電子白板在小學語文閱讀教學中的運用

◆任凌云 王維勝

電子白板在小學語文閱讀教學中的運用

◆任凌云 王維勝

電子白板在教學中得到廣泛運用，較多媒體教學更為先進，有效地提高了教學質量。分析電子白板在小學語文閱讀教學中的運用方法。

電子白板；小學語文；閱讀教學

電子白板是在學校教育教學中新興的教學手段，它的功能優于多媒體，讓課堂變得更為靈活，教師在教學中非常方便，因此也得到了教師的喜愛，提高了課堂教學的效率。電子白板具有放大鏡、聚光燈、幕布等特殊功能，加上電子筆的操作，使圖、文、聲、畫并茂，吸引了學生的學習興趣。電子白板運用在閱讀教學中作用非常明顯，如果能得到合理運用，那么，學生的積極性和參與性都得到調動，在進行品詞析句、理解感悟等教學時取得理想的教學效果。

1 巧用電子白板在導入環節激趣

小學語文教材中的內容體裁多樣，內容豐富，有童話、寓言、故事等，特別是低年級的語言文字淺顯易懂，包含著自然的向往情感，也有對生命的熱愛。語文課程標準的目標中指出，要讓學生走進那些美好的情景中去，從而“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。學生只有對閱讀產生濃厚的興趣，才能促使學生去閱讀。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”現代電子白板技術有強大的功能，通過其強大的資源庫對學生的各種感官產生刺激，對視覺、聽覺等有所刺激。比如在進行《春到梅花山》一課的教學時，教師提前布置作業，讓學生收集好各種姿態、各種顏色的梅花圖片，提前進行預習，然后都存放在教師的資源庫中，然后全班學生一起欣賞這些圖片，讓學生回憶印象中的梅花；教師再從資源庫中拖出與其描述相符的梅花圖，只要學生說出一種形象，教師都可以拖出與之相似的圖片，學生感覺教師真厲害，能給自己一個想要的梅花的樣子。這樣，學生的學習興趣被調動起來，課堂氣氛也活躍了很多。

2 巧用電子白板在感悟環節品讀

閱讀的一個重要環節是品析詞句，能讓學生有效地感悟文本，體驗到文字中所包含的感情。那么，電子白板可以讓學生在美好的情境中理解文本詞句的意思，從而體驗到閱讀帶來的樂趣。電子白板在閱讀的品析中有著很大的功能。

很快地圈畫出關鍵詞句，突出重難點因為學生的個性存在很大的差異，學生在閱讀中遇到不同的問題有著與其他學生不同的感受和想法，所以要給學生不同的交流方式，也讓他們的想法隨時顯示在其他學生面前。這樣的過程運用傳統的方法只能是讓學生發言讓其他學生聽，達不到理想的效果；如果是僅用PPT課件，不能隨意調動與學生發言相關的圖片等，操作起來困難，還要事先運用不同的顏色來做好標注，顯現在學生面前的畫面也讓學生產生眼花繚亂的感覺。學生的回答受到一定的限制，其他學生也難于有效理解。但是，電子白板就克服了PPT的“死板”，學生的回答可以是隨意的，想學的內容也是隨意的，只要學生說出，教師就可以隨意調出，與之對應，真正體現出以學生為中心的教學理念。

用手寫字代替電腦字以突出重難點課文中的詞句是作者經過細細推敲而生成的，精煉且準確。如果學生能把重點詞語掌握好，就會有助于學生的有效閱讀，教師可以把這些詞語用自己的語言手寫在屏幕上，并用不同的顏色顯示出來，讓學生與課文相比較，說出哪一個詞會更好，為什么。比如在進行《春筍》一文的閱讀時，筆者把課文中的句子“它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來”標出來，而且用“鉆”字代替了“冒”字，并強調“冒”與“鉆”是近意詞，讓學生仔細閱讀課文，再比較一下用哪個詞更好。有了教師的提示，學生仔細地推敲起來：“冒”更能表現春筍使勁地、急切地、爭先恐后地長出來的生機勃勃的樣子，而“鉆”字顯得很平淡。通過這一比較，學生對課文有了更為深刻的理解，對春筍有了深層的認識。

突出事物從而突破重難點電子白板中有放大鏡的功能，只要把鼠標放在所要放大的詞上，那么很快就會出現一個氣泡，在氣泡里有這個詞語的注釋，還可以把一個圖片進行放大，而且放大的倍數可以調節。比如在閱讀《世界多美呀》一文時，可以讓學生把自己當作一只在蛋殼里的小雞，小雞透過蛋殼看到外面的世界，看到天空是那么的藍、樹木是那么的綠、小河里的流水清澈見底……這樣，其他文本都看不見，只看到電子白板聚光燈功能下的重點圖片與新詞。電子白板這一形象直觀的技術手段突出了課文中的的重點，可以作為難點來講解，學生非常感興趣。

運用幕布拖動功能突出閱讀重難點小學語文課程標準中要求學生要背誦一定數量的課文。小學低年級的課文都不太長，學生記憶力也好，比較容易背誦。教師在指導學生背誦時，重點也要讓學生感悟課文中的情感。為了檢查學生的背誦熟練程度，教師可以給“幕布”設定一定的拉下速度，學生要在“幕布”拉下之前，能快速背誦下面的部分，課文逐漸消失在學生的眼前，內容卻是牢牢地印在了他們腦海中。如果背誦不熟練，學生的背誦速度就可能被“幕布”趕超，這樣的功能是告訴學生在課下要用功背誦，達到教師的背誦要求。當一個學生背誦完畢后，“幕布”重新拉起，再進行自我對照，也可以進行下一位學生的背誦，操作非常方便，達到教學目的。

3 巧用電子白板在練習環節中拓展

閱讀教學的目的就是在以后的生活中進行運用，所以，既要讓學生走進閱讀文中去感受理解語句意思，還要從文本內容中走出來，并能在生活中靈活運用，這樣，閱讀的目的就達到了。所以，閱讀之后要有一個練習環節，來對閱讀進行拓展。比如在進行《世界真美呀》一文的閱讀時，可以運用電子白板制作課件，讓小雞從殼中走出來，讓它認識到更多的春天美麗的景物，用白板引導學生學習，小雞看到了什么，是顏色的，等等。伴隨著音樂，隨機從電子白板的資源庫里拖出已經準備好的美景圖，引導學生進入大自然，讓他們感受大自然的美，從而讓學生在驚訝與贊嘆中感受世界，完成練習任務。通過電子白板的引導，學生從心底發出“世界真美”的呼聲，從而體現了文本的中心思想。學生有了這樣的呼聲，說明有了真實情感的感受，閱讀的有效性便通過電子白板達到了。

總之，電子白板在小學語文中的運用，真正實現了現代化教學手段與閱讀教學的完美結合，讓課堂變得更為開放。共享性、交互性的電子白板功能有效地推動了閱讀教學，學生成為真正的主人，學習積極性提高了，學習有效性得到增強。

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1671-489X(2014)17-0042-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2014.17.042

作者：任凌云、王維勝，滕州市善南中心小學（277500）。