西部地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才培養(yǎng)的有效路徑探析

張 新,杜國娟

（遵義師范學院馬克思主義學院，貴州遵義563002）

西部地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才培養(yǎng)的有效路徑探析

張 新,杜國娟

（遵義師范學院馬克思主義學院，貴州遵義563002）

探索適合西部經濟社會發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才培養(yǎng)途徑，培養(yǎng)綜合素質強，具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才，是擺在西部地方本科院校面前的重要課題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對學生素質教育的延伸和具體化，是為地方經濟社會發(fā)展培養(yǎng)所需人才的有效手段，為此，西部地方本科院校要清醒認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才培養(yǎng)的重要性，采取切實可行的路徑對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，為西部地區(qū)跨越式發(fā)展，實現與全國同步全面建成小康社會的“中國夢”提供急需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；重要性；有效路徑；存在問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對學生素質教育的延伸和具體化，是為經濟社會發(fā)展培養(yǎng)所需人才的有效手段。西部地區(qū)要跨越式發(fā)展，實現與全國同步全面建成小康社會的“中國夢”，需要一大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才，如何根據西部國民經濟和社會發(fā)展的客觀需要，建設成為以培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)實踐精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學，如何積極探索適合西部經濟社會發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才培養(yǎng)途徑，是擺在西部地方本科院校面前的重要課題。西部地方本科院校要認清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才培養(yǎng)的重要性，采取切實可行的路徑對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為西部地區(qū)培養(yǎng)急需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才。

一、西部地方本科院校加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要性

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提升學生綜合素質的需要。按一般的定義，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質和開創(chuàng)型個性的人才為目標，以培育學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，訓練基本的創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的高素質創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質上是一種素質教育”。[1]要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使學生勤于思考、善于觀察的能力，使學生在理想、信念、意志和毅力等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的非智力因素方面得到加強，為學生后續(xù)發(fā)展奠定良好基礎。因此，西部地方本科院校的學生除了學好各自專業(yè)基礎知識，掌握專業(yè)基本技能以外，還要學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，完善知識結構，發(fā)展優(yōu)良個性，提升綜合素質，只有這樣，才能更好地適應地方社會經濟發(fā)展的需要，適應用人單位的需要。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才是建設創(chuàng)新型國家，實現西部地方跨越式發(fā)展的需要。大力發(fā)展創(chuàng)新型經濟是實現西部經濟發(fā)展方式根本性轉變的重要途徑，是西部未來實現經濟跨越式發(fā)展的主要推動力，這種推動力實現的關鍵是具有創(chuàng)新應用型人才。西部地方本科院校承擔著為地方創(chuàng)新型經濟發(fā)展需要提供創(chuàng)新型人才的任務。預計未來的十年甚至更長時間，西部地區(qū)經濟與社會發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求會急劇增加，因此，改革人才培養(yǎng)模式，注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質，為西部地方經濟社會發(fā)展培養(yǎng)更好更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才，是西部地方本科院校更好地服務國家發(fā)展戰(zhàn)略，服務地方社會經濟發(fā)展的必然選擇。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高學生就業(yè)競爭力的需要。對于創(chuàng)業(yè)和就業(yè)來說，大學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力是重要的決定因素，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特別強調通過實踐和課堂教育培養(yǎng)學生的就業(yè)競爭力。在未來的人才競爭和社會競爭之中，更多的是一種創(chuàng)新意識和競爭能力的競爭，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正是緊緊圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質的提高這兩方面目標展開的。面對競爭日益激烈的就業(yè)形勢，要求西部地方本科院校必須通過對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學生認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是自我生存的需要，是社會發(fā)展進步的需要。因此，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，可以提高大學生的生存能力、適應能力、發(fā)展能力和就業(yè)競爭力。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才是西部地方本科院校實現科學發(fā)展的需要。與社會和市場對本科人才的要求相比、與快速發(fā)展的本科教育規(guī)模相比，西部地方本科院校尚未形成適應社會和市場需求、獨具地方本科教育特色的教育教學體系，教育教學改革迫在眉睫，勢在必行。而西部地方本科院校深化教育教學改革的一個重要內容就是要以嶄新的人才培養(yǎng)理念為指導，以專業(yè)教育、素質教育為基礎并與之緊密結合，進行延伸和深化，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進學生綜合素質的提高和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的形成，為西部經濟社會發(fā)展培養(yǎng)所需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才，這是大眾化背景下西部地方本科院校根據地方人才需要深化教育教學改革，實現科學發(fā)展的迫切要求。

