醫(yī)學(xué)教育中人文教育的必要性與對(duì)策分析

宋凡 舒曉剛 亓來(lái)華

華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院附屬協(xié)和醫(yī)院教學(xué)辦公室，湖北 武漢 430022

醫(yī)學(xué)教育中人文教育的必要性與對(duì)策分析

宋凡 舒曉剛 亓來(lái)華

華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院附屬協(xié)和醫(yī)院教學(xué)辦公室，湖北 武漢 430022

醫(yī)患關(guān)系日益緊張的今天，醫(yī)學(xué)人文教育的缺乏是造成該現(xiàn)象的主要因素，加強(qiáng)人文教育是醫(yī)學(xué)教育面臨的一個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題。目前醫(yī)學(xué)教育中的人文教育存在比如師資薄弱、教育形式簡(jiǎn)單等各種問(wèn)題，因此，醫(yī)學(xué)院校和教師必須采取有效措施來(lái)提高人文教育的質(zhì)量，才能提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文主要分析醫(yī)學(xué)教育中人文教育的必要性，并嘗試提出相應(yīng)的解決途徑。

醫(yī)學(xué)教育；人文教學(xué)

救死扶傷是醫(yī)生的職責(zé)，這就要求醫(yī)生不僅有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，更要擁有人道主義精神和奉獻(xiàn)精神。在醫(yī)學(xué)教育中加強(qiáng)人文教育，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的高尚情操，對(duì)緩解醫(yī)患矛盾有重要的意義，對(duì)推動(dòng)醫(yī)學(xué)的科學(xué)發(fā)展也有巨大作用[1]。當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校須本著以人為本的理念，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹(shù)立正確的人文理念，從而培養(yǎng)出素質(zhì)合格的醫(yī)學(xué)人才。

1 在醫(yī)學(xué)教育中加強(qiáng)人文教育的必要性

1.1 醫(yī)生職業(yè)本身需要人文精神和人道主義精神

醫(yī)學(xué)的使命是救死扶傷，說(shuō)明醫(yī)學(xué)教育是一門極具人文關(guān)懷的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)科，醫(yī)生是一個(gè)崇高的職業(yè)，單靠簡(jiǎn)單

基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)緩解不了患者的心理陰影，這就決定了醫(yī)務(wù)人員必須具有奉獻(xiàn)精神，才能以患者為中心提供醫(yī)療服務(wù)。因此，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生人文精神的教育提高其素養(yǎng)，成為當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育的重點(diǎn)。

1.2 當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求

在高速發(fā)展的當(dāng)下，人們的綜合素質(zhì)有了較大提高，對(duì)醫(yī)生也提出了更高的要求，他們不僅要擁有豐富的臨床知識(shí)，還必須有責(zé)任感。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，醫(yī)生必須具有較高的綜合素質(zhì)才能得到單位的認(rèn)可[2]。因此對(duì)醫(yī)學(xué)教育有了全新的標(biāo)準(zhǔn)，醫(yī)學(xué)院校必須加強(qiáng)人文教育才能培養(yǎng)出具有高尚的人格、深厚的底蘊(yùn)和靈活的思維的合格醫(yī)學(xué)生。因此，人文教育在醫(yī)學(xué)教育中有著十分重要的位置。

1.3 醫(yī)學(xué)自身發(fā)展的要求

醫(yī)學(xué)研究是一門自然科學(xué)和人文科學(xué)相結(jié)合的綜合研究，研究者必須從不同方面、不同層次探索持續(xù)性發(fā)展的醫(yī)學(xué)教育，較高的人文素質(zhì)和崇高的醫(yī)德是對(duì)醫(yī)學(xué)持續(xù)發(fā)展提出的要求。另外，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來(lái)越快，觸發(fā)各種疾病的誘因就越來(lái)越多，這就需要醫(yī)學(xué)工作者更加關(guān)注人們的習(xí)慣和狀態(tài)，以及生存環(huán)境等，從不同角度來(lái)分析病因，才能有效提出解決辦法。因此，在醫(yī)學(xué)教育中要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生就必須加強(qiáng)人文教育。

