完善高職體育學科體系建設若干問題的思考

王文琦劉雅玲

?

完善高職體育學科體系建設若干問題的思考

王文琦1,劉雅玲2

（1.漳州職業技術學院 公共教學部，福建 漳州 363000；2. 上海體育學院，上海 200438）

高等職業教育在國民教育體系中占據著重要地位，專業學科建設與開發決定著高職院校的生存與發展，各類學科體系的研究與開發成為學校發展的主題，作為非主流學科的學校體育因此容易被忽視。通過對閩南地區高職非體育院校體育學科體系進行研究，探析高職院校體育學科體系建設：課程建設、課外活動、訓練與競賽管理、醫務監督諸方面存在不足。

高職；學科建設；管理與監督；陽光體育

1 前 言

據教育部官網報道：截至2013年6月21日，教育部批準的高等學校名單中，普通高等學校（不含獨立學院）共計2198所，其中高職院校（含民辦高職）1645所，約占高校隊伍的74.87%[1]。從這一數據可以清楚看出，高職教育的發展，將影響著中國的教育體系。

福建省現已在教育部注冊備案的本專科院校共81所，專科層次院校56所（含民辦），占69.14%，其中閩南（廈漳泉）34所，高職高專26所（含民辦），占全省大專層次教育的46.43%，同時占閩南高校總數的76.47%。在“海西建設，福建先行”的時代背景下，高職高專院校做為重要的載體，肩負著人才培養的重要任務和歷史使命，高等技術應用性人才的培養是現階段海西建設的教育重點。在擴大規模與專業建設的過程中，各種因素導致學校體育的發展相對滯后，但根據教育的本質和原則，體育學科建設在學校人才培養體系中應當被重視。本文從五大方面入手，即理論指導與規劃體系、課程建設體系、課外活動體系、訓練與競賽管理體系、醫務監督體系。

2 體育學科體系的含義與研究現狀

2.1 含義

體育學科體系是有不同確有相互關聯的體育問題域連接起來的體育知識體系。經過時間的演變，體育學科體系經歷了分化和綜合，如今困擾體育學科體系創新思路最大的障礙就是結構性的調整。

2.2 國內研究現狀

將近100年的時間內，體育學科走過了二級學科到一級學科的歷程，說明了我國體育學科已經具備相對完善的學科體系。國內對體育學科體系建設的研究成果豐碩，諸如深圳職業技術學院趙蘇在《民族傳統體育學科體系的現狀與構建》中提到：通過完善體系現狀，調整民族傳統體育專業，拓寬專業口徑[2]；安徽工程大學張琴在《體育學科體系再思考》中分析了體育學科體系中層次的劃分，闡述了學科內部的兼容性特點[3]。

體育學科體系建設是全國體育類院校、師范類體育院（系）院校共同研究的一個課題，經過資料的查閱發現，民族類體育學科、本科院校體育學科研究成果較多，而對現階段高職非體育類院校的體育學科體系建設的成果甚少，所以作者從高等職業院校入手，尋找符合本校情況的體育學科體系，構建與其它學科相輔相成的學科域。

2.3 高職院校體育學科體系現狀

2.3.1 理論指導與規劃體系未能實施

2.3.1.1 教育部明文規定，全面貫徹黨的教育方針，要將學校體育納入全面實施素質教育的工作中，創新人才培養模式，使學生掌握科學的鍛煉方法和技能，提高學生德、智、體、美、勞的綜合素質，體現教育的多元化功能[4]。在研究過程中獲悉，許多學校均有接到上級主管部門下達的學校體育相關文件，但已被相關部門整理成圖書收藏在檔案室或書柜，未能在體育相關部門和老師中廣為學習。

2.3.1.2 在學校體育發展規劃中，未能納入學校的發展規劃，學校體育資源未能合理整合，認為學校體育就是體育教學或管理部門的事，是體育老師的事，這種思路是學校體育發展乃至學科體系建設的重大障礙之一。

