三章：當代大學生文學閱讀興趣調查分析

金春平

（山西財經大學 文化傳播學院，山西 太原 030031）

三章：當代大學生文學閱讀興趣調查分析

金春平

（山西財經大學 文化傳播學院，山西 太原 030031）

興趣是指一個人專注于某種事物或某種活動的心理傾向，它可以使人集中精力，調動情感，堅持不懈，克服困難，最終創造性的完成某項任務。文學閱讀同樣需要興趣作為內驅力。一個對文學閱讀充滿興趣的人，會始終對文學充滿迷戀，沉浸其中，品味意蘊，從而豐富自己的知識，開闊自己的視野，構建自身的世界觀、價值觀、情感觀、道德觀，獲得思想的啟迪，實現精神的凈化，正如古人所說：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”2013年4月18日，中國新聞出版研究院發布了第十次全國國民閱讀調查結果，調查顯示，2012年我國18—70周歲國民圖書閱讀率雖有所上升，但2012年我國18—70周歲國民包括書報刊和數字出版物在內的各種媒介的綜合閱讀率為比2011年還是下降了1.3個百分點。（http://cips.chinapublish.com.cn/gdtp/201304/t20130419_140027.html）

在圖書閱讀和綜合閱讀的微小起伏中，我國國民圖書閱讀仍與其他國家有著非常大的差距。為了更好的了解江蘇省大學生的文學閱讀狀況和文學生活情態，了解我省大學生總體的文學素養，本課題組從2012年11月到2013年7月，在江蘇省范圍內抽取南京大學、南京師范大學、南京財經大學、南京郵電大學、南京理工大學、南通大學、淮陰師范學院、鹽城師范學院、鹽城工學院等9所高校作為調查對象，共發放800份調查問卷，收回723份，圍繞我省大學生的文學閱讀興趣進行了調查與統計，期望通過本次調查，全面梳理我省大學生文學閱讀的現狀，為我省的大學文學教育提供基本的實踐性依據，希冀據此制定相應的教育教學政策，從而推動大學生整體文學素養和審美情操的發展。

文學閱讀興趣調查結果統計分析

1.閱讀行為下滑，閱讀興趣度不高。

統計結果顯示，我省大學生在是否閱讀文學類書籍的問題上，偶爾閱讀的人數占到了58.37%，而經常閱讀的人數僅占到27.8%，還有12.03%的學生很少閱讀文學類書籍。這個調查結果表明，文學閱讀在大學生的學習生活和課余生活中比重并不高，尤其是還有比例較大的學生很少閱讀文學類的書籍，對于以學習為主的大學生來說，他們顯然對文學閱讀缺乏較高的熱情，這直接導致了大學生文學素養偏低，文學審美鑒賞能力的下降，因此，大學生的文學閱讀行為亟需引導。在是否愛好文學藝術的問題上，選擇“一般”的人數高達65.84%，選擇“十分愛好”的人數為26.69%，還有5.67%選擇“沒興趣”。在校期間，有充足的圖書保障、時間保障、環境保障的條件下，尚且對文學閱讀的興趣如此低迷，所帶來的直接后果就是大學生畢業后，由于閱讀環境諸如工作、生活、學習環境的變更，文學閱讀更是成為一件“奢侈”的事。大學生文學閱讀興趣不高，既與社會快節奏、高強度、功利性的整體現實氛圍有關，也與當下中學語文教育和大學文學教育的理念與方法有關，同樣還與新型藝術門類諸如網絡、電影、電視劇等視覺主導型文化浪潮的席卷有密切關聯，在這樣一個“娛樂至死”的年代，如何引導和培養當代大學生的文學閱讀興趣，如何能通過文學閱讀，引導他們在“娛樂”的氛圍中，體會人生的“嚴肅”，如何在“快”的人生步伐中，感受“慢”的人生風景，大學文科教育應該承擔起相應的教育責任。

