淺論地方高校法學教育教學模式與方法的改革——以債法教學模式與方法改革為例

張 潔

(樂山師范學院 法學與公共管理學院 四川 樂山 614000)

中國教育正在邁向素質教育的軌道，素質教育下的法律人才不僅應當要具有扎實的理論基礎知識，更應當具有獨立思考、解決問題的能力，能夠走上法律工作崗位后，具備在較短時間內勝任工作的能力。對于地方高校法學專業的教育而言，就是要面向社會培養應用型法學人才，注重實踐技能的培訓。我國法學教育實踐往往偏重知識傳遞和學術研究的方面，忽略或拋棄了職業思維訓練和能力培養的方面，這種狀況顯然有悖于法學教育的宗旨。各地方高校改變傳統的單純重視理論教學的教學模式，從學院自身的現狀出發，既要調動學生學習的興趣與積極性，又要讓學生充分參與到教學過程中來，同時讓社會資源也匯入到法學教育過程中來，做到理論與實踐的密切配合，為學生們的順利就業打下良好的基礎。

一、法學教育教學模式改革的必要性

傳統法學教學模式與方法已經不適應大學擴招所帶來的嚴峻就業形式，單純的理論型人才僅為高校教學與教育研究機構所需要，人數需求量較小，大量的法學畢業生需要走向司法實踐，走向基層。這樣的就業定位必然要求地方高校轉變教學模式與方法，培養應用型、實踐技能型法學人才。

(一)應用型法學人才培養目標的確立需要新的教學模式

隨著國家法治化目的的確立，對法律工作者的需求越來越高，法學教育陸續在全國高等院校普及，甚至一些職業技術學院也設置了法學系或法學院。法學教育的繁榮為國家培養了大批法學人才，同時也給大學生就業提出了嚴峻的考驗，尤其是一些地方高校，如師范院校及高職院校非師范專業的法學畢業生的就業形式十分嚴峻。傳統的課堂講授課程已無法適應該教育目標的實現，必須對單純的知識傳授的法學教學模式與方法進行改革，才能為地方高校的法學教育尋找到新的出路。因此，地方高校應該充分認識到，要發揮地方的優勢，應當確立應用型法學人才培養的模式與目標，立足于實踐技能的培養。

(二)傳統的法學教學模式與方法弱化了學生學習的積極主動性

傳統的法學教育模式與方法，是應試教育的“填鴨”式教學，教師在講臺上照本宣科，講得滿頭大汗，學生在下面埋頭猛記，四年大學最有價值的莫過于課堂筆記。雖然有些教師的講解也確實精彩，可是學生的反應卻是一知半解，甚至老師講過后就忘記了。這樣的教學模式大大弱化了學生學習的積極性，被動地接受教師教授的內容，卻不知自己思考，這樣培養出來的學生走上工作崗位后根本無法勝任工作，只知道一大堆的理論知識，連簡單的案例都不知如何分析、解決。確立應用型法學人才培養目，需要在教學過程中充分發揮學生學習的積極性，培養獨立思考、發現問題、分析問題、解決問題的能力，靈活運用理論與實踐。

(三)新的教學模式需要多元化的師生溝通渠道

師生溝通是促進學生積極學習的一個重要方法，在師生的不斷溝通中，教師的教學思想、人格魅力、知識水平會影響到學生的人生觀、價值觀，甚至會影響著一些學生大學的生活與學習軌跡，確立樂觀、自信、向上的生活與學習態度。傳統的教學模式常常是教師從一開始上課一直講到最后一分鐘，下課后就匆匆離去，學生與教師基本無法做到有效溝通。而新的教學模式應當建立多元化的師生溝通渠道，創造更多的教師與學生交流機會。

(四)激發學生學習的興趣是法學教育的首要任務

興趣是學習的第一任教師，如果學生對學習的內容沒有興趣，再好的教師也不可能教出優秀的學生。因此，法學教師尤其是擔任大學一二年級的教師，應當在授課過程中不斷激發學生學習興趣，促使學生由被動學習到主動學習。在我們已經走過的法學教育的歷程中，各種方法并存是我國法律教育的特點之一。例如案例教學方法、討論式教學法、模擬法庭教學方法以及法律實習方法等，這種探索和多樣化教學方法的運用對法學教育的改革起到了推進作用。但高校教師應該認識到，方法可以多元，但如果沒有學習興趣，學生的參與也僅僅是了配合教學而學，沒有真正深入到學習中去。因此，在采用多元化的教學模式與方法中，必須培養學生學習法學的興趣。

