階段式考核在《康復評定技術》實踐技能考核中的應用

王丹 羅清平 劉助輝

長沙民政職業技術學院，湖南 長沙 410004

階段式考核在《康復評定技術》實踐技能考核中的應用

王丹 羅清平 劉助輝

長沙民政職業技術學院，湖南 長沙 410004

目的分析階段式考核方式在《康復評定技術》實踐技能考核中的效果。方法將174名學生以行政班級為單位隨機分為兩組，實驗組87人，采取階段式考核；對照組87人，采取傳統考核方式。結果實驗組學生對技能的掌握程度及學習技能的興趣高于對照組。結論階段式考核方式在《康復評定技術》實踐技能考核中有一定優勢。

階段式考核；康復評定技術；實踐技能考核

《康復評定技術》是康復治療技術專業的一門核心課程，其內容廣泛、實踐性強,是康復治療師臨床工作必不可少的工作內容。階段式考核方式是在學生學習的不同時期分別采用一定的考核方式考核學生對知識點的掌握情況，以便教師了解學生學習的實際情況，學生也進一步了解自己對知識點的掌握情況。最后,在學期末根據各個階段考核成績所占比例得出學生的最終成績[1]。

筆者在2012級康復治療技術專業《康復評定技術》實踐技能考核中采用階段式考核與傳統考核方式對比研究，現總結如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

以我校2012級康復治療技術專業174名學生為研究對象。以行政班級為單位，隨機分為兩組，實驗組87人，其中男生17名，女生70名，年齡（19.31±0.62）歲；對照組87人,男生16名,女生71名,年齡（19.38±0.61）歲；兩組性別、年齡、入學成績均無統計學意義。兩組所用教材均

為《康復評定技術》（王玉龍主編，人民衛生出版社，ISBN:9787117130554），授課教師為筆者本人，考核教師為課程組其他成員。

1.2 方法

1.2.1 考核方法。實驗組學生按照課程內容，將運動功能評定技術分成5個階段,每個階段結束時，對本段時間內學習過的操作技能進行抽簽考核；對照組采取傳統的考核方式,即在學期末對所有學習過的技能進行抽簽考核。

1.2.2 評價方法。效果從三個方面進行測評：學生對課程的學習興趣、技能考核成績（80分及以上為優良，60～79分為合格，60分以下為不合格）及對教師教學的滿意度。學習興趣采用問卷調查由學生自評獲得；技能熟練程度通過技能考核成績進行評價；對教師教學滿意度調查由教務處在課程結束后組織學生進行。采用SPSS18.0軟件包對數據進行統計分析。

2 結果

兩組學生對課程學習的興趣、技能考核成績及對教學的滿意度比較，均有顯著性差異。（1）學習興趣。實驗組非常62例、一般23例、厭倦2例；對照組非常36例，一般39例，厭倦12例。（2）考核成績。實驗組優良50例，合格34例，不合格3例；對照組優良26例，合格51例，不合格10例。（3）教學滿意度。實驗組非常滿意63例，一般24例，無人不滿意；對照組33例非常滿意，48例一般滿意，6例不滿意。

3 討論

我院康復治療技術專業的《康復評定技術》課程安排在大二的第一學期，4個學分，每周4學時，共72學時。課程內容中所包含的操作技能多達上百個，如果全部操作技能都在學期末進行考核, 歷時較長，學生對前面學習過的技能容易遺忘,持續練習又會產生厭倦[2]；而采用階段式考核，學習一些操作技能后，集中練習一段時間立即進行考核，對照組有13.79 %學生對課程學習產生厭煩情緒，而實驗組只有2.3%學生對課程學習產生厭煩情緒。

從技能考核成績可以發現，對照組考核成績優良率為29.88%，不合格率為11.49%，而實驗組優良率為57.47%，不合格率只有3.45%。這可能是由于階段性考核在技能學習之后馬上對學生進行強化訓練, 加深了學生的印象, 使他們對學過的技能記憶深刻，從而提高了教學效果。

階段式考核使學生對于理論及技能操作知識的掌握更加準確深刻，考核結束后的成績又使學生產生成就感，從而提高了他們學習的興趣和積極性，也提高了對教師教學的滿意度，實驗組學生對教學的滿意度調查為100%。

綜上所述，階段式考核不僅使實訓室和教學資源能最大限度的被有效利用，同時又能提高學生學習的興趣和積極性，對操作技能掌握的熟練程度也更加深刻，因此階段式考核是較合理的操作技能考核模式，在康復治療技術專業實踐性較強的專業課程中有一定的通用性。

[1]陳敏, 余上. 初探高等職業教育中計算機網絡基礎課程階段式考核的改革思路[J].計算機教學信息化, 2011(5): 190-192.

[2]馬國平，牟英君，李瑩. 階段性考核在《護理學基礎》實踐教學中的應用[J]. 山東醫學高等專科學校學報, 2010(32): 29-30.

Application of Staged Assessment in Practical Skills Evaluation of Rehabilitation Assessment Technology

WANG Dan LUO Qingping LIU Zhuhui Changsha Social Work College, Changsha Hunan 410004, China

ObjectiveTo analyse the effect of stage assessment in the practical test of rehabilitation evaluation technology.Methods174 students in the class were randomly divided into two groups: experimental group of 87 people, taking staged assessment. The control group, 87 people, adopts the traditional examination.ResultsThe experimental group students had higher interest and good results than the control group.ConclusionStage assessment in the practical test of rehabilitation evaluation technology has certain advantage.

Staged assessment, Rehabilitation evaluation technology, Practical test

G642.474

B

1674-9308（2014）07-0012-02

10.3969/J.ISSN.1674-9308.2014.07.007