淺析在創新時代下提高財經類高職教師職業素養

張海霞

改革開放三十年來，經濟在不斷發展，高校作為培養人才的主戰場，在國家的發展中起著非常重要的作用。隨著國家建立“創新型”國家戰略思想的提出，作為一名高校的教育工作者，在這樣的時代背景下該如何提高自身素養來實現這一時代背景下的華麗轉身，是擺在我們面前的一個非常緊迫和嚴峻的課題。

一、開展創新創業教育的必要性

在《2020年中國教育改革發展中長期的規劃方案（綱要）》中明確指出：到2020年我們要躋身在創新型國家的行列，人均國內生產總值比2000年翻兩番。那么，把一個什么樣的高等教育帶到全面的小康社會，是我們高校教育面臨解決和思考的問題。在新的形勢下，就需要高等教育大力加強我國學生創新的意識、創業的精神和創業能力的培養，使學生們在畢業之后，能夠在激烈的就業市場中能夠有更多的選擇權，不僅能夠就業還能夠自主創業，成為新工作崗位的創造者。在歐美等發達國家，創新創業教育，在中小學就已經開始，在大學教育中并取得了良好的成績。創新創業教育在我國以及國際上作為一種新的教育理念和教育目標，是未來發展的必然趨勢。

我國目前正處于產業結構調整的關鍵時期，加強知識創新和技術創新，是我國經濟社會發展面臨的問題。高校是擔任培養高素質人才的陣地。人才素質的高低、知識結構的多元、創新能力的培養直接關系到國家和民族的可持續發展。中國要想成功地轉型到創新型國家的軌道上來，體制改革很關鍵，體制改革的關鍵又在于培養人才的機制。人才的培養又源于教師。因此，教師的素養決定著一個民族的興衰。

二、目前財經類高職院校師資的現狀

（一）缺乏教育理論的專業背景

大多數的財經類老師，更多的是在學習自己的本專業課程，對于教師崗位應該掌握的知識并沒有系統的學習過。盡管在取得教師資格證時，需要考《心理學》、《教育學》這兩門專業課程，但是考試過程中更多的是強行記憶，并沒有經過真正的系統學習，在這一領域并沒有專業技能。所以，對于學生心理、教學規律、教學方式、教學技巧等專業知識方面都很欠缺。這種專業知識的缺失必然會影響與學生的溝通（這種溝通包括心靈溝通、語言溝通和知識溝通），這將直接會影響教學效果。

（二）教師隊伍結構有局限

高職畢業的學生未來在就業市場上的競爭優勢在于單位拿來就能用，工作拿來就能干。這就要求學生在學校的學習過程中，更加注重理論聯系實際，能夠學以致用。這樣的就業要求必然導致教學要求的改變，教學要求的改變必然對老師的要求也發生了改變。“雙師型”教師成為對教師的基本要求，既要有豐富的實踐經驗又要有扎實的專業知識，這樣才能圓滿教學要求。但現實情況是徒有“雙師型”教師的名稱是比較多，擁有專業的資格證書如中級會計師、注冊會計師、注冊稅務師、注冊評估師等，但是大多數取得資格證書的教師，并不在相應的崗位上執業，因此，盡管是雙師型教師但在實踐經驗方面還是非常欠缺。2013年北京高職院校做過調查，有專業資格證書的教師26.7%，有在企業從業經歷的教師不足20%。教師實踐能力的欠缺必然會影響到教學效果。

（三）教師工作熱情不高

就目前招生現狀而言，高職學生的生源較差。這部分學生在學習習慣、學習自主性、學習認真方面比起本科學生有很大差距。俗話說“教學相長”這就導致教師在工作起來積極性較差。雖然身為是高校教師，但是比起本科教師還是很遭受歧視。同時，現在高校評職稱時，導向是傾向科研，在教學方面中的教學課時、教學效果、學生評價等方面均不考慮。這樣大多數教師為了評職稱，埋頭鉆研課題、撰寫論文，而在教學方面投入的精力很少，大家都不愿代課，都不愿當“教書匠”。很多學校都有課程排不下去的現象，學校紛紛花錢外聘教師。對于外聘教師而言，對于學生的負責程度就大打折扣了。

三、提高財經類高職教師職業素養的有效途徑

（一）加強產學研合作教育

創新型國家必然要有創新型教育，創新型教育具有很強的實踐性，這就決定了它必然要與社會力量進行合作，為創新創業教育搭建平臺，這樣學校教育與社會教育就會形成一個良性的互動。在具體操作過程中，要走“產學研”的一體化道路。“產”就是建立在高校知識創新的基礎上，把技術優勢轉化為產品優勢，直接參與經濟建設；“學”和“研”則要緊密結合社會經濟發展的現實，通過導師制聘請社會人士做兼職教師，為學生提供實踐指導。同時，通過科技孵化，為學生的創業活動提供試驗田。這樣，學校和企業建立一個非常良好的溝通機制。

（二）加大培訓力度

由于高職教師在專業技能方面有所缺失，學校要制定一個長期的培養計劃。有步驟地實施“請進來，走出去”的人才計劃，讓老師們走出校門，走進社會。鼓勵教師多參與社會活動。通過培訓讓教師們由單一的教學型向真正的“雙師”型教師轉變。考核是工作的指揮棒，要改變考核的風向標，考核體系多元化，充分調動老師上課的積極性提高課堂的教學效果。這樣，老師真才實學才能讓學生們真正受益。

（三）深化教學改革

創新教育與傳統教育有很大差別，這就要求教師在設計教學內容上形成具有特色的教學體系。在專業設計方面，應突破專業和行業壁壘，拓寬涉及專業，豐富知識結構，讓學生能根據自己的需求選擇學習內容，組建個性化的知識結構。在教學形式方面，除了傳統的授課方式外，可以采用案例教學、角色扮演、頭腦風暴、專家座談等方式讓學生理解知識，同時除了本專業還可以講解一些其他方面的知識來豐富學生的內心和知識結構。如：筆者在講投資性房地產這一章的會計核算時，要給學生們講解投資性房地產這一準則實施的背景，我國目前房地產的市場情況和與國外進行對比，從而幫助學生理解我國為什么采用公允價值和成本計量兩種共存的模式。在講解無形資產中自行開發無形資產時通過“研發支出”這個會計科目來核算時，先要給學生梳理，為什么準則要改變這一內容的核算。要給學生講目前中國經濟的現狀，國家要實施創新型戰略，要從“中國制造”轉為“中國創造”，產品的研發能力是未來一個企業、國家實現可持續發展的動力，因此，在這樣一個大經濟的背景下，作為會計也要與時俱進。通過，這種形式的講解學生不僅提高學習的興趣，同時也豐富了他們的知識，也能夠把所學到的各門經濟課程融會貫通。我們在講授過程中，還要注重學生的人文情懷。如：筆者在感恩節那天上課時，要給學生講解感恩節的來歷以及西方在感恩節的風俗習慣等。同時，還要開展豐富的第二課堂，把第一課堂的內容有效的延伸到第二課堂當中，再從第二課堂延伸到社會大課堂中，融會貫通，達到完美的融合。

好的教育離不開好的環境，在這里不僅需要教師轉變觀念，踐行新的理念，也需要政府、學校、社會提供政策和資金支持，鼓勵創新、創業，這樣才能學校、學生、社會三位一體地有效發展。