授之魚莫若授之以漁
——從修辭復習談教學生學會學習

馬玉玲 （哈爾濱師范大學文學院 黑龍江哈爾濱 15008 0）

授之魚莫若授之以漁
——從修辭復習談教學生學會學習

馬玉玲 （哈爾濱師范大學文學院 黑龍江哈爾濱 15008 0）

本文從學生學習狀況的實際和高職對接語文考試大綱對修辭這一知識點的要求出發，通過筆者的教學實踐總結出了“概括-對比-舉例”三者結合的復習方法，以達到指導學生學會學習的目的。

修辭；概括；對比；舉例

語文學科是職高學生參加專業對口升學的必考科目，針對職高生的文化課底子較薄，學習能力較弱，沒有養成良好的學習習慣等特點，我認為教會他們學會學習就顯得尤為重要。因此，我在修辭知識的復習過程中，采用“概括-對比-舉例”三者相結合的方式進行學習指導，收到了很好的效果。

所謂概括，就是講透知識點，使學生準確理解和把握常見的8種修辭格；所謂對比，就是在準確把握修辭格的基礎上將容易混淆的修辭格加以對比分析，找出差異性，以便準確地辨析試題例句所用的修辭方法；舉例則貫穿概括和對比這兩種復習方法的始終。

“修辭是藝術地運用語言，恰當地表達思想感情的語言表達手段，它研究語言的規范性和藝術性，使語言鮮明、生動、形象，提高語言交際的效能。它包括消極修辭和積極修辭。消極修辭主要指修飾詞語和修飾句子；積極修辭主要指修辭格的運用。”消極修辭常見于語言的簡明、連貫、得體，選用、仿用、變換句式等方面，而我們平日所說的修辭指的就是積極修辭。

職業高中對口升學高考《考試大綱》對修辭這一能力點的基本要求是“能正確辨別并使用修辭方法”，即是針對積極修辭（修辭格）而言的。

“考試說明”中規定主要考查8種修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反問、設問。要求考生把握這8種修辭方法的定義、特點、作用、類型，能準確辨識這幾種常見修辭手法，區別易混的修辭手法，并能對文學作品中的修辭方法進行辨識，說明其作用。

考查修辭方法的題可出現在單選、病句、擴展、仿用、文學作品閱讀等多種題型中。其命題方式主要有選擇性試題和文字表述性試題兩種。雖然后一種類型題高職對接還沒有考過，但隨著高考形式的不斷變化，不排除高職對接考試題型逐漸向普通高考考試題型靠近的可能。因而不論面對哪一種題型，做題時，我們都應該認真讀題，吃透題目要求，帶著激情閱讀試題，進入角色，最大可能地激活思維細胞，發掘思維潛力，找準做題角度，就能事半而功倍。

由于職高學生的群體特殊性，在復習中我注重了對學生學習方法的指導。

一、教會學生概括知識點，掌握常見的修辭方法

（一）比喻

比喻就是打比方，就是在描寫事物或說明問題時用同他有相似點的別的事物或道理來打比方。比喻里被比方的事物叫“本體”，用來打比方的事物叫做“喻體”，聯系兩者的詞叫“喻詞”。

1.構成比喻必須具備兩個條件

（1）本體和喻體必須是性質不同的兩類事物。

（2）本體和喻體之間必須有相似點。

2.比喻可分為三類：明喻、暗喻、借喻

（1）明喻：本體、喻體都出現，中間用“像、好像、仿佛、如、猶如”等喻詞連接，如：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。