2.文學閱讀傾向于當下性和娛樂性，以滿足個人興趣愛好為主導。

通過調查發現，66.34%的學生選擇現當代文學，而古典文學和外國文學的閱讀比例只占19.11%和14.54%。文學類別雖無高低之分，但我省大學生偏愛現當代文學，一方面源于語言障礙的難以逾越，古典文學語言的文言化，讓諸多非文科專業的學生甚至是文科專業的學生望而卻步，外國文學敘述手法和文化差異的存在，同樣也讓以追求“直觀性”閱讀為心理訴求的大學生退避三舍，現當代文學特別是中國現當代文學，由于根植于中國現代社會土壤，反映現代社會和當代社會的世像百態，反映當代人的生活境況、價值抉擇和精神困境，對于由青年即將蛻變為成年階段的大學生來說，他們更愿意看到自己所處的國情時態，窺探自己即將走進的世界是如何的樣貌，如何的復雜，而文學恰恰成為他們成人禮的一場鏡像預演，能激起他們對社會的探究，對人生的思索，對自我的定位，對價值的認知，特別是在沒有語言隔閡和文化障礙的情況下，現代文學特別是當代文學成為大學生的最愛。當下，隨著網絡文化和影視文化浪潮的傾襲，越來越多的大學生將目光轉向網絡小說，一時間，穿越、盜墓、戲仿、宮廷、奇幻等文學盛行，這類當代文學將文學的娛樂功能更是發揮到了極致，雖不乏人生智慧的閃爍與人性復雜的揭示，但總體而言，它們符合一些大學生對消遣和娛樂的追求，符合一些大學生對奇異與未知的獵奇。但我們不得不警惕，在淺閱讀越來越蔓延的同時，當代大學生對外國文學特別是古典文學的漠視，引發的不僅是文學傳承的問題，而是傳統典籍文化的延續問題。中國古典文學往往不僅僅是文學作品，它們更多的是文史哲的綜合體，蘊含著中國人幾千年最為寶貴的生存智慧、歷史遺跡、漢字瑰魅，盡管由于語言、時代和年齡段的隔閡等原因，古典文學讓很多大學生遠離邊緣，但恰在這種遠離中，為我們如何傳承國學經典，如何發揚文學經典，如何讓古代經典與現代人進行跨時候嫁接，提出了一個嚴肅的命題。

3.文學閱讀普遍功利化，文學閱讀缺乏環境的構建。

調查結果顯示，79.64%的人選擇小說為自己閱讀的主要體裁，散文其次，為14.27%，詩歌和戲劇僅為4.02%和2.08%。閱讀體裁的巨大差異，充分反映出大學生對以虛構和敘事為本質屬性的文學門類的偏愛，追求娛樂和消遣，追求對現實世界的理性認識和虛幻世界的感性體驗，而對以情感抒發和沖突營造的散文、詩歌和戲劇來說，大學生普遍欠缺對他們進行深入體味的心境。

而調查同樣顯示，出于個人興趣愛好而讀文學類書籍的人占76.56%，凈化心靈，陶冶情操，提高品味而讀的人為48.96%，打發無聊時間而讀的人占36.89%，為了提高寫作能力和優化知識結構而讀文學類作品的學生只占25.24%和23.58%。這反映出，興趣是閱讀最好的動力，而如何能更好的調動大學生的文學閱讀興趣，或許是能提高我省大學生整體文學閱讀率，提升文學素養的首要問題。

對于為什么不去閱讀文學類書籍，調查顯示，58.01%認為課業負擔太重，沒有時間閱讀，31.57%認為學校缺乏人文氛圍，26.75%認為沒興趣選擇其他非專業的書籍，還有20.53%的學生認為，沒有意識到要讀文學類書籍。由此可見，文學閱讀率的低迷，有來自于社會就業的壓力，迫使大學生普遍將大量精力用在學習技能方面，也有來自于學校氛圍的壓力，當學校將考驗考證作為校園文化導向的時候，文學的閱讀儼然成為大學生無暇顧及的學習范疇，當然，也有個人興趣的問題，作為通識課中最為基本的文學閱讀課，作為精神產物的漢語文學，一些大學生已對文學閱讀失去了興趣，中國語文教育理念特別是初高中語文教學的方法、理念應該深思。