2 加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育中人文教育的途徑

2.1 改變觀念，優(yōu)化設(shè)置

首先，醫(yī)學(xué)教育者要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)教育不僅是職業(yè)教育，同時(shí)還是人性教育，要讓學(xué)生了解到人文精神是醫(yī)學(xué)教育的源動(dòng)力，也是從醫(yī)者的基本素質(zhì)。只有具備一顆仁愛(ài)之心，才能真正了解患者的痛楚，從而更好的醫(yī)治。其次，醫(yī)學(xué)院校要優(yōu)化課程，豐富內(nèi)容，完善人文教學(xué)的內(nèi)容和形式，在教育過(guò)程中樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀。

2.2 加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文教育的師資建設(shè)

師資隊(duì)伍和教學(xué)水平是醫(yī)學(xué)人文教育順利開(kāi)展的關(guān)鍵，醫(yī)學(xué)院校必須建設(shè)一支經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍。從事過(guò)人文教育研究的臨床教師，才能承擔(dān)醫(yī)學(xué)教育中人文教育的任務(wù)[3]。另外，還要為臨床教師提供各種人文教育交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而使其在實(shí)際教學(xué)中能更好的與國(guó)際接軌。

2.3 加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造濃厚的人文教育氣氛

校園文化對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和知識(shí)的形成有重要的影響，因此，良好的校園文化氛圍是提高學(xué)生素質(zhì)的重要因素。可以通過(guò)舉辦各類公益活動(dòng)，提高學(xué)生的品位和熱情，使學(xué)生潛移默化的吸收人文知識(shí)，提高自身素質(zhì)；另外，開(kāi)設(shè)各種人文系列講座來(lái)提高醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)、對(duì)擴(kuò)大視野有重要的意義。

3 結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)能在一定程度上反映出一個(gè)民族的文明程度。提高醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使其發(fā)自內(nèi)心的了解、關(guān)愛(ài)、尊重患者，是當(dāng)今社會(huì)提出的新要求。因此，我們必須更新觀念，優(yōu)化內(nèi)容和方法，將人文教育貫徹到醫(yī)學(xué)教育之中，從而有效提高我國(guó)醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)階段的臨床要求。

[1]張亞斌, 石凱, 黃義玲, 等. 醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)人文教育的意義及對(duì)策探討[J]. 社科縱橫(新理論版), 2010(1): 22-23.

[2]李曉軍, 李宏, 呂振波. 醫(yī)學(xué)人文教育與創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)[J]. 中國(guó)醫(yī)學(xué)倫理學(xué), 2008(2): 18-19.

[3]郭永松, 張良吉. 醫(yī)學(xué)人文教育: 問(wèn)題、挑戰(zhàn)與對(duì)策[J]. 醫(yī)學(xué)與哲學(xué)(人文社會(huì)醫(yī)學(xué)版), 2009(12): 30-31.

Necessity of the Humanities Education in Medical Education and Countermeasure Analysis

SONG Fan SHU Xiaogang QI Laihua , Teaching Office, Union Hospital Affiliated to Tongji Medical College, HUST, Wuhan Hubei 430022 China

Doctor-patient relationship is becoming more and more severe nowadays. Lack of medical humanities education is a major factor contributing to this phenomenon. As a resul, strengthening humanistic education is a serious problem faced by medical education. In order to improve the overall quality of medical students, medical schools and teachers have to take effective measures to make the quality of humanities education better and to solve the prominent problems such as weakness of teaching staff and single teaching form. The paper mainly analyzes the necessity of the Humanities Education in Medical Education and tries to propose appropriate solution.

Medical education, Humanities teaching

G642

B

1674-9308（2014）07-0025-02

10.3969/J.ISSN.1674-9308.2014.07.014