（2）暗喻：又叫隱喻，本體和喻體都出現，用“是、成了、變成、等于”等詞連接，有時暗喻不用喻詞。如更多的時候，烏云四合，層巒疊嶂都成了水墨山水畫，名叫自然。

（3）借喻：不說出本體，或者不在本句說出來，而是把喻體直接用在本體應該出現的地方。如：若是那豺狼來了，迎接它的有獵槍。

3.不是比喻句的幾種情況

下列幾種情況，雖然也有“像”“好像”“仿佛”“成了”等詞，但不是比喻句：

（1）同類相比，如：女兒長得像媽媽。

（2）表示猜度，如：這天黑沉沉的，好像要下雨了。

（3）表示想像，如：我仿佛聽到了他的心臟跳得那么厲害。

（4）表示列舉，如：我們的社會主義時代涌現出了許多可歌可泣的英雄人物，像徐洪剛、孔繁森等。

4.比喻的作用

化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗繁為簡潔。

（二）比擬

在語言運用中，根據想像，把物當作人來寫，或把人當作物來寫或把甲物當作乙物來寫，這種修辭格叫做比擬。

1.比擬可分為擬人和擬物兩大類

（1）擬人。把物當作人來寫，如：一邊是平靜的湖水，迎著斜風細雨，懶洋洋只是欲步不前。

（2）擬物。把人當作物來寫或者是把甲物當作乙物來寫，如：你帶一隊人馬把黑龍潭的水牽到山下的壩子里來。

2.比擬的作用

色彩鮮明，描繪形象，表意豐富

（三）借代

不直接把人或事物說出來，而是借用與這個人或事物有密切關系的東西來代替的修辭方法叫做借代。

1.借代的方式

（1）部分代整體：我們要愛護學校的一草一木。

（2）整體代部分：我們應該讀點魯迅。

（3）具體代抽象：槍桿子里面出政權。

（4）專名代泛稱：三個臭皮匠，頂個諸葛亮。

（5）特征代本體：迎面走過來一隊紅領巾。

（6）結果代原因：專弄文墨，為壯士捧腹。

（7）由比喻引出的借代：如《包身工》里的“蘆柴棒”

2.借代的作用：

以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情。

（四）夸張

為了表達的需要，故意言過其實，對客觀的人、事、物盡力做擴大或縮小的描述，這種修辭方法叫夸張。

1.夸張的種類

（1）擴大夸張：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

（2）縮小夸張：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

（3）超前夸張：農民們都說：“看見這些鮮綠的禾苗，就嗅出面包的香味來了。”

2.夸張的作用

（1）表明感情態度，引起讀者共鳴。

（2）引人聯想，突出事物本質和特征。

3.運用夸張要注意

（1）夸張不是浮夸，而是故意地合理地夸大或縮小，所以不能失去生活的基礎和生活的根據。

（2）運用夸張要明確、顯豁。不能又像夸張，又像事實。

（3）運用夸張要注意文體特征。如科技說明文，說理文章就很少甚至不用夸張，以免歪曲事實。

（五）對偶

結構相同或基本相同、字數相等，意義上密切聯系的兩個詞組或句子成對的排列，這種修辭方法叫對偶。

1.對偶的類型

（1）正對。描摹物態，求其窮形盡相；刻畫心理，能使細致入微。

（2）反對。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

（3）流水對。才飲長沙水，又食武昌魚。

2.對偶的作用

（1）整齊勻稱，節奏鮮明；

（2）音調鏗鏘，富有音樂美；

（3）表意凝練集中，概括力強。

（六）排比

把內容相關，輕重相當，結構相同或相似，語氣一致的三個或三個以上的短語或句子排列起來叫排比。

排比的作用：

1.句式整齊，節奏勻稱；

2.文氣貫通，語勢強勁；

3.條分縷析，說理嚴密透徹；

4.抒情酣暢淋漓。

（七）設問

無疑而問，自問自答，以引起讀者注意和思考問題的修辭方法叫設問。

例如：座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。

設問的作用：

1.提醒注意，引起思考；

2.突出某些內容，使文章有變化，起波瀾；

3.有時出現在篇首或句首，起承上啟下的作用。

（八）反問（反詰）

也是無疑而問，明知故問，但是它只問不答，把要表達的確定意思包含在問句里。否定的句式表達肯定的內容，肯定的句式表達否定的內容。

例如：

（1）池水漣漪，鶯花亂飛，誰說它不美呢？

（2）中國人連死都不怕，還怕困難嗎？

反問的作用：

1.加強語氣，具有無可辯駁的力量；

2.能激發讀者的感情，給讀者留下深刻的印象。

二、指導學生學會對比，準確區別幾種容易混淆的修辭方法

教學時我主要通過對比舉例，讓學生在例句中找出每組修辭格的細微差別，然后進行總結。我一般采用小組合作，自主探究的學習方式，先引導學生分組討論，對比分析，自己總結，然后再對學生總結中不全面之處進行補充，培養學生分析、類比、綜合的能力。