二、法學教育教學模式與方法改革內容的經驗總結

在學院開展的教學模式與方法的改革項目中，本人申請了債法教學模式與方法的改革，通過兩年的實踐改革，總結了一些有用的經驗，改革收到了明顯成效，教學效果顯著增強。以債法教學模式與方法的改革為例，總結一下取得的經驗。

(一)成立債法課興趣學習小組是改革的第一步

要進行教學模式與方法的改革，必須兼顧到每個學生都能有效的參與，而行之有效的方法就是成立興趣學習小組。興趣學習小組的組成應當采取便利原則，方便小組成員及時有效的交流、討論、傳達教學信息。因此，以自愿為原則，讓學生自由組合，一般一組6 人左右即可。每個小組確立一個組長，組長負責組織討論案例、推薦成員參與辯論賽、模擬法庭及課堂相互提問與討論、傳達教學活動信息等活動。成立債法興趣學習小組，不僅加強了同學之間的相互聯系，同學之間的溝通越來越密切，而且小組之間有競爭、有比較，更加激發了學習的動力。成立興趣學習小組也是開展其他教學方法的基礎條件，模擬法庭、辯論賽等活動都是以小組為單位展開選拔、推薦并參與的。

(二)簡化課堂教學內容，增加內容豐富的實踐性教學

在新的教學模式下，盡可能利用多媒體教學，制作簡單明了的幻燈片，把重點內容講授完畢即可，其他的知識點可采用提問或做題的方式，讓學生在自覺學習的基礎上掌握知識。

新的教學模式與方法必須重視并增加實踐性教學環節，實踐性教學方法有以下幾種:

1.法庭觀摩。教師可與地方法院取得聯系，讓學生參加法庭旁聽，進行法庭觀摩。一方面了解民事實體法是怎么在訴訟程序中得到保護與救濟的，另一方面也讓學生對自己今后的就業環境產生向往，激發學習動力。

2.開展模擬法庭。在法庭觀摩的基礎上，教師組織學生開展模擬法庭，讓學生親自參加，積極參與，了解法院庭審的具體程序，培養學生案例分析與解決問題的能力與技巧。這種方式比純粹的教學授課教學成效顯著。

3.法律知識辯論賽。由任課教師確定辯題，以班為單位展開，小組為單元確定辯手。同學們在收集資料的過程中會加深對法學知識的掌握并進一步深化，學習的積極性大為提高。同時，辯論賽僅有知識還不夠，語言表達能力、思維的快速反應能力及分析問題的能力都將得到極大的鍛煉。

4.聘請校外法律工作者來校講課。律師、法官、檢察官、行業管理者的實踐經驗是非常寶貴的實踐財富。他們的經驗、對職業的感悟以及所擁有的信息對學生而言是難以通過其他途徑獲得的寶貴知識。任課教師積極與法官、檢察官、律師及公司法律顧問等人取得聯系，由學院出資聘請他們來學校講課，讓學生們跟這些法律工作者近距離接觸，真實地感受與了解他們所從事的工作。這樣的教學模式與方法將會更好地調動學生的學習積極性，并對法律工作有著更多的向往。

5.開辦法律診所。一些院校已經專門開辟了法律診所的教室，通過讓學生模擬法律工作者及就診者，理論聯系實際，幫助咨詢的就診者解答法律問題，傳授法律知識。在這個過程中，學生們案例分析的能力得到極大的鍛煉，更加熟悉法律基本知識與相關法律條文，比起單純的教師授課，效果較為理想。但一些美國學者已經提出了有益的忠告，即不能把診所式法律教育看成另一種灌輸知識的模式，而應當用它來開發學生的智力和培養法律思維能力，使其知道如何在實踐中學習法律和應用法律。

(三)以促進就業為目的來確立授課內容

對于地方高校的法學學生而言，畢業時能找到一份工作就是四年大學很好的回報，也是學習動力的源泉。因此，任課教師在上課過程中，應當把所學內容與有利學生就業相聯系，而不能僅僅為了上課而上課。法學畢業生的就業范圍較為廣泛，但司法考試資格證的取得是一個非常關鍵的條件。司法考試的難度較大，這就需要教師在任課過程中有效指導。因此，在上課過程中，應當自始至終地把司法考試的復習內容貫穿其中，并利用真題與模擬題進行講解與練習。在債法的教改過程中，安排了三次司法模擬考試，學生反響非常好，對司法考試也充滿了自信。