二、現階段西部地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才培養(yǎng)存在的主要問題

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不夠成熟、在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才培養(yǎng)思想認識方面存在著誤區(qū)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起源于美國，盛行于西方，與西方人從小培養(yǎng)學生獨立思想的教育理念相關聯。隨著素質教育的不斷深入和發(fā)展，倡導教學應以生為本，從以教師為中心轉向以學生為中心，但改變沿襲幾十載的陳舊教學觀念并不是一朝一夕的事。所以，很多西部地方本科院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍未引起真正重視，關注程度仍然不高，對其必要性、重要性和緊迫性認識不夠，認為自己的學生畢業(yè)后絕大多數是到基層單位工作，學生在校期間的主要任務是學好專業(yè)知識和基本技能，而專業(yè)教師的任務就是傳授相關的專業(yè)知識，因此一些學校僅僅開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育選修課，一些學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只涉及到第二課堂，即使是已經開設的西部地方本科院校，也存在授課和考察流于形式等問題，這就給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展和普及帶來了很大的局限性，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的廣度與深度明顯欠缺，出現這一問題的原因很大程度上正是由于學校、教師和學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想認識方面存在著誤區(qū)、缺乏成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念而導致的。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才培養(yǎng)課程體系尚未完全形成。美國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起源于20世紀40年代后期，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經涵蓋了從小學生到研究生的正規(guī)教育，形成了一個完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才培養(yǎng)課程體系，此外，英國、法國、日本等國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本都推廣到了初中。1998年10月，聯合國教科文組織發(fā)表的《高等教育改革和發(fā)展的優(yōu)先行動框架》強調指出：“高等學校，必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標”。教育部1998年12月24日制定，國務院1999年1月13日批轉的《面向21世紀教育振興行動計劃》明確指出：“高等學校要在國家創(chuàng)新工程中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，努力推動知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新”；1999年6月頒布的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》提出了“高等學校要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神”。[2]盡管我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才培養(yǎng)經歷了十余年的探索和實踐，但西部地方本科院校卻仍處于萌芽狀態(tài)，尚未完全形成體系，課程內容比較零散，多數課程以選修的形式設置，所用教材也缺乏本土化、區(qū)域化和校本特色。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才培養(yǎng)支持體系不健全、激勵機制和保障機制不完善。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才培養(yǎng)是一個系統工程，從西方發(fā)達國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才培養(yǎng)的實踐來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才培養(yǎng)要取得實效，必須構建一個合理科學、運轉協調有效的組織管理體系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提供組織保障與環(huán)境條件。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才培養(yǎng)決不僅僅是高校的事情，更大的責任在于社會系統本身，就目前西部的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境總體而言，在政府層面，存在著資金扶持力度不強，可供挑選的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目種類和數量較少，可供高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選擇的項目庫大都未建立或健全、項目準入門檻仍然較高，對高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)項目選擇的專家引導缺乏等問題；在社會層面，存在著為學生提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺與載體數量極其有限等問題；在學校層面，存在著領導體制還未理順，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策扶持、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導服務和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設等工作以及人員、場地、經費等激勵機制和保障機制還不完善等問題。

4.沒有一支熟練掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才培養(yǎng)系統知識的教師隊伍。師資是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才培養(yǎng)成功的關鍵因素，其質量和數量直接決定著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)質量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才培養(yǎng)內容涉及的學科多、實踐性強，要求教師既要有廣博的理論知識，又要有豐富的實踐經驗，同時又能通曉現代企業(yè)管理制度和市場經濟運行規(guī)則。從西部地方本科院校目前的師資情況看，普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統知識，缺乏對企業(yè)的了解和認識，不能為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供目標明確、措施有力、效果顯著的具體指導，一支結構合理、素質精良、能力突出、理論和實踐經驗都十分豐富的師資隊伍還沒有形成，嚴重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)質量，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量亟待增強。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地嚴重不足，缺乏實踐環(huán)節(jié)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高級層次，也是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效的基本途徑，其深刻意義還在于，能使學生形成正確的創(chuàng)業(yè)目標和價值取向，全面提升創(chuàng)業(yè)者的綜合素質”。[3]西部地方本科院校一方面由于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識與重視程度不夠，因此，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設嚴重不足；另一方面，由于受到資金以及相關扶持政策等因素的限制，使得一些學校的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐流于形式，如學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的時間較短。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地中參觀的時間遠多于實際操作的時間，沒有辦法真正體會到實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程與真諦，達不到實踐基地建設的初衷；再如理論和實踐相脫離，學校所學到的理論知識在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中很難用到，而在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中用到的知識在所學課程中又很難找到。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地嚴重不足，缺乏實踐環(huán)節(jié)已經成為制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才培養(yǎng)實效的一個重要因素。