在修辭復習和解題中，學生最容易出現錯誤的是對幾種容易混淆的修辭方法辨識不清，因而影響了解題的準確率。我將這幾組容易混淆的修辭方法歸納匯總，對舉例句，降低學生分析歸納的難度。

這些容易混淆的修辭方法主要有：

（一）比喻和比擬

1.比喻

（1）不同本質事物之間相似。

（2）喻體必須出現。

（3）構成喻體的多為名詞或名詞性短語。

2.比擬

（1）用乙事物特征來寫甲事物。

（2）擬體永不出現。

（3）用來模擬的多為動詞、形容詞或動詞性短語、形容詞性短語。

例如：月光如流水一般。（比喻）

有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵的。（比擬）

（二）借喻和借代

1.借喻

（1）本體與喻體之間相似。

（2）本體與喻體間的關系是臨時的。

2.借代

（1）本體與代體之間相關。

（2）本體與代體間關系是固定的。

例如：滿天里張著個灰色的幔。（借喻）

別和他多費口舌了。（借代）

（三）對偶和對比

1.對偶

（1）形式相同。

（2）語意相近或相反。

2.對比

（1）形式不限。

（2）語意相反。

例如：蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。（對偶）

朱門酒肉臭，路有凍死骨。（對比）

（四）反問與設問

1.反問：無疑而問，答在問話中。

2.設問：問中無答，自問自答。

例如：這里是大自然的最單調最平板的一面，然而加了人的活動，就完全改觀，難道這不是“風景”嗎？（反問）

那么，怎么辦呢？我想，首先是不管三七二十一，“拿來”！（設問）

（五）反復與排比

1.反復：語句相同，兩句即可。

2.排比：語句不同，必須三句或三句以上。

例如：沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。（反復）

隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪水也時時變換調子。（排比）

三、培養學生聯想和想象的能力

近年來，在普高的高考試題中修辭知識點文字表述類試題主要采用仿寫、改寫、續寫的考試題型，這類題型常要求運用的修辭手法是比喻。仿寫比喻句的關鍵是找準喻體，在尋找喻體的過程中，能否打開思路，展開聯想是關鍵中的關鍵。因而，在平時教學中要注意培養學生的聯想能力，尤其是相似聯想，接近聯想和對比聯想的能力。

培養聯想和想象的能力就要在平時的學習中注重積累：

（一）加大課外閱讀量，開闊視野，豐富詞匯，提高修辭表達的準確性。

（二）背誦一定的名篇名言。一般而言，絕大多數名言名篇都有較高的修辭品位，通過背誦名句，經常進行修辭熏陶，會很快提高修辭品位。

（三）注意在應用中學習，在學習中應用。平時看電視，看廣告，看產品說明書等，經常可以發現一些很準確的語言，很形象的比喻，很深刻的道理，這些都可以激發我們的想象力和類比聯想，提高我們運用語言的能力。因此，要善于引導學生多讀，多看，多想，在平時學習時，要有意識地運用修辭格，力求使語言表達形象生動。

此外，還要多練習，在練習中多做對比聯想，做到舉一反三。

總之，只要我們平時注意積累，復習時準確把握各種修辭格的運用規則，解題時認真、細致、正確審題，高考中關于修辭方法的問題就會迎刃而解了。

[1]嚴文科.李建民.語文復習考試教科書.長征出版社，2005.

[2]黑龍江省教育廳、黑龍江省中等職業教育考務辦公室.黑龍江省中等職業學校畢業生升學考試復習大綱第七分冊（藝術與社會公共事務類專業）.黑龍江省教育廳印刷廠.2003

[3]榮德基.點撥《高考語文》（配人教試驗修訂版）.學苑出版社.2007.