(四)案例分析與討論的新方法增加了學習興趣與學生之間的交流

在債法課程的教改過程中，采用的一種較為有效的學習方法就是以小組為單位的案例分析與討論。上課時以興趣小組為單位安排座次，任課教師根據所講內容安排案例，然后先由小組成員思考討論提出一系列問題，再由各小組成員任選其他小組進行問題提問，被提問的小組推薦成員進行回答，如果回答不滿意，可繼續對其他小組進行提問，各小組之間還可以自由辯論。通過這種案例的討論，課堂學習氛圍非常熱烈，學生學習興趣十分高漲，而且發現問題的能力及案例分析的能力得到前所未有的提高，這樣的教學方式也成了學生之間交流與溝通的平臺，學生之間的關系也變得十分融洽，有利于學習風氣的形成。

(五)充分利用網絡平臺作為補充課堂教學的重要方式

由于課堂時間的有限性，僅僅依靠課堂上的學習是不夠的。隨著網絡的興起，學生上網較為便利，個人電腦、學校機房、手機上網都成為較為普遍的事情。因此，較好的利用網絡平臺作為教改的途徑是行之有效的。在債法的教改過程中，建立了債法興趣學習小組的QQ 群，不僅把課件傳到共享里，學生可自由下載進行學習，而且學生也會將在學習過程中遇到的問題通過QQ 群的留言或信箱傳達給教師，也可以進行適時交流解答。任課教師也會把一些課堂上沒有時間安排的試題、案例傳到共享里，讓學生自由討論，將實踐性教學的任務安排及時有效的傳達給學生。通過交流，師生之間溝通變得密切起來，這種方式得到了學生的極大歡迎。

(六)建立新的教學模式下的學生考核機制

傳統的教學模式下的考核機制主要是期末考試占主要組成部分，平時成績也僅僅是看出勤率、有沒有交作業、課堂有沒有積極發言等，不能有效地考核學生的實際水平與能力。因此新的教學模式應當建立新的學生考核機制，平時成績應當與期末考試成績應當持平，各占50%。平時成績主要由司法模擬考試的成績、參加模擬法庭與辯論賽的表現、課堂討論、平時作業等多項內容來構成。新的教學模式下的學生考核機制更加注重實踐技能的培養。

三、新的法學教學模式與方法下的成效調查分析

通過兩年的債法課程的教改實踐，最后通過問卷調查的方式對教改的成效進行了總結，及時發現不足，進行不斷修正，目前的債法課程越來越得到學生及學校領導的肯定，教學效果大大提升。

(一)成效調查分析

教改實施過程中，進行了問卷調查和分析。問卷共有250 份，涉及法學專業的三個年級，包括未進行教改的兩個班的學生和進行教改的四個班的學生。根據問卷的調查結果的主要內容，債法教改的成效主要體現在以下幾個方面:學習能力與實踐技能有了較為顯著的增強;師生之間、學生之間的關系更加融洽與密切;對就業之路充滿了自信;教學內容與就業相聯系，對學生的實用價值較高，實踐教學的開展，讓學生對法官、律師等工作產生了向往，并致力追求該目標的實現;在入學時對法律沒有興趣的同學，也對法律的學習與將來的工作產生了較大的興趣;司法考試的成績顯著提高，從2011 年與2012 年參加司法考試的同學的成績來看，進行教改后的學生的司法考試的通過率提升了8%，效果顯著。

(二)存在的不足

在教學過程中，對于新的教學模式與方法的改革，通過問卷的方式及自我總結，也存在一些不足之處，在今后的教學過程中需要繼續調整。

首先，部分章節的側重點比例要適當，否則上課時間不夠，影響教學質量。其次，模擬法庭的案例選取應該更加具有典型性，盡可能地提高學生的參與比例。課堂討論的時間，應讓學生自主發言的時間更多一些。再次，法院旁聽的案例進行精選，以小班為主，不應合班進行。旁聽前應讓學生了解案情，帶著問題去旁聽，效果更好。最后，許多學生覺得每月一次的試卷模擬測試對于促進學習，加深對基本知識的理解更有幫助。總之，新的法學教學模式與方法的改革給課堂注入了新的活力，在嚴峻的就業形式下，任課教師通過多元化的教學模式與方法，注重培養學生的實踐技能與學習能力，定位于應用型法學人才的培養目的，在提高學生對法學的學習熱情基礎上，激發學習的動力，為學生能夠在畢業時順利就業、擇業打下堅實的基礎。

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