關于當下幼兒教育小學化的思考

宋玉敏

(山東省膠南市珠山 街道辦事處新時代幼兒園，山東 膠南 266400)

關于當下幼兒教育小學化的思考

宋玉敏

(山東省膠南市珠山 街道辦事處新時代幼兒園，山東 膠南 266400)

幼兒教育應尊重幼兒身心發展特點和規律。近年來，幼兒教育小學化問題日益突出，對此，我們對幼兒教育小學化的成因和弊端進行了分析，進而從宏觀層面提出了相應的改善措施。

幼兒教育；小學化；措施

幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。幼兒園教育應重視幼兒個別差異，為每一個幼兒提供發揮潛能，并在已有水平上得到進一步發展的機會和條件[1]。然而，隨著社會發展和幼兒教育的功利化，幼兒教育小學化的問題日益突出，違背了幼兒教育的初衷，成為了社會普遍關注卻很難扭轉的問題。

一、幼兒教育小學化的成因

(一)幼兒園功利化辦學

當下社會急功近利的風氣也蔓延到了幼兒園辦學。隨著經濟收入的增長，獨生子女的增多，使得家長對孩子的教育投入逐漸增多，這使不少人看到了商機。同時，隨著人口增多，公立幼兒園的減少，各種民辦幼兒園如雨后春筍般生長起來。他們一味的“向錢看”，為了擴大辦學規模，吸引更多的孩子入園，很多幼兒園打出特色班，雙語教學等標語。同時，他們一味迎合家長“學的知識多就是好幼兒園”的思想，這些都扭曲了幼兒教育的初衷，使幼兒教育向小學化日益嚴重。

(二)家長及社會對幼兒教育的錯誤理解

隨著社會的進步及獨生子女的增多，作為家中的獨苗苗，家長給予了孩子過多的關注。家長“不能讓孩子輸在起跑線上”的思想，使得家長對幼兒教育給予了過多的期盼。很多家長都認為，孩子上幼兒園是打基礎的，是去學漢字、學數數、學英語單詞的，學習成績好是對幼兒園教育的最大肯定。這種普遍存在的思想，引導著幼兒園向家長關注的小學教學內容發展。

(三)幼兒教師缺乏對幼兒教育的理性思考

隨著幼兒園規模的擴大，幼兒園數量的增多，有相當數量的幼兒教師學歷沒有達到規定要求，他們沒有正確認識幼兒教育的宗旨、目的和意義，片面地認為幼兒教育只是傳授知識，孩子學到的知識越多，家長對自己的認可越多，自己的教育也就越成功。幼兒教師是幼兒教育的直接執行者，教師的思想偏差會直接導致幼兒教育向小學化發展。

二、幼兒教育小學化的弊端

(一)束縛個性，阻礙孩子多元化發展

孩子天性愛玩，在本該與小伙伴們享受游戲樂趣、發現生活奧妙的年紀，卻要端端正正的坐在課堂上，聽老師講課。放學后，本該在和小伙伴們在廣場上玩鬧瘋跑、在電視機前看動畫片，卻被老師和家長要求做課后作業。這樣繁重的學習占據了孩子太多的時間，使他們不能在游戲中得到快樂和啟迪，使孩子一個個都過早的成為了應試教育生產線中的一員。試想一下，如果那些眾所周知的發明家、藝術家們，他們的童年如果也是這般渡過，那世界將會有多大的損失。

(二)有礙孩子身心健康發展

人們都羨慕魚兒的生活，因為它們在水中可以自由自在的生活。同樣，孩子生性喜歡自由，在心理和智力水平都沒有發育完全的時期，強迫他們端坐在教室里，不能來回走動，不能跟小朋友說話，不能隨意吃東西喝水，更有甚者，要求孩子雙手抱臂放在書桌上，或者雙手放在背后，只為讓孩子集中注意力，專心聽老師講課。大量的學者研究表明，幼兒階段的孩子集中注意力的時間有限，而違背孩子生長規律，勢必會影響孩子身心的健康發展。

