四位一體實踐法在中藥學教學中的應用※

王加鋒 滕佳林

（山東中醫藥大學，濟南250355）

四位一體實踐法在中藥學教學中的應用※

王加鋒 滕佳林*

（山東中醫藥大學，濟南250355）

中藥學；教學改革；四位一體；實踐教學

高等教育的根本任務是培養人才，提升人才培養水平必須要注重整體推進，始終堅持育人為本，牢固確立人才培養在學校各項工作中的中心地位和本科教學在大學教育中的基礎地位，緊密圍繞優化結構布局、改革培養模式、創新體制機制、健全質量保障體系等全面深化教育教學改革。《中藥學》是研究中藥基本理論和臨床應用的學科，是中醫藥各專業的基礎學科之一。中藥知識掌握程度對以后臨床水平具有重要影響。在《中藥學》教學中，傳統以講授為主的教學方法難以提高學生的學習興趣，也不能培養學生獨立思考及應用能力，因此改進教學方法勢在必行。

1 中藥學實踐教學改革進展

近幾年來，以面向21世紀教學內容為重點的教學改革已全面展開。諸多學者就中藥學的教學方法提出了建設性意見，并在教學過程中予以實踐。如雷黎明［1］對中藥學的教學方法進行了“緊扣大綱，充分備課；分類講授，難易適度；縱橫比較，科學記憶；歸納總結，及時復習；展示標本，激發興趣。”的教學實踐，提高了教學效果，使中藥學成為易學易懂、生動有趣的課程。喬赟等［2］應用臨床實踐教學環節的教學方法，在課堂教學中有機結合臨床實例來講授內容；在講授完各論的每一章藥物后增加病例討論課；創造條件增加臨床見習課。張慧卿［3］等結合中藥學實踐教學的現狀，提出其改革的措施。一方面強化了中藥基本功底的訓練，另一方面加強了臨床用藥技能的培養，同時培養學生的科研能力，以提高中藥人才的綜合實力和競爭力。于虹等［4］在中藥學教學實踐中注重中醫實訓，并提出強化藥性理論和中藥功用的識記和掌握中醫辨證思維方法，指導臨床用藥、熟悉常用中藥飲片的辨認知識，是臨床中藥學實訓教學的主要任務，是加強學生中醫臨床診療能力的重要方法和途徑。韓彬等［5］提出中藥學本科教學應崇尚經典著作學習，重視課程設計，強調歷代名家用藥經驗繼承，強化實際應用訓練，同時運用教育心理學的基本原理指導教學實踐。孫敏等［6］在中藥學教學過程中注重本學科的前延與后續、注重不同專業的不同要求；課內與課外相結合、傳統與現代相結合的“兩注重”、“兩結合”的教學方法，取得滿意效果。

《中藥學》是中醫藥各專業的基礎學科之一，是中醫辨證施治、理法方藥的重要環節，涉及臨床各科用藥各方面。為全面提升人才培養質量，結合中藥學自身學科特點，在傳承傳統教學內容基礎上，與相關現代學科研究進展、相關學科內容相結合，進行中藥學教學內容合理構建的改革。諸多學者對中藥學的教學進行了創意性的改革，對改進教學質量和增強教學效果均有重要意義。但如何加強中藥學的實踐教學，培養學生學習中藥的興趣，增強學生對中藥的感性認識仍是目前面臨的重要課題。

2 “四位一體”教學改革的實踐

在對高等中醫院校中藥學教學改革狀況充分調研的基礎上，認真分析我校《中藥學》課程教學的現狀及多年來形成的經驗和優勢，結合中藥學課程教與學的自身特點，改革當前以課堂理論教學為主的中藥學課程教學模式，探索中藥學課程的實踐教學模式，在“興趣為先，知識為本，技能為基，應用為導”理念指導下，提出“圖片看藥、飲片辨藥、游園知藥、登山采藥”四位一體的中藥學綜合實踐教學改革方案并付諸實踐。

