設(shè)境 體驗 創(chuàng)想——淺談小學(xué)情景體驗作文的教學(xué)途徑

林樂娟

為了克服學(xué)生作文“為無米之炊”的困難，語文教師應(yīng)該在作文教學(xué)過程中下功夫，精心創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗，大膽創(chuàng)想。本文在調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上介紹了在作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的幾種途徑。

針對目前部分學(xué)生失去對寫作的興趣，他們面對題目不知所云，下筆艱澀，言不由衷。為此，我特做了一次關(guān)于作文教學(xué)的信息問卷調(diào)查：

內(nèi)容 現(xiàn)象 比例害怕作文85%厭惡作文50%沒東西寫40%寫不出真情最大的寫作困難60%不會布局50%語言干澀60%反映目前作文教學(xué)的毛病沒有激情90%85%我理想中的作文課 像故事會一樣有趣90%形式單一

看到這份調(diào)查，我就想，我們是如何學(xué)會走路的？是走路學(xué)會走路。同樣的道理，學(xué)生如何學(xué)會寫作？是寫作讓學(xué)生學(xué)會寫作。后來我覺得這句話可以改為“是真正的寫作讓學(xué)生學(xué)會寫作?！倍嬲膶懽?，必然是個性化的，其實質(zhì)，是一個抒發(fā)感情，表達思想的過程。

葉圣陶老先生曾經(jīng)說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盛而不枯竭，溪水自活潑流個不息?！蔽覀兊纳钬S富多彩，我們可以充分利用這豐盛的資源來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文情境，如可攝取學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的某一片段或某一情景，引導(dǎo)學(xué)生去體驗事物，從而使他們覺得作文原來只不過是把自己感覺到的、想到的、體驗到的有條理，有中心地寫下來，如此而已，這樣我們的作文課堂就能滋潤起來、鮮活起來。

我們通過語言、音樂、圖片、多媒體、學(xué)校組織的活動、班級主題活動、家庭生活等途徑創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)的情景，可以是活動情景、實驗情景、主題情景、游戲情景。

途徑一：積極參與學(xué)?；顒?，抓住日常素材，創(chuàng)寫活動情景篇

我們組織與引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的、學(xué)生樂于參與的活動，設(shè)法豐富學(xué)生的寫作材料，是一條提高作文水平的有效途徑。

學(xué)校每年都組織主題系列活動，如“六一”兒童節(jié)文藝表演、“社會實踐”活動、廣播操比賽、愛心會捐款等，各學(xué)科、各年級也會組織一些小型活動，讀書交流會、書法比賽、“文明禮儀伴我行”主題班會、故事會等同學(xué)們感興趣的活動。大大小小的日常活動，都是寶貴的機會，參與這些活動，對學(xué)生來說，定能收獲一份獨有的快樂。例如：在英德市“粵星杯”小學(xué)部作文比賽中，六（2）班的肖瑤同學(xué)一路過關(guān)斬將，進入了復(fù)賽，可就在復(fù)賽那天，她因為過于緊張，發(fā)揮不理想，她流下了難過的淚水，之后，她寫了關(guān)于這次比賽的習(xí)作，最后在決賽中榮獲一等獎，孩子通過一次活動，成長了許多，真實的體驗加上真摯的情感，也使習(xí)作異常打動人。社會實踐活動是孩子們最愛參加的活動，學(xué)校每學(xué)期都舉行這樣的活動，孩子們的熱情有增無減，在活動中的表現(xiàn)越來越有創(chuàng)意。上學(xué)期的社會實踐活動，我們學(xué)校組織學(xué)生去了清遠市清城區(qū)的鳳凰生態(tài)園，孩子們準備充分，活動前的人員組合、物品準備全部到位，孩子們在活動中都慢慢成長?；顒又螅瑢W(xué)生寫下了《生活處處是課堂》《野炊之學(xué)會做飯》《捉魚》等佳作。

途徑二：敢于放手素質(zhì)教育，積累特色素材，創(chuàng)寫實驗情景篇

除了通過科學(xué)課，社會實踐課等素質(zhì)課的教學(xué)活動外，作文教學(xué)舞臺不應(yīng)局限在課堂，而應(yīng)該大膽放手，拓展延伸到生活的廣闊天地里，如鼓勵學(xué)生自己動手做汽水和制美味的冰淇淋來招待自己生日會上的客人，為數(shù)學(xué)、英語老師做智能答題器；在家庭聚會上設(shè)計一個孩子表演“水上漂”，讓另一個孩子倒入肥皂水搞“破壞”等等。將小實驗搬上生活的大舞臺，科學(xué)實驗可以與生活中的各種因素整合，有更多的“觀眾”，“表演者”與“觀眾”之間就可能發(fā)生更多有意思的事。這樣，學(xué)生生活中的科學(xué)實驗就可能得到許多意想不到的收獲，作文教學(xué)將得到更多新鮮的材料，在科學(xué)的世界里生活，活得精妙，在科學(xué)的世界里寫作，能寫出更多精彩。《水往高處流》、《水中點燈》《雞蛋沉浮的秘密》等習(xí)作也紛紛出爐。家長參與實驗，指導(dǎo)實驗，這種“親子”實驗勾畫出一道道家庭生活的亮麗風(fēng)景線。

