關于高職《經濟學基礎》教學的思考

沈嵐

關于高職《經濟學基礎》教學的思考

沈嵐

《經濟學基礎》課程是經管類專業的最基本的專業基礎課程。由于其理論具有較強的理論性、抽象性和邏輯性等特點，導致許多學生在學習過程中遇到一些難以解決的困難。怎么上好這門課程，對學校的學科建設及人才培養至關重要。這就要求教師在授課時，必須將課程特點與學生自身特點緊密結合，采用多種教學方法與傳統講課相結合、創新教學手段與豐富教學方式相結合、基礎性考核與應用能力考核相結合等措施來達到提高宏觀經濟學授課效果的目的。

經濟學基礎;教學質量；思考

《經濟學基礎》課程是高等學校經濟學類核心課程，是財經類各專業學生必修的一門專業基礎理論課。主要講授經濟學的基本原理、基本方法與技能。通過本課程的學習，使高職院校的學生了解經濟學最基本的理論知識，掌握經濟學的基本分析方法，并培養學生運用所學理論知識，分析現實的社會經濟現象與問題的能力，以適應實際工作的需要。因此如何讓學生學好這門課就顯得很重要。從這幾年我們內蒙古財經大學職業學院的實際教學情況看，《經濟學基礎》這門課程出現了教師授課難學生學習難的現象，這使教學效果受到了很大的影響。因此我們也一直在思考：如何提高這門課程的教學質量？

一、高職《經濟學基礎》課程教學中存在的問題

1.內容抽象，學生難以掌握

《經濟學基礎》作為一門實踐性很強的理論學科，既有大量的圖表和公式，又有抽象的經濟理論，幾乎所有學過這門課程的學生都會感到難以掌握。

《經濟學基礎》課程包含有大量的概念和經濟原理，學生單靠死記硬背，不但難以記住，而且極易混淆。而且這門課程一般都開設在第一學期，初入大學的新生缺乏社會經驗或對生活中的經濟問題沒有什么深入思考，對純粹的經濟理論很難把握其和實際生活中的經濟現象聯系在一起。而且高職院校財經類學生文科生居多，數學底子普遍比較差。《經濟學基礎》中又運用數學推導、模型、表格以及數學公式，這就使學生很容易對經濟學產生乏味、枯燥、難學的印象。這就大大影響了我們教學的質量。

2.課時少，內容多

《經濟學基礎》作為各專業的基礎課程之一，全國大部分的高校對這門課程的課時安排都在72課時左右。而在我們學院只有60課時。時間短而任務重。在這么少的課時內，要講完《經濟學基礎》中所包括的微觀經濟學和宏觀經濟學全部的內容，實際上對老師也是一個困難的選擇。因為微觀經濟學和宏觀經濟學的基礎性內容很多，對于老師來說，要想講完基本內容保證教學質量，就會因為課時太少無法完成教學任務，學生學到的基礎知識雖然少但比較精；如果老師要完成教學任務就必須趕時間，學生是學到了很多知識，但都一知半解，糊里糊涂，教學質量難以保證。

3.教學手段傳統，方法單一

目前的《經濟學基礎》課程教學在很大程度還是教師采用課堂講授為主的傳統方法，使用單一的書本和PPT教學。而且一些教師在該門課的教學過程中，會采用大量的數學公式的推導，使《經濟學基礎》課程教學變成純粹的高等數學課程的學習過程。本身高職學生數學底子就差，這樣，上課時就聽不懂在講什么，只能為學習而學習，枯燥無味，死記硬背，失去了學習的興趣，整體教學效果不佳。

4.考核方法單一，缺乏實踐內容

現在《經濟學基礎》課程的考核方式主要有兩種形式：一是平時考核，包括課堂出勤、課堂回答問題、課堂表現、作業等情況，占總評成績的30%-40%。二是期末閉卷考試，占總評成績的60%-70%。期末閉卷考試一般都是出紙質試卷，內容是單項選擇題、多項選擇題、簡答題、計算題、材料分析題、論述題等。考核方式單一而且固定。這樣就有許多學生抱著僥幸心里，上課不學習，作業不完成，在期末考試前，突擊學習，死記硬背，也能考試及格。這樣的學生即使分數很高但真正所掌握得內容很少，不具備分析現實的社會經濟現象與問題的能力。

