圖表設(shè)計在我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

周 江 (上海師范大學(xué)天華學(xué)院 上海 2018 15)

圖表設(shè)計在我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

周 江 (上海師范大學(xué)天華學(xué)院 上海 2018 15)

圖表設(shè)計的專業(yè)領(lǐng)域在人們的日常生活中表現(xiàn)得范圍越來越廣，企業(yè)每月生產(chǎn)張貼的數(shù)據(jù)報表、實況比賽直播中的實時數(shù)據(jù)、家用電器說明書里的信息說明圖等等，都可以被視為圖表設(shè)計的范疇。正因為圖表設(shè)計如此貼近我們的社會生活，所以越來越多的高校開始設(shè)置藝術(shù)設(shè)計這一門專業(yè)，以滿足社會上對圖表設(shè)計技能型人才的需要。本文就簡單分析一下圖表設(shè)計在我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。

圖表設(shè)計；藝術(shù)設(shè)計；應(yīng)用；研究

圖表設(shè)計是視覺傳達(dá)藝術(shù)的一種具體形式，生活中我們的視覺范圍內(nèi)所能接受到最多的圖像信息就是設(shè)計圖表，例如企業(yè)生產(chǎn)報表、宣傳數(shù)據(jù)資訊、氣象變化趨勢等無一不是通過圖表的方式呈現(xiàn)到我們眼前的。早期的圖表多數(shù)是以圖畫形式傳遞信息的，后來人類文明發(fā)展到一定階段以后才產(chǎn)生表格，表格的設(shè)計也吸收了圖畫表達(dá)直觀、簡潔的優(yōu)勢，它將復(fù)雜密集的文字以某種圖形化的特征進(jìn)行簡練的重新編排。從某種程度上來說，圖與表的結(jié)合設(shè)計是一種以圖畫語言為基礎(chǔ)的升級使用過程。如今，圖表已被廣泛運用到各項藝術(shù)設(shè)計當(dāng)中，其簡潔直觀的視覺表達(dá)方式正受到越來越多人的喜愛。

一、圖表設(shè)計教學(xué)存在的問題

隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，圖表的設(shè)計被更多地應(yīng)用于利用現(xiàn)代化手段處理。一方面，現(xiàn)代圖表的內(nèi)容變得越來越復(fù)雜化，僅靠傳統(tǒng)的手工繪制無法完成高質(zhì)量的圖表設(shè)計，當(dāng)越來越強大的計算機繪圖處理軟件出現(xiàn)之后，圖表的設(shè)計手段變得現(xiàn)代化；另一方面，圖表設(shè)計被廣泛應(yīng)用于地圖繪制、企業(yè)生產(chǎn)、廣告制作、教育教學(xué)等多種領(lǐng)域，在社會生產(chǎn)分工劃分越來越明確的條件下，有更多的行業(yè)開始接觸到圖表設(shè)計領(lǐng)域，這時，全社會對圖表設(shè)計的模式要形成一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，高校通過開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)可以將這個標(biāo)準(zhǔn)做到系統(tǒng)化。具體來說，圖表設(shè)計在教學(xué)中出現(xiàn)的問題表現(xiàn)在以下方面：

（一）學(xué)生缺乏抽象思維

現(xiàn)代圖表設(shè)計所含的信息量十分巨大，其中也不乏枯燥的數(shù)據(jù)以及錯綜復(fù)雜的資訊，這類信息相比較普通的廣告貼畫顯得過于抽象，缺乏與實物之間建立固有的聯(lián)系，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生對此信息的理解變得非常困難。

（二）學(xué)生易產(chǎn)生悲觀情緒

相比傳統(tǒng)的手繪圖表而言，計算機應(yīng)用在現(xiàn)代圖表設(shè)計當(dāng)中顯得非常關(guān)鍵，正是由于計算機工具對于海量信息的處理十分有效方便，現(xiàn)代圖表設(shè)計在教學(xué)過程中才能運用自如。同時，在計算機圖表設(shè)計教學(xué)中，圖表設(shè)計包含著大量的信息需要操作人員反復(fù)地修改甚至重做，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生沮喪感和厭惡情緒。

（三）學(xué)生無法獲取情感共鳴

現(xiàn)代圖表設(shè)計不再拘泥于傳統(tǒng)的圖畫，其中更多的是參雜在里面的抽象數(shù)據(jù)和線條，這種二維虛擬的設(shè)計成品不像一副具有沖擊力的廣告畫面，抽象的數(shù)據(jù)線條割裂了與人們情感之間發(fā)生的共鳴，學(xué)生就對那些表格形式的信息圖表逐漸失去興趣。

