巧用信息技術開展中學語文自主學習

高吉草

信息技術的普及，可以使語文教師在課堂上利用信息技術增加課堂教學的信息量，通過聲音、圖片、視頻等多媒體技術的運用，提高教學的效率，在一定程度上激發了學生的學習興趣，也鼓舞了學生自主學習的能力。學生在課外還可以利用計算機、電視等多種信息技術，依靠各種教學資源，隨時隨地開展語文學習活動。

1 培養語文自主學習能力的意義

自主學習是學生開展學習活動所必須具備的能力。由于語文是人們進行日常交際的重要工具，也是人類文化的一部分，因而，語文學科具有文化性和工具性的特點。這就要求學生具有自主學習的能力，具備一定的語言表達能力和文學素養。中學語文在學生的語文學習過程中占有至關重要的地位，要充分激發學生對語文的好奇心，不斷培養學生的自主學習能力。教師還應該不斷探索新的教學模式，培養學生對語文學習的興趣，這對于學生在今后的工作生活中運用獨特的思維能力思考、分析問題具有重要的作用。

目前，我國強調素質教育，要充分重視學生的語文自主學習能力。加上信息技術的廣泛普及，教師要及時指導學生運用多媒體技術，對信息進行篩選和識別，進而獲取更多的知識和信息。同時，學生掌握一定的學習方法之后，還可以根據自己的需求進行自主閱讀，不僅能夠使學生學到喜歡的知識，積累更多的課外知識，同時也能夠減輕學生的學習壓力和負擔，解放學生的學習限制，將被動消極的學習變為主動積極的學習，進而讓學生真正成為學習的主人。

2 信息技術下中學語文自主學習的現狀

在信息技術快速發展的時代，運用計算機網絡進行授課已經成為時代發展的需求。雖然網絡上信息資源很豐富，但是相應的語文教學軟件卻比較少，許多資源軟件所展現的教學水平比較高，這與中學語文教師所需的軟件相差很大。此外，由于許多語文教師應用信息技術的能力比較差，因而在制作軟件方面的還很欠缺，極大地影響了教師利用信息技術的積極性。部分教師由于自身的年齡限制，對于新鮮事物的接受能力有限，同時受到自身教育理念的限制，利用信息技術進行教學的進度還比較慢。此外，教師在運用多媒體技術時，將要講授的知識都通過大屏幕來展現，學生只是機械地盯著屏幕，沒有自主思考的時間和空間。

語文課堂是一個重視感悟的教學過程，教師在這個過程中要充分利用信息技術，把握語文教學的重點，充分發揮學生的自主學習能力，才能提高課堂效率，培養全面發展的人才。

3 利用信息技術開展中學語文自主學習的措施

鍛煉利用信息技術的能力 目前的網絡信息在一定程度上改變了人們的工作、學習和生活，利用信息技術展開課堂教學也成為當今教學的一個新趨勢。對于中學語文教育來說，也要適應這一潮流，加強對教師和學生信息技術的培養，為今后學生進行自主學習奠定良好的基礎。

首先，對于教師來說，熟練掌握信息技術，有利于語文課堂教學活動的順利展開，使語文教學更加生動形象，一改傳統枯燥無味的授課模式，也能吸引學生自主發現問題、解決問題。

其次，對于學生自身來說，掌握一定的信息技術操作能力，能夠在課下的活動中自主選擇閱讀的內容。比如有的學生喜歡文言詩詞，有的學生喜歡散文，掌握了信息技術應用能力，他們就可以利用網絡搜索相關的語文知識，不斷補充自己的課外知識儲備量，在今后的語文閱讀和寫作中能夠一蹴而就，達到理想的效果，改變語文知識匱乏的狀況。

培養自主學習意識和能力 在語文學習活動中，要想培養學生的自主學習意識和能力，首先要讓學生選擇適合自己的學習模式。學生之間存在很大的個體差異，學習方法也各不相同。教師在進行語文教學的過程中，要充分認識到學生是教學的主體，幫助學生建立學習的目標，嘗試利用不同的學習活動策略實現這些目標。

其次，由于學生的基礎知識儲備量不同，對于知識理解的重點也不一致，因而在進行課程設置時，應該根據不同的學生，選擇多種教學方式，在內容設置上增加語文閱讀的種類，充分運用信息技術向學生補充課外知識。

