基于中藥分析實踐教學模式的學生綜合能力培養探索※

麻秀萍 邵進明 徐文芬 劉亞華 張明昶吳家紅 彭小冰

基于中藥分析實踐教學模式的學生綜合能力培養探索※

麻秀萍 邵進明 徐文芬 劉亞華 張明昶*吳家紅 彭小冰

（貴陽中醫學院藥學院分析化學教研室，貴陽550002）

探討綜合性實驗教學模式在中藥制劑分析實驗課教學中的應用效果。通過對“小承氣湯顆粒中大黃素與大黃酚的含量進行測定”，引導學生設計實驗方案，采用臨時抽簽決定方案陳述人的方式，促使人人參與答疑、答辯、討論、修改方案并實踐，加深學生對本課程綜合知識的理解，進一步掌握中藥制劑質量研究的科學方法。綜合性實驗教學可有效調動學生學習的主動性和積極性，提高溝通能力，增強學生團隊合作意識，培養創新思維，促進綜合素質的全面提高。

學生綜合能力培養；綜合性實驗教學；中藥制劑分析；教學模式

中藥制劑分析是以中醫藥理論為指導，應用現代分析理論和方法，研究中藥制劑質量及控制方法的一門學科［1］。它涉及分析化學、中藥化學、中藥炮制學、藥用植物學、中藥鑒定學、中藥藥劑學等基礎學科及專業學科的知識和內容。鑒于中藥制劑分析的多學科性及各學科知識的相互關聯性，在傳統教學的基礎上，開展綜合性實驗教學，引導學生設計實驗方案，人人參與答疑、答辯、討論、修改方案并實踐，加深學生對本課程綜合知識的理解，進一步掌握中藥制劑質量研究的科學方法。綜合性實驗教學可有效地調動學生學習的主動性和積極性，提高溝通能力，增強學生團隊合作意識，培養創新思維，促進綜合素質的全面提高。

《中藥制劑分析》實踐性很強，實驗學時占總學時的30%以上。因此，在教學中根據需要進行綜合性實驗教學，益處頗多。

我們在2010級中藥專業、藥物制劑、制藥工程等專業《中藥制劑分析》的教學中進行綜合性實驗教學探索和實踐，現總結如下。

1 綜合性設計性實驗教學模式

由于驗證性實驗的整個過程是在驗證課堂上、書本里講過的理論知識，重復前人所做的工作，實驗的結果是已知的，實驗中只要學生照方抓藥、認真操作、總能得到預期結果。學生在實驗中缺乏激情和思考，完全是一種被動的學習，不利于學生創新思維能力的培養。為此，我們將“小承氣湯顆粒中大黃素和大黃酚的含量測定”綜合性設計性實驗納入中藥制劑分析和藥物制劑分析實驗第二階段的教學，強調以學生為實驗的主體，教師為主導，學生自行設計，自己做實驗，大大提高了參與實驗的主動性和積極性，有助于培養、提高學生的自學能力和動手能力。

1.1教師指定實驗題目 學生分組設計實驗方案實驗指導教師根據教研室教學安排，布置本綜合性設計性實驗。教師對實驗目的、設計方案的具體要求及實驗基本原理進行簡要講解，要求學生了解本實驗的基本原理，設計實驗內容及步驟，列出實驗所需的儀器與試劑及含量測定結果計算式，寫出實驗的注意事項。關于實驗的基本原理做如下提示：小承氣湯出自《傷寒論》，由大黃、厚樸、枳實組成，三味藥的基礎研究資料較多，其中君藥大黃主要含蒽醌類成分，因此可采用高效液相色譜法測定小承氣湯顆粒中大黃的主要有效成分大黃素、大黃酚、大黃酸等含量。也可設計其他兩味藥中多種有效成分含量測定的實驗方案，更易于提高學生的綜合能力。

實驗實施前，各班先將學生隨機分組，每組7～10人，推薦一名同學擔任小組長，負責組織全組同學查閱資料、收集信息，擬定方案，制作PPT。由于每個人認識上的差異，爭論在所難免。通過爭論，提出問題，加深認識，利于學生的溝通與協調，同時培養了學生發現問題，分析問題，從而解決問題的能力。

1.2教師組織答辯 人人參與答疑為保證實驗方案的順利實施，指導教師預先針對學生的設計方案組織答辯，各小組臨時隨機抽取一名同學代表本小組進行陳述，其他組的同學可從設計方案的科學性、可行性、簡便性、安全性等方面提出問題，雙方進行答辯。學生既是方案的設計者，也是方案的陳述者，極大地調動了學生的學習主動性和責任感，把學生提問和答辯環節納入實驗考核。學生開動腦筋積極思考和答辯，指導教師進行歸納總結，提出修改意見，學生在積極主動的學習中，鍛煉了創造性思維，學習熱情大大提高。