2.3.2 課程建設體系不合理

2.3.2.1 專業建設多樣化，學校規模不斷擴張，學校體育教學與管理仍然停留在中職模式，教學模式或仍然延續普通院校共有的模式，課程相對死板，已不適應高職院校學生的個性需求，缺乏高職高專院校職業教育的針對性。學校體育表現方法過于單一，大學規模小學管理，體育學科未能在其它重點學科建設中起到積極作用，這也是阻礙體育學科體系建設的因素。

2.3.2.2 師資隊伍參差不齊，據統計，高學歷高職稱的教師占少數，教授職稱和博士研究生學歷的教師人數為零，副高、中、初級分別約占總教師數的24.3%、48.6%、28.2%；碩士學位的占32.2%。以上數據說明高職院校師資隊伍有很大的發展空間。

2.3.2.3 課程研究與開發成果較少，師資隊伍科研積極性較差，科研水平較低，據不完全統計，在被調查的學校中，每年平均發表在CN級以上刊物總數為19篇，承擔院級課題總數為8項，公開出版的教材和論著總數為2部。以上數據均為閩南地區16所高職院校三年平均的科研成果，與發達地區項目仍有很大的差距。

2.4 課外活動與競賽管理體系不規范

2.4.1 經觀察，絕大多數學校均采用無組織的放羊式課外活動，各系（學院）未能積極主動組織學生進行課外體育活動，即使每年的學校運動會也是草草應付。

2.4.2 運動隊的組建于管理和校內外體育競賽也未能日常化，學生體育骨干的功能未能得到充分發揮，多數學校課外組織的小型體育競賽也未能正規化，體育教師的課外活動參與度較低。

2.4.3 教職工的課外活動成點不成面，活動不易開展。

2.5 醫務監督體系不到位

2.5.1 學校醫務監督不到位，“學生上課醫生上班，學生下課醫生下班”這種現象普遍存在，更談不上運動場所的醫務監督。課堂上教師的醫務監督水平較低，生理知識和急救技能還有待遇提高。

2.5.2 經了解，大多學校每年一度的“學生體質健康測試”都未能按規定給予實施，所報數據弄虛作假。即使完成了“測試”工作，也未能反饋給學生測試后相應的運動處方。

2.5.3 目前，沒有一所學校為教職工做“國民體質健康監測”，學校的主體除了學生，還包括教師，所以教職工的體質健康監測也需納入學校的醫務監督體系。

3 建 議

若想完善學校體育學科體系，單靠體育主管部門和體育教師是遠遠不夠的，它需要全校（院）總動員。

3.1 完善理論指導體系和規劃體系

3.1.1 根據教育部相關文件，制定符合本校實際情況的體育文件，規劃學校體育的發展路線，包括課時計劃、師資隊伍培養目標、硬件設施建設、各部門通力配合等有關方面，及時與專業學科建設對接，充分發揮體育學科在高職院校中的本質地位和作用。嚴格執行《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，必須為一、二年級本科學生開設不少于144學時（專科生不少于108學時）的體育必修課，每周安排體育課不少于2學時，每學時不少于45分鐘,為其他年級學生和研究生開設體育選修課，選修課成績計入學生學分。每節體育課學生人數原則上不超過30人[5]。

3.1.2 制定符合本校實際情況和當地消費水平的財務管理和列支制度，保證規劃體系的完整實施。

3.2 抓緊落實課程體系建設

3.2.1 高職院校學校體育應該具有不可替代的能動行，應圍繞人才培養方案，建立職業健康體育體系，關注學生職業體能及職業健康狀況。課程體系建設仍然是學校體育學科建設的重中之重，其中包括課程項目分類、課程制定與授課模式、課程評價體系、以及可持續性的課程研究與改革方案。

3.2.2 積極參加課改

3.2.2.1 教學模式改革

教學改革一直以來都是各大學校共同研究的課題，目前沒有一種教學模式同時適用適合每一所學校，特別是高職高專院校。高職高專院校是培養專門應用型人才的大專層次的普通高等院校，專業性較強，對學生的動手能力要求較高。學校體育的主要目的是培養在校學生的鍛煉積極性和鍛煉方法，提高職業體能和職業健康水平，為終身體育奠定基礎。

