民族地區中小學實施民族團結教育途徑研究
——以遵義市仡佬族地區為例

婁剛

（遵義師范學院馬克思主義學院，貴州遵義563002）

民族地區中小學實施民族團結教育途徑研究
——以遵義市仡佬族地區為例

婁剛

（遵義師范學院馬克思主義學院，貴州遵義563002）

民族團結關系到國家統一、領土完整和邊疆穩定，在中小學開展民族團結教育符合中華民族的根本和長遠利益。文章論述了實施民族團結教育的重要意義；實施民族團結教育的途徑。實施民族團結教育的途徑主要包括：充分發揮課堂教學主陣地作用，推進民族團結教育進教材、進課堂、進學生頭腦；以校園文化建設為載體，組織開展形式多樣、內容豐富的民族團結教育活動；深入開展社會實踐，增強民族團結教育的針對性和實效性；充分利用現有資源，建立民族團結教育基地。

民族地區；中小學；民族團結教育；途徑

一、實施民族團結教育的重要意義

我國是由56個民族組成的大家庭，少數民族有55個。據2010年第六次全國人口普查數據顯示，各少數民族人口有113792211人，占全國總人口的8.49%，我國西部和邊疆絕大部分地區都是少數民族聚居地區，民族區域自治面積占國土總面積的64%，有30多個少數民族與境外的同一民族毗鄰而居。截至2003年底，我國共建立了155個民族自治地方，其中省級自治區5個、自治州30個、自治縣（旗）120個，還有1000多個民族鄉。在全國55個少數民族中，有44個民族建立了自治地方。實行自治的少數民族人口占少數民族人口總數的70%以上。［1］新中國成立以來，我們堅持民族平等、民族團結、各民族共同繁榮的原則，大力實施民族區域自治制度，鞏固和發展了“平等、團結、互助、和諧”的社會主義民族關系。盡管在我國漫長的歷史上曾多次出現過分分合合的局面，但統一始終得到全國各族人民的衷心擁護，統一始終是中國歷史發展的主流。民族團結關系到國家統一、領土完整和邊疆穩定，在中小學開展民族團結教育事關國家的統一和長治久安。

我們黨以馬克思主義基本理論為指導，結合中國國情，創造性地把馬克思主義民族政策運用于中國實際，團結和帶領全國各族人民推翻了“三座大山”，建立了新中國，實現了民族獨立和人民解放，各民族人民從此成為國家的主人。基于我國的基本國情，正確處理民族問題涉及到現代化建設的方方面面，在全面深化改革的背景下，維護民族團結任重而道遠。貴州是我國西部多民族聚居的省份，全省有54個民族成份，也是貧困問題最突出的欠發達省份。由于貴州欠發達、欠開發，歷史上遺留下來的民族歧視和隔閡的一些影響并沒有徹底消除；經濟文化發展水平與全國相比還有較大差距；在西部大開發的背景下，資源開發、生態保護和地方利益訴求等方面難免產生一些矛盾和糾紛。［2］國務院《關于進一步促進貴州經濟社會又好又快發展的若干意見》為貴州后發趕超、與全國同步實現小康提供了難得的歷史機遇。在中小學特別是民族地區中小學開展民族團結教育，把貴州建設成民族團結進步繁榮發展示范區意義重大。

二、實施民族團結教育的途徑

1.充分發揮課堂教學主陣地作用，扎實推進民族團結教育進教材、進課堂、進學生頭腦

按照國家統一規定，要設置專門的民族團結教育課程，采用由教育部和國家民委統一組織編寫和制作的文本和音像教材；保證課時；選聘責任心強、業務水平高的優秀教師任教，保證課堂教學質量；把民族團結教育納入小學階段考查和中考、高考及中職畢業考試范圍，試題分值不低于政治科目分數的15%。

