注重綜合實驗在婦產科護理學教學中的開設

孫自紅

漯河醫學高等?？茖W校護理系，河南 漯河 462002

注重綜合實驗在婦產科護理學教學中的開設

孫自紅

漯河醫學高等?？茖W校護理系，河南 漯河 462002

目的探討實驗教學中開設綜合實驗的效果，以改革實驗教學的方法。方法在婦產科護理學實驗教學中，對2011級三年制護理專業學生在第三學期開設綜合實驗，通過考核成績和訪談分析綜合實驗課程開設的效果。結果第三學期末對學生的評估考核成績為（89.35±1.56）分，成績較往屆高（P＜0.05）；第六學期末帶教老師對學生在婦科及產科實習中的整體評價優于往屆。結論綜合實驗的開設，有利于提高學生的分析實踐能力，加強學生的團隊協作能力，提高學生的綜合素質。

婦產科護理；教學方法；綜合實驗

婦產科護理學課程在培養學生基本理論、基本知識、基本技能的同時，更要注重培養學生在臨床實踐中的綜合分析及處理問題的能力與評判性思維能力。實驗課在培養學生臨床實踐能力中起到了至關重要的作用，而傳統的實驗教學長期以來一直沿用“演示—練習—考核”三段式實驗模式[1]，重點放在基本護理技能的訓練上，忽視了臨床實踐所面對是綜合的個體，從而導致學生在臨床實踐中缺乏靈活性、主動性及預見性，在護理患者的過程中不利于整體護理觀念的貫徹[2]。我們在婦產科護理實驗教學中根據臨床實踐需求開設綜合實驗課程，取得較好效果，現報告如下。

1 對象與方法

1.1 對象

采用便利取樣法，選擇我校2011級三年制護理專業1 005名學生為研究對象，其中男47名，女958名；平均年齡20歲。

1.2 方法

對2011級三年制護理專業學生的婦產科護理實驗教學方法及教學內容進行了調整，開設以案例設計為基礎、解決實踐問題為特征的綜合實驗。于第三學期，在婦產科護理實驗原有的4個項目（8個學時，每學時45分鐘）基礎上，另開設4個項目（8學時，每學時45分鐘）的綜合性實驗教學內容。課程安排在第三學期第12～15教學周的每周六上午3、4節。

1.3 評價方法

通過對臨床實踐帶教老師訪談及于第三學期末對學生的考核成績進行效果評價。

1.3.1 訪談。對2011級學生及臨床實踐帶教老師進行隨機訪談；訪談時間為第六學期臨床實踐末；訪談內容涉及該課程的設置是否有意義及其對于臨床實踐是否有幫助。

1.3.2 評估考核。第三學期末，由教師對開設綜合實驗課程后的學生進行考核，考核成績為百分制，包括技能（占80%）和理論知識（占20%）。

2 結果

2.1 訪談結果

2.1.1 教師訪談。97%婦科及產科臨床實踐帶教老師認為，2011級三年制護理專業學生在臨床實踐中綜合評估患者的能力及臨床護理技能操作能力都較往屆學生有所提高，尤其是臨床護理實踐技能方面；95%的臨床實踐帶教老師認為，綜合實驗課程的開設，使學生在護理患者過程中，病情觀察更加細致深入，對整體護理理念理解更加深刻，并在病例整理和分析能力方面有了很好的提高。

2.1.2 學生訪談。100%的學生認為綜合實驗課程非常有利于整體護理觀念的樹立，并有助于培養對婦產科護理學基本理論、基本技能的應用能力。綜合實驗課為學生步入臨床實踐向患者提供整理護理做了較好的鋪墊。

2.2 評估成績

2011級學生于2012～2013的1學期末的平均成績分別與2010級、2009級的平均成績進行比較。2011級學生的平均成績為（91.35±1.45）分，較2009、2008級（分別為72.12±1.55分；73.13±1.34分）高，差異有統計學意義（P＜0.05），而2009級與2008級學生平均成績比較結果差異無統計學意義（P＞0.05）。

3 討論

3.1 有利于加強婦產科護理師資隊伍的建設

綜合實驗案例設計的可行性，直接決定著其教學效果，因此就對教師提出了更高的要求，要求教師在傳承傳統三段式實驗教學模式基礎上，要重點與臨床護理實踐最新進展接軌。讓擔任婦產科護理學實驗教學的教師在每年第二學期無課程安排時，到本校第一附屬醫院婦科及產科進行至少3個月的臨床護理實踐工作，并與附屬醫院資深護理人員共同選擇、制定符合教學要求的綜合實驗案例。通過附屬醫院的實習并參與綜合案例的選擇設計，以提高教師的臨床實踐能力和護理教學能力，從而加強婦產科護理學教學師資隊伍的建設。

3.2 培養學生獲取和利用信息的能力

綜合實驗課前，要求學生以小組為單位寫出綜合實驗設計報告，報告包括實驗設計的目的、相關實踐技能的選擇及意義、實驗過程中可能出現的問題及處理方法。學生要完成綜合實驗設計報告，就需查找相關資料，并對搜集的資料進行分析、整理，這便豐富了學生的知識結構，培養了學生的探究性學習能力，并鍛煉了在如今學習型社會中獲取和利用信息的能力。

3.3 培養學生的團隊協作精神

綜合實驗課中，學生以實驗小組為活動單元進行模擬互動式練習，其中有模擬病人，模擬醫生，模擬護士一、模擬護士二、模擬護士三等角色扮演，角色之間的協作能力將直接影響整個團隊的表現，若在實驗中遇到難題可以互相討論，共同尋求解決方法，因此培養了學生的合作學習能力和團結協作精神。

婦產科護理學綜合實驗的開設符合護理人才的培養需求，培養了學生獲取和利用信息的能力，提高了學生應用知識的能力，也促進了同學間的互相交流和團結協作精神。綜合實驗是婦產科護理學教學中行之有效的教學方法，符合高職高專護理院校培養實用型、應用型、技能型護理人才的培養目標。

[1]馬偉光, 梁濤, 陳京立,等. 以學生為主體設計情景模擬教學病例的效果評價[J]. 中華護理雜志, 2012, 47(3): 258-260.

[2]王靜, 李淑玲. 基礎護理技能實驗的教學設計與實施[J]. 中華護理教育, 2010, 7(9): 339-401.

Pay Attention to the Comprehensive Experiments in the Teaching of Gynecology and Obstetrics Nursing

SUN Zihong , Nursing Faculty of Luohe Medical College, Luohe He'nan 462002, China

Discussion on the effect of comprehensive experiment in experiment teaching . Comprehensive experiments help to improve the students' practical ability of analysis, strengthen the students' team cooperation ability and improve the comprehensive quality of students.

Obstetrics and gynecology nursing, Teaching method, Comprehensive experiment

G642.423

B

1674-9308（2014）07-0008-02

10.3969/J.ISSN.1674-9308.2014.07.005