6.普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境和濃厚氛圍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境和濃厚氛圍的營造能夠有效地激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識和心理品質，對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力的提升具有引導、培養(yǎng)和塑造的功效。而西部地區(qū)實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍普遍不濃厚。一方面，對人影響深遠持久的是文化，可以說有什么樣的文化，就會形成什么樣的觀念和行為。西部地區(qū)作為一個傳統的農耕經濟為主的社會，農業(yè)文化厚重悠久，改革開放以來經濟雖有較大發(fā)展，但由于長期受農耕文化的影響，文化內涵中保守、封閉的成份依然不少，導致廣大社會成員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識較弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍淡薄；另一方面，受多種條件影響，西部地方本科院校過分注重專業(yè)理論技能知識的學習，學校整體專業(yè)學習氛圍比較濃厚，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍不高，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念與意識也相應淡薄，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化還未成為一種穩(wěn)定的大學校園主導文化元素，支持、鼓勵和崇尚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍和制度尚未形成。

三、西部地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才培養(yǎng)的有效路徑

教育不僅擔負著傳承人類已有知識的任務，還擔負著創(chuàng)造新知識、表達新知識、培養(yǎng)新技能的任務。西部地方本科院校在人才培養(yǎng)中要轉變教育觀念，提高認識，結合西部社會經濟發(fā)展需要，采取以下切實可行的途徑將學生培養(yǎng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才。

1.牢固樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新的教育理念，重視對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的塑造。思想是行動的先導，理念是實踐的指南。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種嶄新的教育思想觀念，它不僅體現了素質教育的基本內涵，也突出了教育的創(chuàng)新和對學生實際能力的培養(yǎng)。為此，西部地方本科院校要進一步解放思想，轉換辦學思路，更新教育思想觀念，統一思想認識，要從貫徹建立創(chuàng)新型國家、實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略的高度，責無旁貸地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才的培養(yǎng)作為自己的重要使命，努力將其與素質教育有機地結合并統一起來，將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才的嶄新教育理念貫穿和滲透到學校教育的全過程中去；要注重對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的塑造，順應素質教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，尊重學生的主體地位，滿足學生人格、個性的發(fā)展；要拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育渠道來培養(yǎng)學生的獨立性、堅韌性和適應性等心理品質和樂觀積極的人生態(tài)度,真正把學生培養(yǎng)成為具有較高的創(chuàng)新意識，敢于承擔風險的勇氣，敢于行動、堅持不懈、不屈不撓的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定堅實的心理基礎。

2.構建和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才培養(yǎng)教學課程體系，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的中心環(huán)節(jié)，是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論觀念轉化為教育實踐的有效途徑。要提升西部地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才培養(yǎng)的效果，可以從以下方面來構建和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系：一是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程作為必修課，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才培養(yǎng)課程體系，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質教育教學計劃和學分體系之中；二是形成理論教學與實踐教學相結合，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程，以提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；三是結合學生專業(yè)的特點，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內容滲透到相應的專業(yè)課堂教學中，“突出專業(yè)特色，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設置要與專業(yè)課程體系有機融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動要與專業(yè)實踐教學有效銜接”[4]；四是盡量滿足學生個性需求，劃分層次、做到因需施教、因材施教，使學生可以根據自己的興趣、特長和愛好進行學習；五是吸收國內外前沿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，及時更新課程內容，做到與時俱進，并在教學過程中著重對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神的培養(yǎng)，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質。

3.加大對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持力度，建立和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵機制和保障機制。西部地方政府部門要致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務環(huán)境和制度建設,制定出臺有利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關政策，著力降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)門檻，創(chuàng)造條件，簡化審批手續(xù)，為學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動減免相應的費用并享受一定的稅收優(yōu)惠。就社會而言，要高度關注和支持大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，為他們提供實踐所必要的指導和場所。高校應該設立專門機構組織實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，制定相關政策對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)加以引導鼓勵，要建立經費保障機制支持學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在學生創(chuàng)業(yè)的初始階段給予學生必要的資金支持，要鼓勵學生通過利用創(chuàng)業(yè)計劃多種渠道籌措資金；要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作考核制度和相關獎勵辦法，將學校各部門和教師開展學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況列入年度考核內容，制定學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獎勵辦法；學校各部門要落實各項管理制度，要就學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做出規(guī)劃，制定措施，提供必要的人力、經費和物質保障；要積極創(chuàng)造條件為學生配備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，通過創(chuàng)業(yè)導師在觀念、政策和技能等方面的指導，為學生提供智力或物力支持，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心和成功率。總之，只有政府政策扶持、社會大力支持、高校正確引導幫助，才能實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的優(yōu)化，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才培養(yǎng)的順利實施。