1.3修訂設計方案 協作完成實驗各小組根據老師和同學提出的意見，進行認真討論和分析，完善實驗方案的修改，協作進行實驗，并在實驗中檢驗方案的正確性與合理性。由于實驗方案是學生自己設計的，實驗中大家會充滿激情，并希望盡自己所能，努力達到方案的實施效果，那種消極等待、照方抓藥的現象沒有了，取而代之的是大家的分工協作，充分體現出團結協作的團隊精神。

1.4進行實驗總結 撰寫實驗報告設計方案在實施過程中，可能會出現一些預想不到的問題和現象，實驗設想和結果可能出現較大差異。如提取溶劑、提取、純化方法及色譜條件的選擇等諸多因素都會影響測定結果。設計性實驗，失敗在所難免。體驗挫折，也有助于學生心理素質的提高。實驗失敗，教訓深刻，如果學生能夠找到實驗失敗的原因，并加以分析和總結，同樣可以收到良好的學習效果。

2 實驗成績的評定

實驗成績考核應較全面地反映學生的實驗態度、操作技能、學生分析問題、解決問題的能力以及創新思維能力和綜合素質。依據《中藥制劑分析》實驗課的特點，可將實驗考核成績分為三部分。

2.1基本實驗成績（占40%）基本實驗成績主要考察學生實驗的記錄、實驗報告和實驗態度等。其中問題的討論應作為基本實驗成績考核的重點，使學生正確看待實驗成敗。通過對實驗過程中出現的問題及產生的原因的分析和合理的解釋，培養學生的理性思維，嚴謹客觀的科學態度，切忌為追求一個好的實驗結果，涂改實驗數據，弄虛作假。

2.2實驗技能成績（占20%）實驗技能考核放在實驗課中進行。由實驗指導教師根據方案提前擬定幾個有代表性的實驗操作，實驗中考核學生。考核內容包括：①回答問題；②實驗操作；③實驗結果及數據處理。教師通過提問，了解學生對基本知識的掌握程度，培養學生的語言表達能力和良好的心理素質。考核實驗操作，強化學生的動手能力，為后續課程的學習打下良好基礎。

2.3綜合性實驗設計方案成績（占40%）實驗成績主要涵蓋：①文獻查閱及綜述；②實驗設計方案；③實驗設計方案答辯；④實驗實施；⑤實驗報告；⑥實驗小結及問題討論。通過實驗的考核，可反映學生獨立分析問題和解決問題的能力，其中實驗的創新構思及問題的討論應列入考核的重點。

綜合性實驗突出了學生的主體地位，綜合性實驗的內容涵蓋了多學科、多章節的知識。實驗指導教師通過觀察學生實驗操作，如供試品溶液的制備、實驗條件的控制、儀器的使用等，了解學生是否把所學知識融會貫通，通過問題解答、實驗報告，了解學生是否具備綜合分析問題、解決問題的能力。

3 教學效果評價

在中藥制劑分析和藥物制劑分析實驗中，通過“小承氣湯顆粒中大黃素和大黃酚的含量測定”綜合性設計性實驗的實施，提高了學生參與實驗的主動性和積極性，培養了學生的自學能力。為避免某些學生產生依賴思想，不愿意學習，采用臨時抽簽決定每組方案的陳述人，被抽到的學生直接影響本組的成績，因此增加了學生的責任感和榮譽感。為了全組成員的成績，同學們都會相互監督，彼此幫助，努力使本組成績得到提高。學生在方案的設計過程中，通過查閱資料，方案設計，有助于對已學知識的復習鞏固，也有助于激發學生的創新精神，同時培養學生獨立思考和自學能力。通過對實驗的觀察、分析，加深對基本概念、現象、規律與基本原理的理解，掌握一般實驗技能和儀器、設備的使用方法，具有一定的解決實驗技術問題的能力。學生在方案的設計和實施過程中，有分工，也有協作，有助于學生之間的情感溝通，培養學生的協作精神，使學生的綜合素質得到提高。此外，設計性實驗注重過程，而不強調結果，允許失敗是實驗的一個特征，實驗達到了設計的預期結果，是成功；實驗失敗，但能找出失敗的原因，也是另一種意義上的成功。失敗過程本身使學生意識到創新的不易，對科研的艱難有了初步的認識。同時也培養了學生對待挫折的正確態度，學會全面、客觀、辨證地剖析失敗產生的主客觀因素，養成敢于直面困難和挫折的勇氣和信心。

［1］蔡寶昌.中藥制劑分析［M］.2版.北京：高等教育出版社，2012：1.

10.3969／j.issn.1672-2779.2014.04.055

：1672-2779（2014）-04-0088-02

張文娟 本文校對：李 江

2013-11-01）

貴陽中醫學院教改項目（No：中醫教發【2012】94號-5）

*通訊作者