二、提高高職《經濟學基礎》教學質量的思考

1.多種教學方法與傳統講課相結合

《基礎經濟學》采用了多種教學方法與手段相結合的形式，應用案例、啟發、討論式教學方法，取得了良好的教學效果。

在經濟學的教學中，如果只是簡單地介紹一些經濟原理、公式、規律等是很枯燥的，但是如果能把現實經濟與理論緊密聯系起來講解，使用生動、貼切的案例幫助學生理解和記憶，同時再通過案例陳述、案例討論、案例分析等方式去增加學生與教師之間的互動，就可以很好的提高教學效果。

經濟學案例的內容十分豐富，但是在案例教學法中對案例的選擇是非常關鍵的。在選擇案例時盡量本土化。經濟學的許多案例都是從國外原版教材中搬來的，例如許多教材在講授“生產可能性邊界”時直接引用了“大炮”和“黃油”的案例，許多學生看了這個案例后根本不知道是什么意思，所以對案例的選擇應當充分結合當前我國經濟社會發展的鮮活事件，注重案例的新穎性和時效性。我們可以把社會上發生的經濟事件作為案例來源。如在講外部性內容時，可以將科斯的火車與麥川的故事介紹給學生；講寡頭壟斷當中的價格串謀時，可以聯系到我國的彩電行業，也可以聯系到前兩年我國方便面廠家集體漲價事件。這樣可以使案例形式新穎，提高教學效果。

另外在教學過程中可以綜合交叉運用啟發式、討論式教學方法，如在課堂設計中采用“學生知識分享”和“陳述與解答”等環節，在課堂講授中采用了“原理+舉例”、“積極設問”和“尋求解決方案”等方法，加上學生的課堂討論等方式，可以培養學生自主學習和團隊精神，強化了學生的思考能力及對基本知識的掌握和鞏固。

2.選擇合適的教材與閱讀材料相結合

結合高職學校“理論以必需、夠用，實踐為重”的原則，我們根據學生的實際編寫出版了自編教材。這本教材定位明確，就是適合我們財經類高職學生使用。教材的實用性很強，在教材中把許多的數學推導省略，加入了更多的簡單易懂的案例、實例。同時，我們也編寫了同步的習題集，幫助學生提高學習的積極性和有效性。

為了更好地組織經濟學的課堂教學，特別是更好地組織好案例教學，在課堂教學教材之外，我們選定了一些擴充性資料推薦給學生，如《小故事大經濟》、《身邊的經濟學》、《應該讀點經濟學：以經濟學的觀點看生活》、《成語中的經濟學》、《經濟學縱橫談》等，這類擴充性圖書與我們的生活結合得較為緊密，生動有趣、案例貼近生活，可以提高學生的學習興趣和效果。除此之外我們還向學生推薦了曼昆的《經濟學原理》，這本教材思路清晰，生動活潑，而且案例較多，可以和教材相互補充。

3.創新教學手段與豐富教學方式相結合

《經濟學基礎》課程具有著較強的理論性和邏輯性，在教學中需要任課教師綜合利用多種教學手段。一方面可以運用多媒體等現代教學手段圖文并茂的展現經濟學一般理論、原理和觀點的陳述等教學內容，為學生提供更多的教學信息，增加學生對經濟學學習的興趣；另一方面還需要利用傳統的教學手段講解經濟學的邏輯分析和推演過程。這樣將生動的多媒體和清晰的板書相結合，可以使經濟學的教學更加生動，使學生學得輕松，加強了教學效果。

4.基礎性考核與應用能力考核相結合

課程考核改革是提高教學質量的有效途徑。實行考核方式由終結性考核為主轉向過程性考核為主的考核方式，在平時成績中加大課堂發言，課堂討論、案例分析等部分所占的比重，也就是突出教學過程中對學生學習狀態的控制。期末考試要求能夠全面考查學生的理解和應用能力，題型多采用選擇題、案例分析題。另外期末考試也可以考慮把閉卷考試改革為結課論文的形式，讓學生結合具體的經濟問題，提出自己的觀點，有理有據地分析問題，形成一篇結課論文。這樣既可以考查學生初步的理論運用能力，又可以提高學生的科研能力。起到了以考促學、以考促教的作用。

以上是我們在《經濟學基礎》教學實踐中遇到的一些問題和隨之而思考的對策。要真正上好《經濟學基礎》這門課程，需要鉆研的東西還很多。我們希望通過不斷的探索和改進《經濟學基礎》的教學方法來提高我們的教學水平。

（作者單位：內蒙古財經大學職業學院經管系）