4.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才培養(yǎng)師資力量建設，注重師資隊伍創(chuàng)新意識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與能力的提高。教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育直接的、主要的引導者和執(zhí)行者，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推行的質量和所取得的成績，在很大程度上取決于師資隊伍力量。西部地方本科院校要高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，切實改變目前重知識、輕能力，重理論、輕實踐，重繼承、輕創(chuàng)新的局面，不斷提高教師教學研究與指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的水平。學校要堅持專與兼結合、內與外結合，聘請校外專家作為兼職教師，形成一支高素質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。學校要制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師培訓的長期計劃，分批選送教師外出進修；要不斷提高專業(yè)教師在專業(yè)教育中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力；要鼓勵教師參與社會行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，支持教師到企業(yè)掛職鍛煉，允許部分兼職或參與校企合作，進而豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的實踐經驗和業(yè)務素養(yǎng)，提高其專業(yè)化水準，最終形成一支師德高尚、結構合理、經驗豐富、素質優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才培養(yǎng)師資隊伍。

5.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才培養(yǎng)實踐基地建設，使學生在實踐中提升實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。當前大學生就業(yè)難的關鍵在于高校人才培養(yǎng)質量不高、社會適應性不強、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足，而從根本上破解大學生就業(yè)難，就是要提高高校人才培養(yǎng)質量，增強學生的就業(yè)特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是一門綜合性學科，需要不斷認識和完善，大力加強課程體系建設和師資隊伍建設；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育又是一門經驗性學科，需要重視實踐，科學構建參與和體驗的過程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才培養(yǎng)作為一個社會系統工程，要求學校、企業(yè)、研究機構、政府等部門攜手合作，通過各種渠道，建立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學生提供一個理論與實踐相結合、課堂的相互支持、多方合作、立體開放的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。為此，學校要結合實際情況，充分利用校內資源建設類型多樣的創(chuàng)業(yè)實踐基地；組織學生進行創(chuàng)業(yè)體驗，支持學生以專業(yè)為依托組建創(chuàng)業(yè)工作團隊進行豐富的實踐活動，在教師指導下讓學生體驗創(chuàng)業(yè)全過程，讓學生在活動中傳播創(chuàng)業(yè)知識、提高創(chuàng)業(yè)意識、養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)品質；積極創(chuàng)建產、學、研一體化的學生校外創(chuàng)業(yè)實踐基地，與有關企業(yè)開展合作教育，讓學生感受創(chuàng)業(yè)的氛圍，增長實踐能力，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才干。

6.營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍和有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。氛圍和環(huán)境是學校辦學的重要條件，一個學校只有具備良好的環(huán)境和氛圍，才會培養(yǎng)出高質量的人才，為此，學校要千方百計，想方設法營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。一是要充分利用廣播、電子顯示屏、網絡和報刊等各種宣傳工具，宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義和價值，使培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的思想深入人心；二是要在學生中樹立典型和榜樣，形成崇尚科學、勇于進取、求實創(chuàng)新、樂于創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍；三是要積極營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化環(huán)境，利用圖片、專欄、標語等宣講創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、講座、大賽等各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，使學生在潛移默化中接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；四是要支持和鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一主題開展活動，使學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團的各種活動成為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效載體。

[1]閻艷紅.高職電子商務專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].電子商務，2014，（1）：66.

[2]教育部高等教育司.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在中國[M].北京：高等教育出版社，2006.

[3]雷家骕.中國需要怎樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[EB/OL].http//www. finance.sina.com.cn/emba/tsinghuasemef/20120115/093111-205566.shtml.

[4]教育部高等教育司.我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始進入全面推進階段[EB/OL].http：//www.jyb.cn/high/gdjyxw/201004/ t20100422_355172_2.html.

（責任編輯：魏登云）

On the Effevtive ways to TrainInnovative Talents with Entrepreneurship in the Local University/college in the Western China

ZHANG Xin,DU Guo-juan
(School of Marxism Studies,Zunyi Normal College,Zunyi 563002,China)

It is an important mission of the local universities/colleges in the western China to explore an effective way to train innovative talents with entrepreneurship meeting the needs of the western economic and social development.The entrepreneurship education is the extension and crystallization of students’quality-education as well as an effective way to train talents needed for the development of local economy and society.Therefore,the importance of training talents ofthe kind is realized in the local univeristies/colleges ofthe western China,and some effective ways to train these talents are taken in the end.

entrepreneurship education;importance;effective way;existant problem

G640

A

1009-3583（2014）-0081-05

2014-05-16

張 新，男，貴州赤水人，遵義師范學院公共管理學院教授。研究方向：大學生思想教育與職業(yè)教育。