高職院校生物專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)問題探討

許凌凌

（蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽蕪湖241003）

高職院校生物專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)問題探討

許凌凌

（蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽蕪湖241003）

生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展急需人才支撐，具備良好職業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)人才受到企業(yè)的青睞。作者在概述國內(nèi)外職業(yè)素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)上，分析了我國高職院校生物專業(yè)學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)上存在的問題，繼而提出高職院校應(yīng)加強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)意識；以職業(yè)理想教育為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生樹立中國特色社會主義共同理想；以職業(yè)道德教育為重點，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)；以職業(yè)技能鑒定為依托，提升學(xué)生職業(yè)技能水平；以校園活動為平臺，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

高職院校；生物專業(yè)學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)；問題探討

生物產(chǎn)業(yè)作為一項朝陽產(chǎn)業(yè)，是21世紀(jì)解決資源短缺、能源危機的重要產(chǎn)業(yè)。目前很多高校都相繼開設(shè)了生物專業(yè)，也包括新建的高職院校。近年來隨著高校擴(kuò)招和每年就業(yè)形勢的日趨嚴(yán)峻，如何讓以就業(yè)為導(dǎo)向的生物專業(yè)高職學(xué)生走出校門后，在與本科乃至更高學(xué)歷學(xué)生的應(yīng)聘競爭中脫穎而出，是每個高職院校關(guān)注的問題。因此，高職院校應(yīng)培養(yǎng)出有別于本科院校，體現(xiàn)自身特色的學(xué)生。“職”是高職學(xué)生的最大特色，而職業(yè)素養(yǎng)是評價高職學(xué)生“職”內(nèi)涵的一個綜合指標(biāo)。培養(yǎng)高職生物專業(yè)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，是該類學(xué)生走上社會后能占有一席之地的關(guān)鍵所在，也是高職院校可續(xù)持發(fā)展內(nèi)涵建設(shè)的途徑之一。

一、職業(yè)素養(yǎng)教育簡述

職業(yè)素養(yǎng)教育不是簡單的技能培訓(xùn)，而是使學(xué)生得到全面發(fā)展，提升其就業(yè)競爭力的培養(yǎng)方式，也是高職教育的最終培養(yǎng)目標(biāo)[1]，因此，各高職院校都非常注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育。

（一）職業(yè)素養(yǎng)教育的意義

職業(yè)素養(yǎng)概念最初是企業(yè)從考核員工能否勝任崗位任務(wù)的角度出發(fā)提出的，之后高職院校推行校企合作培養(yǎng)模式，實行學(xué)校與企業(yè)無縫對接，這個接口便體現(xiàn)了企業(yè)對高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求[2]。目前，在企業(yè)中職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為考核員工的重要指標(biāo)，是從業(yè)者職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵，也是職業(yè)人更好地為社會服務(wù)的必備條件。職業(yè)素養(yǎng)主要由職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力等組成。對于高職學(xué)生來說，畢業(yè)后要想盡快成為一名合格的職業(yè)人，就需要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。同時隨著現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)競爭的加劇，各產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不僅需要簡單的操作工，更需要高技能、高素質(zhì)的人才。在掌握嫻熟的技能之外，具有優(yōu)良的品質(zhì)、進(jìn)取的敬業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力等良好職業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)人才，更受到企業(yè)的青睞。高職院校有針對性地開展職業(yè)素養(yǎng)教育，可使學(xué)生較早了解未來所從事行業(yè)對職業(yè)素養(yǎng)的基本要求，從而為學(xué)生在就業(yè)后盡快成為合格的職業(yè)人打下堅實的基礎(chǔ)。因此各國職業(yè)院校都非常注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育。

（二）國外職業(yè)素養(yǎng)教育狀況

國外職業(yè)教育采用的模式盡管多種多樣，但都體現(xiàn)了對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重視。例如德國的“雙元制”職教模式是目前最具代表性的職教模式之一。“雙元制”的一元是學(xué)校，主要向?qū)W生傳授專業(yè)知識，另一元是企業(yè)，給學(xué)生提供實訓(xùn)場所。“雙元制”職教模式是典型的校企合作辦學(xué)模式，這種模式要求學(xué)生在校期間要有一半以上的時間在企業(yè)實訓(xùn)，這種模式不僅可以使學(xué)生盡早熟知企業(yè)環(huán)境，很好地鍛煉職業(yè)能力，更可以有效的將理論知識和企業(yè)中的實踐經(jīng)驗結(jié)合起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)[3]。澳大利亞創(chuàng)建的TAFE教育模式也強調(diào)教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，教學(xué)的重點應(yīng)放在學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練上，教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育后可以獲得某種職業(yè)技能和具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，從而更好地就業(yè)。興起于北美的CBE教育模式同樣也是以能力為基礎(chǔ)的教育模式，該模式規(guī)定學(xué)校要根據(jù)企業(yè)崗位群所具備的職業(yè)能力要求來組織教學(xué)[4]，從而打破了傳統(tǒng)的公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三段式學(xué)科體系的教學(xué)模式。突出學(xué)生能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的最好體現(xiàn)。