途徑三：適時引導(dǎo)小組活動，保證多樣素材，創(chuàng)寫主題情景篇

長期以來，說明文的寫作往往被大家所忽略，老師不重視，學(xué)生對此興趣也不大，考試時寫說明文的概率也不高，大家都不重視。因此，說明文的寫作在語文教學(xué)中成了一個薄弱環(huán)節(jié)。因此，我們以蘋果、禮物等為主題，通過情景的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的親身體驗，使學(xué)生明白：在用自述的形式介紹自己熟悉事物的時候，可以從事物的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、功能以及心理、愿望等方面按一定的順序?qū)?，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，寫出了一篇篇精彩的說明文，如：《蘋果的自述》、《多功能智能筆》等等。

途徑四：鼓勵組織家庭活動，創(chuàng)造個性素材，編寫游戲情景篇

每個孩子來自不同的家庭，如果能把家庭的力量調(diào)動起來，孩子的生活則更具有了個性色彩。有的家長平時喜歡陪孩子一起游戲。我們利用家長會、校訊通、QQ群等平臺與家長建立聯(lián)系，讓他們了解家庭活動、社會活動對孩子的益處，從而讓家長能創(chuàng)造更多的機會讓孩子們體驗個性化的活動。班里很多家長每個周末都會陪著孩子，有的帶孩子做游戲、猜謎語。這些家庭情景的創(chuàng)設(shè)，對于學(xué)生的成長是一筆財富，我們善于利用這筆財富，把它們轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。游戲是兒童的天性，將“以人為本”的教育理念貫穿于寫作教學(xué)始終，尊重兒童的“游戲精神”，并使之成為小學(xué)生寫作的重要精神資源。將游戲和學(xué)生習(xí)作有機結(jié)合，讓學(xué)生在游戲過程中體驗到寫作的樂趣，放飛學(xué)生的思想，給孩子們的心靈松綁，為孩子們快樂作文開拓一方自由飛翔的藍天。孩子們在游戲過后創(chuàng)造了一篇篇佳作，如《老鷹抓小雞》、《搶凳子》、《耳語傳話》等。

作文是生活的反映，生活是創(chuàng)作的源泉。鼓勵學(xué)生走進生活，積累必要的情感體驗是作文教學(xué)的前提。豐富多彩的生活是作文取之不竭的材料倉庫。我們根據(jù)學(xué)生接觸生活的特點，可從家庭，學(xué)校和社會三方面指導(dǎo)學(xué)生觀察生活。無論是喜怒哀樂甜酸苦辣，還是所見，所聞，所感，所悟都要求學(xué)生及時記錄，隨時積累。這種積累不僅解決了學(xué)生“寫什么”的問題，讓學(xué)生有“米”下鍋，更重要的是一種情感與體驗的累積。親情，友情，以及對大自然的熱愛之情都是學(xué)生作文的重點，而這些“情”都必須從生活中來，從親身的觀察和體驗中來。

對于在情景活動中的體驗，我們認為要做到以下幾點。

首先是情景體驗要“真”。

“真”是指體驗必須真實，事情真實，情感真實。有個著名教育專家說過：“體驗，是人們在實踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)在活動，體驗更多是指情感活動，是對情感的種種體會和感受?！币虼?，胡編亂造的經(jīng)歷就根本談不上是體驗了。

第二是情景體驗要“細”。

體驗要“細”，這里的“細”，指的是“細處”、“細節(jié)”、“細膩”。只有關(guān)注這樣的細節(jié)、細處，才可以使兒童把自己獲得的體驗具體化，就游戲體驗作文而言，學(xué)生關(guān)注的就不再僅僅是游戲的本身，體驗將真正成為游戲的主體與目標。學(xué)生寫游戲也不再千篇一律，成為游戲的實況轉(zhuǎn)播。他們往往會對游戲進行獨立的構(gòu)思，主題也往往不一樣。

第三是情景體驗要“深”。

體驗不僅要真、要細，還要有深度。膚淺的體驗印象不深，認識只是浮光掠影，甚至可能只是有“體”（經(jīng)歷）無“驗”（感悟）。只有深刻的體驗，才會讓人一輩子難忘，才更具有獨特性。

有人這樣理解婚姻，說成熟的婚姻應(yīng)該像一條大河，它有時會湍急，有時會平緩，有時會有支流匯入，甚至有時會改變河道，但是它總的方向不變，會越走越強大，越流越壯闊，大河向東流，浪淘盡千古風(fēng)流人物。我想，我們的情景體驗作文課，是不是也應(yīng)該像一條大河，讓每一顆水珠都歡騰起來，讓每一朵浪花都歌唱起來，那么，有幾條支流匯入，有幾次河道改變，我們的作文課堂，也會越來越波瀾壯闊，越來越勇往直前，我堅信情景體驗式作文教學(xué)一定能讓學(xué)生有情可抒，有感可發(fā)，學(xué)生的寫作激情一定能得到迸發(fā)，真知灼見一定會在筆尖流露，必將造就出千古風(fēng)流人物。