2.1看圖識藥充分利用現代多媒體技術，制作中藥多媒體庫，按照“興趣為先”的理念，改變只有圖片和功效的原有模式，融入“藥植＋中藥＋文化”模式。設計不同的索引模式，如按照植物的分類等級門、綱、目、科、屬、種，用藥的部位，歸經，采摘時間，炮炙方法，常用方劑等，通過相互聯系的教學方法，加強了學生對中藥的感性認識。

2.2飲片辨藥建立了開放的中藥飲片實訓室，按照中藥房標準建設，儲備了300多味左右的飲片。聘請了高年級學生充當志愿者，形成良好的互動，并解決了實踐師資不足問題。將中藥飲片識別引入到考試中，實驗班級飲片識別占成績的20%，激發學生學中藥的興趣。

2.3游園知藥充分利用本校中藥資源，對學校校園內的中藥資源進行普查，繪制了學校中藥資源的分布地圖，制作中藥標示銘牌，建立校內中藥資源時序表，組織校園中藥資源攝影大賽，引領學生在實踐中識藥、知藥，增強其對中藥的感性認識。

2.4登山采藥連續4年選拔部分優秀學生，暑期參加登山采藥活動，結合藥物自然的生長環境，體會其與藥性、功效的相關性。篩選部分優秀中藥標本，進一步充實學校中藥資源庫。

3 “四位一體”教學改革的實踐意義

3.1提升了中藥學課程教學水平中藥學是專門研究中藥基本理論和中藥來源、產地、采集、炮制、性能、功效及臨床應用規律等知識的一門學科。它不但是中醫學的基礎課程，亦是橋梁課程，具有聯系中醫基礎理論等基礎學科與臨床學科的橋梁、紐帶作用。本課程因其信息量大、涉及面廣，而使學習、教學難度增大。“四位一體”實踐教學改革將創新性的提出綜合性的實踐改革方案，實現中藥學教學從教到學、從認到識、從背到用的轉變，增強學生靈活應用中藥的能力，為學好中醫學打下良好基礎。

3.2提升學生的動手實踐能力“四位一體”實踐教學改革的目的為培養并提升學生學習中藥的興趣，而要實現這一目標，就是要讓學生主動參與到教學過程中，真正做到教學互長。在課堂教學時，借助多媒體圖片，讓同學對中藥有初步認識；加強實踐基地或實驗教學，讓學生有機會親自“看、抓、稱、聞”中藥飲片。

3.3充分利用我校校園現有的中藥教學資源學校占地1829畝，有植物500余種，其中藥用植物近300種，僅常用中藥就100余種，開展“游園識藥”實踐教學，讓學生對中藥形態有充分認識；藥用植物特殊的生長環境與其功效、應用密切相關，讓學生身臨其境，感觸植物類中藥的生長習性，領會中醫“天人合一”思想的整體觀念。

［1］雷黎明．《中藥學》教學方法的探討與實踐［J］．湖南環境生物職業技術學院學報，2008，14（3）：81-83．

［2］喬赟，易蔚．《中藥學》課程臨床實踐教學環節的教學體會［J］．廣西中醫學院學報，2008，11（3）：123-124．

［3］張慧卿，楊延龍，蘇永華．《中藥學》實踐教學改革的探索［J］．中醫藥導報，2008，14（8）：132-133．

［4］于虹，金華，張萌，等．臨床中藥學實訓教學的探索與實路［J］．中醫教育，2009，28（5）：14．

［5］韓彬，戴王強，李軍．提高中藥學本科教學質量的方法論［J］．中醫藥導報，2008，14（9）：99-101．

［6］孫敏，趙文靜，旺建偉，等．提高《中藥學》教學質量相關教學策略的研究（Ⅲ）——教學內容改革與教學質量相關性研究［J］．中國中醫藥現代遠程教育．2007，5（7）：53-54．

10.3969／j.issn.1672-2779.2014.06.048

：1672-2779（2014）-06-0079-02

張文娟 本文校對：展照雙

2013-12-29）

山東省高等教育學會“十二五”高等教育科學研究課題［No：YBKT2011072］；山東中醫藥大學教育科學研究課題［No：Yz201107］

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