（三）我國職業(yè)素養(yǎng)教育概述

1999年開始，我國高職教育進(jìn)入大發(fā)展階段，到2005年全國高職院校招生人數(shù)達(dá)到268.1萬，占高校招生人數(shù)的53.1%。與規(guī)模的快速擴(kuò)張相比，高職教育的質(zhì)量提升并不顯著。為了改變這種狀況，構(gòu)建有特色的職教模式，1999～2006年教育部相繼出臺了5部重要文件，指導(dǎo)高職院校進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)。其中教高[2006]16號文件明確提出“高等職業(yè)院校要加強學(xué)生的素養(yǎng)教育，強化職業(yè)道德和職業(yè)能力的培養(yǎng)，推行‘雙證書’制度，提高學(xué)生的實踐能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力[5]。”自此，高職院校拉開了內(nèi)涵建設(shè)的序幕。之后，國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）又部署了高職院校的發(fā)展規(guī)劃，到2020年高職院校要形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足經(jīng)濟(jì)社會對高素養(yǎng)勞動者和技能型人才的需要。這些文件的出臺，標(biāo)志著我國高等職業(yè)教育開始從規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)成為當(dāng)今高職院校的工作重心。

二、高職院校生物專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)狀況

目前，生物產(chǎn)業(yè)作為一項戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，受到國家的重點扶持。生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃指出，未來我國生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向是建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，而現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的建立需要大量人才的支撐，這樣的人才不僅要有理論知識，而且還需要具備職業(yè)道德意識、操作技能和創(chuàng)新能力等良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（一）高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)整體狀況

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及“十二五”規(guī)劃中大力發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)方針的提出，各產(chǎn)業(yè)對人才的需求更加迫切，而目前我國的高級技工人數(shù)與行業(yè)的需求量卻存在巨大差距。為了滿足社會對于高級技工人才的需求，從1980年我國第一所高職院校誕生，到2014年僅僅30幾年的時間我國高職院校已經(jīng)增至1000多所。規(guī)模的迅速擴(kuò)大使得很多高職院校只是忙于應(yīng)對硬件、基礎(chǔ)設(shè)施、實訓(xùn)實習(xí)基地的建設(shè)，卻無暇顧及學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)，使得每年輸入到企業(yè)、工廠的畢業(yè)生總體職業(yè)素養(yǎng)不高，這不僅影響了我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型中新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，同時也導(dǎo)致高職學(xué)生就業(yè)難。

（二）高職院校生物專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)存在的問題

2013年6月我們對蒙牛乳業(yè)（馬鞍山）有限公司、正大（蕪湖）有限公司、雨潤集團(tuán)、青島啤酒（蕪湖）有限公司、安徽安泰農(nóng)業(yè)集團(tuán)和蕪湖生物藥業(yè)科技園等我校生物工程學(xué)院校外實訓(xùn)基地和就業(yè)單位進(jìn)行了調(diào)研。本次調(diào)研主要采取問卷調(diào)查、電話調(diào)查、現(xiàn)場走訪和詢問管理者等方式進(jìn)行，請用人單位對學(xué)生在實習(xí)和工作中的表現(xiàn)進(jìn)行評價。調(diào)研結(jié)果表明在目前企業(yè)最看重的責(zé)任感和事業(yè)心、科研和創(chuàng)新能力、職業(yè)道德、職業(yè)能力和專業(yè)知識等方面學(xué)生表現(xiàn)不佳，企業(yè)總體滿意度不高，而排在前4位的要素恰是職業(yè)素養(yǎng)的基本組成部分。而后我們又采用自編的《高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)問卷》對蕪湖、合肥、宿州、滁州和阜陽的5所職業(yè)技術(shù)學(xué)院的465名生物專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示67.2%的學(xué)生職業(yè)理想模糊，沒有形成系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃；學(xué)生缺乏對本行業(yè)職業(yè)道德的認(rèn)識，其中21.3%的學(xué)生甚至完全不清楚將來所從事崗位的職業(yè)道德要求；26.2%的學(xué)生認(rèn)為目前自身的實踐動手能力較差，專業(yè)技能水平不高；36.7%的學(xué)生最欠缺的職業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。學(xué)生問卷調(diào)查和企業(yè)調(diào)研結(jié)果都表明生物專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)狀況堪憂。目前我國生物行業(yè)普遍存在自主創(chuàng)新能力弱、整體技術(shù)水平不高等狀況，而人才的職業(yè)素養(yǎng)較低成為制約該產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。高職院校學(xué)生畢業(yè)后不是主要從事研發(fā)工作，而是更多地走向生產(chǎn)一線。高職生物專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍決定了他們在該行業(yè)具備良好的職業(yè)素養(yǎng)比具有豐富的專業(yè)知識更受企業(yè)歡迎，職業(yè)素養(yǎng)成為他們?nèi)肼毜那瞄T磚和未來發(fā)展的基石。因此，對學(xué)生進(jìn)行綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要。