3.2.2.2 開發新課程，創新教學內容

體育教學內容應當緊靠專業培養方向，內容符合學生職業特點，如漳州職業技術學院專業正在試行的各別專業分類教學，如導游專業的學生除了良好的體質，還應當掌握急救等應急本領，這就要求我們的體育教學內容中著重授予此類知識和技能；計算機專業的學生的體育課，其內容應當涉及人體保健等知識，預防頸椎和腰椎等職業病。類似這類體育課程教學內容，應當深入我們的人才培養方案當中。

3.2.2.3 改進和探索教學方法

目前運用較多的教學方法是：教師讓學生做什么，學生就做什么！雖然教師的主導地位體現了，但這種教學方法已經不能適應學校體育發展的需求，原因在于教師知道技術動作的原理，而學生需要經過練習并熟練后才能知所以然。隨著如今多媒體的發展，學生已經能通過各種渠道了解某些動作的技術要領，所以我們在教授過程中應當注意教學方法，“學生自由發揮——教師觀察——集中講授（教師示范）、學生示范——學生提出問題——教師解決問題——學生練習——教師糾錯——學生重復聯系”這種教學方法本文稱為“回旋教學”。當然，不同的學校或不同的學生，同一種教學方法不一定適用，體育教師應在授課過程中尋找適合該班學生的教學方法，因材施教。

3.2.2.4 更新教學理念

教學理念是人們對教學和學習活動內在規律的認識的集中體現，同時也是人們對教學活動的看法和持有的基本的態度和觀念，是人們從事教學活動的信念。教學理念有理論層面、操作層面和學科層面之分。明確表達教學理念對教學活動有著極其重要的指導意義。以前的體育教學理念是提高學生的體質健康水平，完善體格。而根據國家相關文件的陸續下發及社會的要求，體育教學理念有所轉變，課堂教學的目標是通過學習，讓學生掌握一定的運動和鍛煉技巧，學生的體質健康水平依靠陽光體育來實現，通過鍛煉改善體征，提高肌體活動能力，從而改善意志品質。

3.2.2.5 改進課程評價體系

課程評價是課程改革的指南針，通過評價，不僅可以了解到學生的掌握情況，而且還可以發現教學過程中存在著的問題和矛盾。舊的課程評價體系，主要停留在技戰術的評價層面上，在新一輪的課程改革指導下，注重學生身心健康、運動參與、社會適應等綜合素質的轉變，采用過程考核方式，理性評價學生及課程本身，擯棄完全的現狀評價。例如：漳州職業技術學院體育課程評價方式采用的是過程評價，學生上課積極性、理論掌握情況、技術掌握情況、體質健康水平成為評價學生的因素，總分為100分，積極性占20%，理論知識占20%，技術掌握情況占30%，體質健康水平占30%（評分項目和標準均參照<國家學生體質健康標準測試>的要求執行）。

3.3 “陽光體育”落到實處

3.3.1 陽光體育是體育課的延續和補充，是《全民健身計劃》的重要組成部分，也是學校體育的重要組織形式。課外體育活動主要包括早操、體育課課外輔導和各項校內外運動競賽。為了更好的組織貫穿全年的、有層次、有主題的體育競賽來指導、吸納學生主動參與體育競賽活動。制訂行之有效的措施來保證盡可能多的學生參與學校群體競賽，組織了各校區的各項體育競賽活動，營造良好的校園體育文化氛圍，豐富學生的課余文化生活。

3.3.2 設置師生容易于參與的體育項目，促進廣大師生的參與度。經常組織校內體育比賽，體育部門支持各系（學院）、專業學生開展各類競賽活動。培養學生體育特長，組建學生體育運動隊，科學開展課余訓練，發揮體育特長生和學生體育骨干的示范作用，積極組織學生參加校內外體育競賽。學校成立若干學生體育社團，形成良好的校園體育文化和傳統特色，定期通報學生體育活動情況，傳播健康理念。