積極挖掘本地豐富的民族團結教育資源，加強民族團結教育理論和實踐研究。如道真縣素有“仡佬故土”之稱，是全國兩個仡佬族苗族自治縣之一。目前道真已獲全國法治縣(市、區)創建活動先進單位、全省“無毒縣”、全省社會治安綜合治理模范縣、平安建設先進縣稱號；連續多年名列省市公眾安全感測評前茅，2012年群眾安全感測評全市第一；已通過國家“兩基”達標驗收，是全國西部地區兩基攻堅先進縣；是全省計劃生育優質服務先進縣。［3］作為西部民族地區，取得如此輝煌的成就，沒有民族團結是不可想象的，民族團結教育功不可沒。把那些發生在身邊的耳聞目睹的成就編寫進民族團結教育教材，現身說法，能顯著增加課堂教學的針對性和時效性。

2.以校園文化建設為載體，組織開展形式多樣、內容豐富的民族團結教育活動

各中小學校要高度重視民族團結教育，將民族團結教育納入學校發展的整體規劃，建立由學校黨政一把手為主要負責人的民族團結教育領導小組，按照符合學生成長規律、促進學生全面發展的要求，制定本校科學合理的民族團結教育活動建設規劃。活動建設規劃要體現自身辦學特色，能反映學校所在地的民族文化積淀和特點。例如務川仡佬族苗族自治縣民族寄宿制中學校徽，整個圖案以兩個同心圓為外輪廓，圓中的主題圖案為古老的仡佬族冶煉丹砂的爐器，寓意通過教師辛勤的培育，學生將會在學校這個大熔爐里從一顆顆原石變成一顆顆美麗的丹砂；整個圖案采用中華民族民間美術“剪紙”這一藝術形式，彰顯了務川民族中學的民族團結教育特色。該校始終堅持把民族文化教育引進課堂，民間剪紙、民間石刻、民間山歌、民族服飾、民間體育（高腳、篾雞蛋）等都得到不同程度的開發；鄉土教材（《可愛的家鄉》、《新芽》）深受同學們的喜愛；民族合唱隊和民族管樂隊正在積極地籌備之中。［4］要充分利用教學樓道的墻面空間、教室墻報或板報專欄、宿舍、LED顯示屏、宣傳欄張貼民族宣傳畫、師生書畫攝影，營造良好的民族團結教育文化氛圍。學校景觀、景點要建造有民族特色的雕塑、碑銘等。如在校園景觀中布置穿戴仡佬族傳統民俗服裝的人物造像和極具仡佬族民俗特色的飾品，如山王面具、竹圖騰等。要充分利用重大民族節慶日如仡佬族吃新節、牛王節等普及民族知識，讓同學們在節日的喜慶氣氛中感受各民族一家親、同根同源，陶冶學生情操。積極開展民族民間文化進校園活動，充分利用班團組織活動、升旗儀式、演講、民族歌舞展示、手工與繪畫、專題講座、輔導報告等形式開展豐富多彩的民族團結教育活動。

3.深入開展社會實踐，增強民族團結教育的針對性和實效性

教育與生產勞動和社會實踐相結合是黨的教育方針的重要內容，理論教育和實踐教育相結合是學生思想政治教育的根本原則。參加社會實踐，了解社會、認識國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，對于實現中華民族偉大復興的共同理想和信念，增強歷史使命感和社會責任感，具有不可替代的重要作用。中小學通過組織開展生動活潑的民族團結體驗活動，可進一步增強對民族團結的體驗和感受。例如組織學生參觀務川自治縣大坪鎮的仡佬文化旅游產業園，通過參觀仡佬先賢堂、申佑祠、九天水榭、九天逥廊、寶王府、申佑文化廣場、九天母石祭祀廣場、仡佬百合臺、圖騰信仰鷹抱葫蘆、三凈亭、仡佬大事記文化碑林等人文景點及古寨民居等，［5］讓學生們感受家鄉歷史悠久、內容豐富的民族文化，感受黨和政府對民族文化、民族團結的高度認同和重視。如務川縣栗園村深入挖掘獨具魅力的高臺舞獅、嗩吶、儺戲等民族文化，注重彰顯仡佬文化特色，著力打造省級民族團結示范村寨。通過參觀栗園村史館，了解并深入開展黨的民族宗教政策理論和民族地區發展成就的宣傳教育，引導青少年倍加珍惜來之不易的發展成就，倍加珍惜團結穩定的發展環境。通過“我愛我的祖國”主題暑期社會實踐活動，引導廣大學生了解民族地區的經濟和社會發展，為促進民族團結和社會發展做出貢獻。