三、高職院校生物專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

進(jìn)入新世紀(jì)，高職教育在經(jīng)歷了大改革、大發(fā)展之后，如今進(jìn)入到大提高的階段。沒有特色的高職教育，就很難打造一流的高職人才，也無法滿足現(xiàn)代企業(yè)的需求。目前生物專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)狀況與企業(yè)要求存在很大差距，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)還沒有完全與行業(yè)要求協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因此，作為多年負(fù)責(zé)我校生物工程學(xué)院就業(yè)工作的教師，對加強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提出如下建議。

（一）高職院校應(yīng)加強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)意識

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在企業(yè)招聘人才的標(biāo)準(zhǔn)有近七成的權(quán)重是放在應(yīng)聘者的職業(yè)素養(yǎng)上，因此高職院校應(yīng)充分認(rèn)識職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。只有按企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和社會的需求培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，才能使學(xué)生在將來的就業(yè)應(yīng)聘中脫穎而出。這就要求高職院校在以就業(yè)為導(dǎo)向、培養(yǎng)技能型人才為宗旨、校企合作工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式下，以理想信念教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想和高尚的職業(yè)道德；以職業(yè)技能鑒定為依托，提升學(xué)生職業(yè)技能水平；以校園活動為平臺，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）以職業(yè)理想教育為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生樹立中國特色社會主義共同理想

當(dāng)前，世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化在曲折中發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)關(guān)系日益復(fù)雜，就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，這些都在思想上給高職學(xué)生帶來了困惑，導(dǎo)致部分學(xué)生理想信念產(chǎn)生偏差，因此高職院校應(yīng)該加強學(xué)生的理想信念教育。結(jié)合職校特色，在培養(yǎng)過程中首先從職業(yè)理想入手，教育學(xué)生在對自身客觀現(xiàn)實和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要科學(xué)把握的基礎(chǔ)之上，樹立正確的職業(yè)理想，在崗位上努力創(chuàng)造條件，不斷追求，發(fā)揮自身才能，最大限度地展現(xiàn)職業(yè)崗位的價值。之后再引導(dǎo)學(xué)生把實現(xiàn)自身價值和服務(wù)社會統(tǒng)一起來，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立中國特色社會主義共同理想。這種將學(xué)生個人職業(yè)理想和社會共同理想相結(jié)合，由低到高，由淺入深的培養(yǎng)方式，有利于學(xué)生正確認(rèn)識自己肩上的重任，明確發(fā)展的方向，激發(fā)勤奮學(xué)習(xí)的精神，從而樹立積極進(jìn)取的態(tài)度和崇高的職業(yè)理想。

（三）以職業(yè)道德教育為重點，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)

教育部在《關(guān)于加強高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》中明確指出：“高職高專教育應(yīng)使學(xué)生在掌握必備的專業(yè)知識和扎實的專業(yè)技能基礎(chǔ)之上，擁有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。”這段話突出表明了職業(yè)道德教育在高職教育中的重要地位。現(xiàn)代職業(yè)觀也要求從業(yè)者不僅要掌握職業(yè)技能，更要具備良好的職業(yè)道德。因此，高職院校應(yīng)遵循人才培養(yǎng)目標(biāo)，在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育中，從校企合作工學(xué)結(jié)合的教育模式、社會需求和高職學(xué)生的特點出發(fā)，突出學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)，將職業(yè)和道德兩者緊密融合，并針對生物行業(yè)的特點充實相應(yīng)的內(nèi)容，加強學(xué)生誠信教育、職業(yè)精神教育和企業(yè)文化教育，增強學(xué)生對職業(yè)道德和企業(yè)文化的理解與認(rèn)同，熟知在職業(yè)活動中應(yīng)遵循的道德規(guī)范，從而提升學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。