(三)對小學教育造成負面影響

現在的幼兒教育正在演繹新的拔苗助長。過早的向孩子傳授小學知識，對孩子今后的學習弊大于利。首先，孩子在幼兒園提前學習了本該在小學學習的知識，當孩子讀小學時，會因“我早已經學會了”而不專心聽講，久而久之會養成不良的學習習慣，對今后獨立學習很不利。其次，目前的幼兒教育缺乏教育部門的有力監管，很多幼兒園缺少專職教師，沒有經過系統學習和培訓的教師，會將錯誤的知識傳授給孩子，而孩子先入為主，在今后的學習中很難再接受正確的知識。尤其是英語，很多幼兒教師的口語不標準，對孩子今后學習英語的負面影響很大。再之，過早的灌輸知識，過早給予的學習壓力，會讓孩子抵觸學習甚至是厭學，不利于今后培養孩子自主的學習。

三、扭轉幼兒教育小學化的措施

(一)教育理念的改變

幼兒教育小學化的根本原因是沒有踐行素質教育理念。幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終身教育的奠基階段，必須全面實行素質教育。幼兒教育是學前準備階段，重在“教育”，而非“教學”，大量的教學活動扭曲了幼兒教育的本意，改變了幼兒教育的初衷，所以，應改變目前的幼兒教育現狀，變“教學”為“智育”。

(二)堅持正確的教育觀念

改變幼兒教育趨附于社會功利化的現狀。首先，要求幼兒園改變自身的教育觀念，堅持素質教育和學前準備的辦園方針。同時，加強幼兒教師隊伍的建設，端正幼兒教師的教育觀念，這對扭轉幼兒教育小學化現象至關重要。當然，這離不開家長的積極配合，在幼兒園、幼兒教師及政府部門的努力下，慢慢改變家長的“不能讓孩子輸在起跑線上”的觀念，幼兒教育將會邁上一個新的臺階。

(三)教育部門加大對幼兒教育的監督和管理力度

去除幼兒教育小學化問題，離不開上級教育部門的重視和正確的引導。目前，教育部門對于幼兒教育沒有給予足夠的重視，缺乏相應的關注，導致了現如今幼兒教育琳瑯滿目的亂象。教育部門應針對目前的幼兒教育小學化問題出臺相應的政策，加大對幼兒教育的監督和指導，從綱領上扭轉社會現狀。同時，還可以分區域建立模范示范園，充分發揮模范帶頭作用，讓幼兒教育在引導和學習中步入正規。

(四)加大幼兒園辦學宗旨的宣傳

孩子是祖國的希望，鄧小平也曾說過，教育從娃娃抓起。針對現在扭曲的幼兒教育，政府部門應給予足夠的重視，通過報紙、雜志、廣播電視等多種渠道加強對正確的幼兒教育思想的宣傳，讓家長和幼兒教師充分認識幼兒教育的宗旨和意義，讓大家明白幼兒教育小學化的危害。也讓家長知道，幼兒教育不是為了讓孩子去識字、數數，是讓孩子養成良好的習慣，學會與他人和諧共處，具備良好的心理素質，很好的跟小學教育接軌。

結語

孩子是祖國的花朵，社會的希望。我們都希望孩子能健康快樂的成長，不負眾望的成才，肩負起建設祖國的重任。但這不代表幼兒教育的小學化，不代表可以扭曲幼兒教育理念。我們關注孩子，關心他們的身心成長，但也要遵從孩子自身的發展規律，使孩子在快樂中成長，在快樂中成才！

[1]教育部.關于印發《幼兒園教育指導綱要(試行)》的通知[Z].教基[2001]20號.

(責任編輯：李靜)

Preschool education should respect the characteristics and rules of children's physical and mental development. In recent years, the issue of preschool education approximating elementary education has become prominent day by day. This article analyzes the causes and disadvantages of this issue, and accordingly proposes some improvement measures.

preschool education; preschool education approximating elementary education; measures

2013-11-02

宋玉敏(1976-)，女，山東青島人，山東省膠南市珠山街道辦事處新時代幼兒園教師，主要從事學前教育研究。

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(2014)02-0007-02