教師可以在課堂上設置話題，培養學生的自主學習意識和能力。在語文課堂討論中可以向學生進行提問，探討學生最喜歡的電影、書籍，原因是什么；還可以請學生講述身邊最感動的事件，分享彼此最感動的瞬間；可以提示學生發揮自己的寫作能力，將身邊的小事記錄下來，還可以向有關的報社、雜志社進行投稿，提高自己的寫作水平；還可以利用信息技術制作電子雜志，在相關網站上發布，供大家分享和評論。通過這些途徑，逐漸培養學生自主學習的意識，在不知不覺中提高自己的語文學習能力。

積累自主學習的方法 學生要想在學習中切實掌握學習的內容，達到增強學習效果的目的，就需要不斷培養自己的動手、動腦等自學的能力，有針對性地制訂學習計劃，積累自主學習的方法。

首先，學生應該學會自主閱讀語文課文，對于課文有初步的認識，而后借助信息技術提供的情境和氛圍，使學生培養語言感受能力。

其次，學生還要學會運用網絡資源查找與課文相關的背景知識，比如作者的生平事跡、寫作的初衷等，還可以運用相關的軟件，將文字、圖片進行有機結合，制成電子筆記，供以后學習回顧等。

再者，學生可以根據語文課本中的目錄、課文的閱讀提示和要求，結合自己的閱讀需求，制定相關的學習目標。

最后，學生還要主動對學習提出疑問，這個方法在學習過程中非常重要。一方面，學生主動提出疑問，可以促使學生利用信息技術查閱資料，進行自主思考，自主解決問題；另一方面，學生提出疑問，有利于在課堂上與同學展開討論，使得學習討論的效果更加有效。通過討論解決不了的問題，可以請教老師，這就避免了傳統教師的灌輸模式，提高了語文課堂的教學質量。

學生要根據自己的實際情況，逐漸探索屬于自己的學習方法，提高語文自主學習的能力。

對學習活動進行自主測評 自主測評包括很多方面，主要有自我總結、自我評價等。在教育界公認的觀念是，學生在學習之后能夠進行自我檢查、自我總結以及自我評價才是真正的自主學習。

首先，教師可以引導學生進行自我總結，探索自己的學習方法和規律，對學習進行歸納和總結是學習過程中重要的一部分，教師在這個過程中應該幫助學生總結學習方法，建立正確的思維模式，利用信息技術，及時與學生進行互動和交流，及時發現問題、解決問題。這樣既增強了學生對知識的掌握，又能夠培養學生的概括能力。

其次，讓學生參與自主評價的過程，對于教學績效的評價，學生的評價和意見也非常重要。對于學生自身，也要積極進行反省，及時糾正不足之處，使得教學過程更加順利地展開。

自主測評還包括其他方面，比如在語文作文寫作中，進行自主命題、自主寫作。這種情況可以運用到教師的階段性測試中，學生可以結合當時發生的要聞，通過信息技術進行檢索，對相關的信息進行概括和總結，然后自主確定寫作的題目，充分發揮自己的寫作才能。這既避免了教師在選擇題目時的盲目性，又充分發揮了學生的自主學習能力。學生對于自己的寫作成果還可以進行自主的評改，相互之間交流意見，評出優秀的作文，在網絡平臺上進行展示。對于他人的文章也可以提出相應的評價和建議，充分發揮信息技術的優勢，發揮自主測評的力量，改變傳統的教師用分數來衡量語文作文寫作水平的高低的狀況，使得學生的語文能力得到充分的展示。

4 總結

利用信息技術進行語文的自主學習，主要是指利用當今比較普遍的計算機網絡技術，在語文的教學和學習過程中加強對學生自主學習能力的培養。本文通過對語文自主學習的價值進行研究，針對中學語文自主學習的現狀，對如何利用信息技術培養學生的自主學習能力展開探討，從積累自主學習的方法、培養自主學習意識和能力、對學習活動進行自主測評等幾個方面，提出一系列的方法措施，以期能夠培養中學生對語文學習的興趣和愛好，達到自主學習的效果。

[1]黃偉珊.淺析如何建構中學語文綜合性自主學習型課堂[J].東方教育,2013(6):92.

[2]王毅丹.中學語文教學與信息技術整合研究[D].重慶:西南大學,2009.

[3]曾祎.現代信息技術環境下語文教學與模式的探索[J].教師,2008(22):53-54.

[4]黃婉莉.淺探新課程背景下中學語文自主學習型高效課堂的構建[J].新課程,2010(11):250.