（四）以職業(yè)技能鑒定為依托，提升學(xué)生職業(yè)技能水平

《勞動法》規(guī)定：“國家確定職業(yè)分類，對規(guī)定的職業(yè)制定職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，實行職業(yè)資格證書制度。”《招用技術(shù)工種從業(yè)人員規(guī)定》指出：“職業(yè)（技術(shù)）學(xué)校的畢（結(jié)）業(yè)生，必須取得相應(yīng)職業(yè)資格證書后，才能到技術(shù)工種崗位就業(yè)[6]。”這些規(guī)定的出臺說明在我國職校學(xué)生想要取得社會對其職業(yè)技能的認(rèn)可，還需要通過職業(yè)技能鑒定。目前該鑒定是通過職業(yè)技能考核的方式進(jìn)行，通常分為理論和操作兩部分，想通過鑒定取得資格證書，必須兩部分考核都合格。因此生物專業(yè)學(xué)生如果想通過食品檢驗工、動物疫病防治員、動物檢疫檢驗員等的職業(yè)鑒定，不但要學(xué)好理論知識，還要練就過硬的操作技能，職業(yè)教育最后還是要落實到技能的實際操作上。如在食品檢驗工的職業(yè)鑒定中不僅要考核相關(guān)理論知識，還要考核天平、玻璃器皿和常用食品檢驗輔助設(shè)備的使用，溶液的配制，測定糕點、糖果、乳制品和啤酒等食品的成分，編制檢驗報告等，這些都需要學(xué)生具備相應(yīng)的職業(yè)操作技能。因此，高職院校在教學(xué)過程中，可以以職業(yè)技能鑒定為依托，積極提升學(xué)生的職業(yè)技能水平，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的實際操作能力，還能使學(xué)生在畢業(yè)時，既獲得畢業(yè)證又取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，為日后更好地融入企業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

（五）以校園活動為平臺，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

據(jù)統(tǒng)計2013年在校大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)699萬，堪稱“史上最難就業(yè)年”，而今年在校大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)將上升到727萬，如果再加上網(wǎng)校和非正式教育的畢業(yè)生，今年仍然會出現(xiàn)較大的就業(yè)競爭，在沒有足夠崗位的情況下，創(chuàng)業(yè)就成了解決大學(xué)生就業(yè)的重要途徑之一。因此，各高校應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的競爭力，讓學(xué)生畢業(yè)后走進(jìn)社會可以得到更好的發(fā)展。高職院校可以發(fā)揮自身特色，采取以校園活動為平臺的方式培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，如開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)計劃書設(shè)計大賽和創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)等活動，讓學(xué)生在大賽模擬活動中體驗就業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍，把創(chuàng)業(yè)知識融合到活動中去，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。同時還可指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)會，以協(xié)會為載體，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富的創(chuàng)業(yè)活動，強化他們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，調(diào)動他們的創(chuàng)業(yè)熱情，并通過協(xié)會活動將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育輻射至廣大學(xué)生中去。通過這些活動的開展，確實極大地提升了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，如我校生物工程學(xué)院畢業(yè)生李俊同學(xué)，通過自主創(chuàng)業(yè)目前已經(jīng)成功創(chuàng)辦了一家生物保健品銷售公司，現(xiàn)公司已初具規(guī)模，擁有員工8人，成為我校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的典范。

高職院校肩負(fù)著為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素養(yǎng)人才的使命，生物產(chǎn)業(yè)作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)受到國家的大力扶持，而目前我國該產(chǎn)業(yè)的技術(shù)含量不高，國際競爭力不強。進(jìn)入新世紀(jì)，促進(jìn)生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展急需高素養(yǎng)人才的推動，擁有一定知識儲備，具備良好職業(yè)道德、職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力等職業(yè)素養(yǎng)的人才將會更加受到企業(yè)的歡迎，因此加強高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，滿足新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求是高職院校可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

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[6]曹勇.技能型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建——基于模具制造專業(yè)的研究[D].武漢：華中師范大學(xué),2012.

（責(zé)任編輯：朱 彬）

Cultivation of Biological Students'Professionalism in Vocational College

XU Ling-ling
（Wuhu Vocational Technical College,Wuhu 241003,China）

The development of biotechnology industry needs the personnel support,thus the technical personnel is attractive to the enterprises.This paper summarizes the education of professional quality at home and abroad and analyzes the current problems of biological students'professional quality in our country.We propose possible strategies to cultivate biological students'professional quality,which strengthens the consciousness of students'professional quality training，establishes the common ideal of socialismbased on professional ideal education,improves the professional ethics quality through the ethical education,and improves the students'ability of practical techniques,employment and entrepreneurship through professional technique identification and campus activities.

vocational colleges;biological students;professionalism cultivation;problem discussion

G717

C

1009-3583（2014）-0094-04

2014-03-15

安徽省教育廳2013年度高等學(xué)校科學(xué)研究項目（SK2013B563）；安徽省教育廳2013年度高等學(xué)校省級質(zhì)量工程教學(xué)研究項目（2013szxm116）

許凌凌，女，安徽當(dāng)涂縣人，蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向為生物技術(shù)教育。