提升我省大學生文學閱讀興趣的應對策略

1.應營造校園人文氛圍，普及通識課教學，強化文學類課程的課時比重與教學探索。

大學生對文學閱讀興趣的低迷，并非一朝一夕形成的，其中重要一條就是與長期以來應試教育當中的中小學語文教育的教學模式弊端和教學理念偏頗有關。一直以來，對語文特別是對文學的喜好，在應試教育的壓力和追求考試高分的導向下，文學漸漸失去了對青年人進行心靈陶冶與審美鑒賞的功能，更多的進行著“肢解”式的分析，“模式”化的定型，文學在越來越多的學生看來，不是一種審美的享受，而是成為一種機械的套路，甚至有時是一種死記硬背，從小學到高中，長期功利化和一成不變的教學理念和方法，自然讓青少年越來越疏遠文學。因此，學生一旦步入大學校門，會認為語文和文學在自己的專業技能學習中，已然失去了再繼續學習的價值，并且按照初高中功利化學習的思維慣性，不斷將考研、考證、專業高分作為大學學習的唯一目標。但大學不僅培養的是學生的專業技能，還應培養學生的人文精神，正如孔子所說：“學有余力，則以學文”，大學在培養學生專業技能的同時，更應重視人文精神、道德觀念的引導和樹立。因此，學校層面首先應在課程安排方面，設置和加大文學類通識課的比重，根據文學門類的多樣化，設置相應的必修或選課課程，定期約請教學名師開設講座，強化任課教師教學方法改革的探索研討，讓文學課程的閱讀在脫離應試壓力的環境下，通過教師的引導，讓大學生真正體會到文學的魅力，感受到文學的美感，讓文學回歸文學，回歸大學生活，讓文學閱讀成為大學生課余之外首選的精神生活方式。

2.應加強對學生閱讀書目的指導，設立校園和院系的文學閱讀日。

調查結果發現，由于文學類圖書的多樣化，很多大學生并不清楚面對圖書館如此數量龐大的文學類圖書，該選擇哪些書去讀，較多的專業學習時間，制約了他們的課外文學閱讀時間，他們亟待選擇的引導。因此，文學類教師首先應該擔負起引導學生閱讀的責任，可以通過課堂進行主題討論和經典品讀，推薦一些經典文學讀物，并適當加以導讀，讓大學生真正感受到文學不同于其他藝術門類的美學韻味和思想價值；學校和院系應該設立文學閱讀日，在全校營造良好的文學閱讀氛圍，倡導師生共讀，跨院系交流，同時，積極開展讀書社的組建，尤其是要通過定期邀請著名作家和學者開設講座等方式，擴大文學閱讀的影響力，讓更多的學生了解文學、走進文學、閱讀文學，讓他們感受到文學并非空中樓閣，而是就在身邊，就在每天的生活中；此外，學校圖書館也應擔負起對學生文學閱讀的引導作用，通過隨時更新和發布名著排行榜、借閱排行榜、評價排行榜等方式，讓圖書館不僅成為文學知識的貯藏室，還要成為傳播優秀文學作品的發源地。

3.借助現代傳播途徑，打造閱讀平臺，參與文學對話。

大學生正處于價值觀和道德觀發展的準成熟階段，此時大學生的興趣培養，一方面已經漸趨成型，另一方面也處于迷茫搖擺期，此時的大學生，受大眾媒介影響很深，無論是跟風還是追星，都與他們特定的心理和年齡特征相符。大眾傳播媒介在帶來信息全球共享的同時，在文學閱讀興趣度的培養方面，我們同樣可以利用現代傳播媒介，來引導學生的閱讀行為，培養學生的閱讀興趣。可以利用校園廣播、校園電視，在大學生的生活和學習場所，適時的推薦一些文學名著，以及獲取途徑，在約請作家和學生小范圍互動的同時，可以將之在全校范圍推廣，利用校園網平臺，舉行文學交流沙龍，推薦優秀文學作品，推動大學生對文學閱讀的認知，利用現在自媒體的便捷，將優秀作品數字化，并通過網絡評價和網絡點擊的影響力而加以傳播，讓更多的人在分享信息的同時，可以通過現代傳播媒介，分享到最優秀的文學作品。

江蘇省作為我國歷史上的書香大省，但在諸多因素的影響下，大學生的文學閱讀興趣卻呈現出普遍下滑的趨勢，其中既有中小學應試教育長期功利性使然，也有當下大學教育追求專業技能人才培養而忽視人文精神培養的理念偏頗的制約，更與當下社會市場經濟主導的時代話語密不可分。文學閱讀、文學生活，雖然不會成為當下大學生學習方式的主流和核心，但文學“身在邊緣”的地位，也正是文學與社會關系的常態，因為，在喧囂的時代與功利的環境當中，正是因為有文學這片綠蔭，它才如同城市邊緣的森林，不斷供給著人類精神的營養，灼照出匆忙人生當中所缺失的精神棲居的靜謐。