3.3.3 積極主動參與社會服務。支持體育教師參與國內外重大體育比賽的組織、裁判等社會實踐工作。學校通過體育平臺指導社區健身輔導及政府舉辦的公益活動。

3.4 促進校內醫務監督體系建設

3.4.1 醫務監督深入課堂。課堂是學生掌握技能和知識的主要場所，是師生交流的平臺，學生的學習和掌握是一個循序漸進的過程，學生個體差異較大，實施過程中難免出現生理變化的差異性，教師在日常課堂上須充當醫務監督的主導，及時管控，科學實施體育教學原則和運動訓練原則，并結合學校醫務部門，適當配備應急物品和藥品，保證課堂順利進行。

3.4.2 醫務監督輻射陽光體育。陽光體育的醫務監督往往是學校醫務監督的一個死角，學校醫務部門應當改變原有模式，“重內科，輕外科”的傳統理念不能適應學校體育發展的要求。課外體育是學生自主選擇項目為主的活動形式，是日常體育課堂很好的補充，教師充當醫生的角度確實不夠專業，也沒有完全的精力參與學生的課外活動，所以建議學校調整醫務監督體系，或在活動場所置辦監督點，調整校醫的值班時間.

3.4.3 醫務監督體系滲透業余運動訓練。高職院校運動隊的組建難度相對較大，體育特長生較少，運動訓練水平較低，所以醫務監督的滲透相當重要，即保證訓練的科學合理，又保障了運動員學生的人身安全，促進訓練水平的不斷提高，從而保證本專業及其它學科的學習。

3.4.4 醫務監督關注學生體質健康水平。學生體質健康水平測試是國民體質監測的重要內容，教育部一直都在關注，要求將每一年度的測試數據上報至教育部的數據庫。在此基礎上，建議學校的醫務部門或體育主管部門未能及時將測試數據的診斷書和運動處方反饋給學生，確保學生個體在之后的學習過程中有針對性地合理安排運動項目和運動量，保證學生整體健康水平的可持續性提高。

3.4.5 醫務監督關注教職工體質健康水平。教職工的體質健康水平更是學校體育的一個盲點，單靠每年醫院體檢并不能判斷體質狀況，所以建議在學校成立職工醫務監督小組，建立一個定點的體質監測點，定期給絕大部分教職工進行體質健康水平監測，并及時書面反饋和鍛煉指導，即運動處方的制定。

[1] 教育部.教育部批準的高等學校名單、新批準的學校名單[EB/OL]. http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_634/201306/xxgk_153565.html，2013-06-27.

[2] 趙蘇喆.民族傳統體育學科體系的現狀及其構建[J].體育學刊，2005,12(2):57-59.

[3] 張琴.體育學科體系再思考[J].軍事體育進修學院學報，2013,32(1):1-4.

[4] 教育部.全國普通高等學校體育課程教學指導綱要[EB/OL].http://tyxy.xznu.edu.cn/s/27/t/566/a0/7d/info41085.htm，2009-06-30.

[5] 教育部.教育部關于印發<高等學校體育工作基本標準>的通知[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3273/201407/xxgk_171180.html,2014-06-11.

Thinking on improving the construction of sports discipline system of Higher Vocational Education

WANG Wen-qi1, LIU Ya-ling2

(1.Zhangzhou Institute of Technology，Public Education Department，Zhangzhou, Fujian 363000,China; 2.Shanghai Institute of Physical Education, Shanghai 200438,China)

It’s important that position of the national education system as the Technology of occupation education occupies,the construction and development of discipline and specialty determines the survival and development of higher vocational colleges,all kinds of research and development of the discipline system become the theme of the development of the school, as the school sports non mainstream subjects so neglected.Based on the study of Higher Vocational non of sports discipline system of sports colleges and universities in South of FUJIAN.Higher vocational colleges sports discipline system construction: Construction of courses, extracurricular activities, training and competition management, the deficiencies of medical supervision.

Higher vocational education; Discipline construction; Management and supervision; Sunshine sports

G718.5

A

1673-1417（2014）03-0066-05

10.13908/j.cnki.issn1673-1417.2014.03.0014

2014－08－10

王文琦（1982－），男，講師，碩士，研究方向：體育教育。

(責任編輯：季平)