4.充分利用現有資源，建立民族團結教育基地

充分利用現有資源，建立民族團結教育基地是加強中小學民族團結教育的有效形式和載體。自2006年至今，國家民委先后命名了四批全國民族團結進步教育基地。基地為促進民族團結進步、構建社會主義和諧社會、實現全面建設小康社會的奮斗目標做出了積極貢獻。民族團結教育基地要緊密結合當地資源。可依托務川縣內全國唯一且保存最完好的龍潭仡佬民族文化村、“中國·貴州(務川)仡佬文化旅游節”、“仡佬族祭天朝祖”活動、仡佬族“吃新節”、“仡族九天母石祭天朝祖節”、道真縣洛龍大塘仡佬民族文化村等，掛牌建立中小學民族團結教育基地。民族團結教育基地要加強統籌規劃和管理，要在借鑒其他教育基地先進理念和成功經驗的基礎上，不斷完善和改進。民族團結教育基地要堅持校地共建原則。學校和基地要加強溝通和聯系，及時了解雙方的需求。基地要為中小學開展民族團結教育、社會實踐、志愿服務提供場所、提供盡可能多的民族團結教育素材；有計劃地在中小學舉辦一些民族文化展示活動，推動館藏陳列品到校園展出等。［6］中小學要為基地提供必要的志愿服務、義務講解和宣傳，最終達到雙方的互利共贏，共同促進民族團結教育。

[1]中華人民共和國國務院新聞辦公室.中國的民族區域自治[EB/OL].(2005-5-27)[2014-6-23].http：//www.gov.cn/zwgk/ 2005-05/27/content_1585.htm

[2]教育部辦公廳，國家民族事務委員會辦公廳.教育部辦公廳國家民委辦公廳關于印發《全國中小學民族團結教育工作部署視頻會議紀要》的通知[EB/OL].(2009-7-16)[2014-6-28].http：//www.gov.cn/gzdt/2009-07/16/content_1367570.htm

[3]道真自治縣人民政府辦公室.道真概況[EB/OL].(2013-5-20) [2014-7-23].http：//www.gzdaozhen.gov.cn/Web62/dy_01.aspx? cid=11

[4]百度百科.務川民族中學[EB/OL].(2014-9-11)[2014-9-26]. http：//baike.baidu.com/view/8222481.htm?fr=aladdin

[5]鳳凰網城市.遵義市務川仡佬文化旅游產業園[EB/OL]. (2013-4-2)[2014-6-28].http：//city.ifeng.com/gzzs/zhaoshangzixun/20130402/357681.shtml

[6]玉禪．民族團結教育基地光彩事業重點項目——內蒙古自治區黨委統戰部大力扶持昭君文化產業發展[J]．中國統一戰線，2004，（6）：19-20．

（責任編輯：魏登云）

A Study of the means to and Strategy of Implementing the Education of National Unity in Elementary and High Schools of the Ethnic Areas——A Case Study of the Area Populated by Gelao People

LOU Gang
(School of Marxism Studies,Zunyi Normal College,Zunyi 563002,China)

National unity means national unification,territorial integrity and stability in border areas;therefore,it agrees with the vital and long-term interest of Chinese nation to carry out the education of national unity in elementary and high schools.The author of this paper discusses the significance and the guiding principle of carrying out such education and how to do it.The major means to and strategies of carrying out such education are：making full use of the function of classroom teaching;writing national unity into textbooks, popularizing national unity in classroom teaching,and making students’mind full of such kind of education;carrying out various colorful activities about such education by way of constructing campus culture;carrying out social practice to make such education more effective and pragmatic;and taking full advantage of resources available to construct the educational base for national unity.

ethnic areas;elementary and high schools;education of national unity;means and strategies

G631

A

1009-3583（2014）-0111-03

2014-07-05

遵義師范學院基礎教育研究課題（13ZYJ028）；貴州省教育廳高校人文社會科學研究項目（13FDY011）

婁 剛，男，山東曲阜人，遵義師范學院馬克思主義學院副教授，碩士，主要從事馬克思主義理論與思想政治教育研究。