

（3）培養合作意識

在課堂上分小組完成一個既定的任務目標。比如，這個小組要完成一個在超市里服務員與顧客之間的對話。引導他們進行合適的分工，誰負責單詞、短語的搜集；誰負責對話內容的構成；誰負責對話的表演等等。讓學生在分工合作中，發揮自己的長處，各有所得，當小組能夠很好地完成既定任務，在全班同學面前有了很好的展示的時候，他們也會體驗到團隊的力量和成功的喜悅。

（4）注重過程考核

教師對學生的評價要講究方法，不要過分強調試卷分數。有些學生平時上課時不注意聽講，不回答問題，不參與活動，僅憑以往的基礎，加上臨考前的準備，就拿到了高分數；而有些學生雖然基礎很差，但是有學習的欲望，課上有積極的表現，也主動參與到對話等情境訓練中，但試卷分數卻很低，甚至沒有達到及格分數。所以，在評價學生學習表現時，應綜合分析評價學生一個學期以來的學習態度、學習主動性、平時口語訓練中的表現等情況。應該說，這種考核方法也正是“一體化”課程改革所提倡的，這樣學生每節課都能認真對待，從而學得輕松、過得高興、考得實在。

總之，以能力培養為目標，真正落實“一體化”教學模式，激發學生學習的積極性，調動學生學習的主動性，極大地消除學生對英語的厭學情緒。

（作者單位 遼寧工貿學校基礎教研室）