二、圖表設(shè)計的教學(xué)在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)里的應(yīng)用

（一）高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀

圖表設(shè)計是一門實踐性很強的課程，但是目前高校藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)方法仍然停留在老套的教育方法階段，即老師的授課方式主要以課堂口述為主，讓學(xué)生親自動手實踐的機會幾乎沒有，學(xué)生課后的藝術(shù)設(shè)計作業(yè)也缺少老師的實踐指導(dǎo)，因此圖表設(shè)計的效果往往不能達(dá)到目標(biāo)的期望值，這就要求老師在課堂講授中多下一番功夫。

由于圖表設(shè)計在體驗設(shè)計方面、易用安排方面、情感化表達(dá)方面都與普通的藝術(shù)設(shè)計作品有著很大的區(qū)別，教師在課堂教授的過程中就需要將圖表解構(gòu)為具象的圖形、數(shù)值、圖標(biāo)，讓學(xué)生在掌握這些已有的基礎(chǔ)知識的前提下，通過更多的實踐教程和練習(xí)設(shè)計將原有的知識融會貫通到具體實踐中來。這樣一來，學(xué)生才能在設(shè)計的具體體驗當(dāng)中收獲到知識增長和情感需求的完美體驗，建立更好的學(xué)習(xí)興趣。

（二）圖表設(shè)計教學(xué)的應(yīng)用探索

體驗式教學(xué)手段是近年來新興的一種教育模式，它旨在以學(xué)生主體的體驗實踐活動為核心，學(xué)生的課堂和課后任務(wù)老師要隨時跟進(jìn)，形成一種師生互動的教學(xué)循環(huán)。體驗式教學(xué)的關(guān)鍵就在于培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，這樣學(xué)生獲取知識的印象程度才能有深刻的記憶。體驗式教學(xué)應(yīng)用到圖表設(shè)計教學(xué)中來具體表現(xiàn)在以下方面：

1.把圖表設(shè)計體驗作為重點，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特長生大多擅長繪畫、雕塑、模型制作等創(chuàng)造空間較充裕的活動，如何將枯燥無味的圖表制作融入到他們擅長的領(lǐng)域是老師們所要思考的問題。例如，老師可以安排學(xué)生自己搜尋圖表設(shè)計素材，有思維活躍的同學(xué)就會根據(jù)某某老師在不同季節(jié)里的衣著打扮變化規(guī)律來制作一幅圖表。對于藝術(shù)設(shè)計生來說，圖表內(nèi)人物衣著的配色、動作的造型設(shè)計、附加語言的表達(dá)等方面的實踐操作都是他們所感興趣的環(huán)節(jié)，讓他們在自我創(chuàng)造力的發(fā)揮中完成一幅圖表的制作，這無疑會提高他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，為今后的圖表設(shè)計知識學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.挖掘?qū)W生探索問題的能力，老師授課重在交流引導(dǎo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會遇到各種各樣的問題，圖表設(shè)計的學(xué)習(xí)也不例外。教師在制定教學(xué)計劃時也會給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)該做到把握好任務(wù)的難易程度，循序漸進(jìn)地傳授圖表設(shè)計的基礎(chǔ)知識，這樣藝術(shù)生在學(xué)習(xí)的過程中才能找準(zhǔn)自己的定位，彌補不足，制定適合自己的圖表設(shè)計實踐計劃。例如，在圖表設(shè)計中隨著學(xué)習(xí)進(jìn)度向前發(fā)展，所涉及到的圖表逐漸由二維發(fā)展到三維、四維，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同可能會在難度較大的圖表設(shè)計中遭遇挫折，此時老師對學(xué)生的交流和引導(dǎo)就成為關(guān)鍵，鼓勵學(xué)生要具備正面積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)過程中，只有通過學(xué)生對圖表設(shè)計的不斷實踐，以及教師有效的教學(xué)方法，圖表設(shè)計的教學(xué)活動才可能開展得越來越好。

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周江（19 67---）男 滿族 江蘇無錫人，研究生學(xué)歷，講師 上海師范大學(xué)天華學(xué)院藝術(shù)系專業(yè)教師，主要從事大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)與理論研究。