教學(xué)過程利用網(wǎng)絡(luò)資源的經(jīng)濟學(xué)分析與實踐

鄧俊淼

(南陽師范學(xué)院 經(jīng)濟與管理學(xué)院， 河南 南陽 473061)

教學(xué)過程利用網(wǎng)絡(luò)資源的經(jīng)濟學(xué)分析與實踐

鄧俊淼

(南陽師范學(xué)院 經(jīng)濟與管理學(xué)院， 河南 南陽 473061)

作為人類社會最基本的活動之一，教育不但能夠延續(xù)人類的文明，還能提升社會群體或者社會成員參與社會活動的能力，促進人類社會的全面發(fā)展和持續(xù)進步。隨著科技的創(chuàng)新和人類需求的不斷變革，將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于教學(xué)，更好地發(fā)揮其為教育輔助的作用，已經(jīng)成為一種共識。但是在這一過程中，簡化教學(xué)工作并非主要目的，對教學(xué)質(zhì)量和效益的追求才是其中最為主要的目標(biāo)。因此，有必要對教學(xué)過程利用網(wǎng)絡(luò)資源進行經(jīng)濟學(xué)分析，使這種類型的教學(xué)活動體現(xiàn)更多的經(jīng)濟性，更好地促進教學(xué)質(zhì)量的提升。該文首先分析了應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源與技術(shù)的原則，然后從效用和效果層面討論了利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)工作的邊際成本，最后，給出了網(wǎng)絡(luò)資源背景下教學(xué)過程整體優(yōu)化的思路。

網(wǎng)絡(luò)資源；教學(xué)過程；成本分析；教學(xué)優(yōu)化

在我國目前的教學(xué)實踐中，網(wǎng)絡(luò)資源被越來越多地利用。其中的原因是多方面的：遠(yuǎn)程教育因其“非直接接觸性”使其會以網(wǎng)絡(luò)為載體，普通高校的理論課教學(xué)需要借助網(wǎng)絡(luò)資源拓展教學(xué)工作的層面和深度，實驗類課程的教學(xué)更需要以網(wǎng)絡(luò)為媒介，降低成本、提升效率。尤其在信息技術(shù)得到了前所未有的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的開放性越來越強，網(wǎng)絡(luò)資源的共享性越來越高的大時代背景下，無論是高校還是其他類型教育機構(gòu)的教學(xué)工作都以網(wǎng)絡(luò)化、智能化、制度化、產(chǎn)業(yè)化、專業(yè)化為發(fā)展方向發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為載體的教學(xué)工作已經(jīng)形成了一個復(fù)雜的體系[1-3]。如何有效地利用這一體系，簡化教學(xué)工作、強化教學(xué)效果就成為需要深入考慮的問題。

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進步，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源越來越豐富，相關(guān)研究也不斷涌現(xiàn)。張超(2013)針對當(dāng)前現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育存在的問題，認(rèn)為可以從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與終身教育體系的構(gòu)建關(guān)系上，尋求具體有效解決問題的途徑；張云霞、謝振榮(2013)指出，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在高校日趨普及，各高校應(yīng)依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，遵循規(guī)范化、共建共享和動態(tài)發(fā)展、積件思想和系統(tǒng)化原則，建立包括教師個人資源、課程組集體資源和跨部門共建資源的三個層次的思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系；王鳳琦(2013)提出了建設(shè)學(xué)校教學(xué)資源庫的方法和應(yīng)注意的問題，對于改變教學(xué)方式方法，提高教學(xué)效益，有著深遠(yuǎn)的影響，對于推進學(xué)習(xí)型社會，構(gòu)建終身教育體系，實現(xiàn)教育公平都有著深刻的作用；邢麗刃、徐博(2012)針對現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺資源共享困難等問題，提出基于云計算的高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺的建設(shè)方案，在分析了基于云計算的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺建設(shè)的可行性之后，提出平臺的總體架構(gòu)、資源庫的建設(shè)方法以及資源的組織和展現(xiàn)方式，從而促進高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共建共享；廉潔(2012)針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)平臺多樣、評估標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等問題，利用教學(xué)管理信息系統(tǒng)的中心地位，通過綜合運用多種成熟的信息技術(shù)手段，如統(tǒng)一身份認(rèn)證、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等，建立新的教學(xué)資源管理與評估平臺，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的統(tǒng)一管理和評測；陳凱泉、李春榮、張雪紅(2010)通過問卷調(diào)查輔以訪談的方式對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的建構(gòu)質(zhì)量、師生交互頻度、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的學(xué)習(xí)質(zhì)量與教學(xué)效果等幾方面進行了研究，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體驗總體上較為符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性的癥結(jié)主要有師生網(wǎng)上活動投入較少，交互不足、對自主性研究性學(xué)習(xí)支持較差等；潘瓊(2009)認(rèn)為，高校使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的評價宜用模糊評價法，即依據(jù)模糊綜合評價原理構(gòu)建高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫模糊綜合評價模型，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫實施評價。

本文為時下借助網(wǎng)絡(luò)資源進行的教學(xué)工作提供一定的管理信息，使其能夠更多地關(guān)注存在其中、對結(jié)果會產(chǎn)生重要影響的經(jīng)濟問題，比如，成本、收益。當(dāng)然，基于利用網(wǎng)絡(luò)資源的課程改革的目標(biāo)是完全能夠在網(wǎng)絡(luò)中實現(xiàn)的。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與實踐原則

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源解析

按照現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，網(wǎng)絡(luò)資源會隨著時間的推移不斷擴充，因此，對其進行利用也具有“無限”的屬性。但是，在現(xiàn)代教學(xué)實踐中，無論是教學(xué)目標(biāo)，還是教師、學(xué)生，都具有“有限”的屬性，如何在“無限”的資源體系中，獲取最有價值的網(wǎng)絡(luò)資源，使得教學(xué)的成本最低、效益最高就成為需要重點關(guān)注的問題。這就使得在教學(xué)過程中要對網(wǎng)絡(luò)資源的利用效率進行追求，考查利用網(wǎng)絡(luò)資源的經(jīng)濟性，否則，將與預(yù)期的效果相背離。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是開展網(wǎng)絡(luò)教育的前提和基礎(chǔ)，隨著網(wǎng)絡(luò)教育的逐步拓展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源越來越豐富，教學(xué)資源的有效管理成為開展網(wǎng)絡(luò)教育的關(guān)鍵，為各類學(xué)習(xí)內(nèi)容對象提供高效的存儲管理，為各種使用者提供方便快捷的存取功能，為教學(xué)管理者提供資源訪問效果評價分析，從而提高教學(xué)資源對象的利用率，促進教學(xué)資源更好地為實際教學(xué)系統(tǒng)服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的特征十分明顯：(1)形式多樣。網(wǎng)絡(luò)信息集文本、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻為一體，極大地豐富了信息內(nèi)容的表現(xiàn)力，有助于人們知識結(jié)構(gòu)的更新和重構(gòu)。(2)內(nèi)容豐富。網(wǎng)絡(luò)提供了異常豐富的教育資料，如最新的教學(xué)大綱、教學(xué)資料，眾多模式的教學(xué)軟件、網(wǎng)上教程、會議通知、各種消息等等。此外，還有豐富的教學(xué)案例可供教師們互相交流、借鑒。(3)獲取便捷。網(wǎng)絡(luò)信息可通過網(wǎng)絡(luò)終端的計算機隨時隨地獲取，不受時間、空間等因素的限制。(4)信息共享。 網(wǎng)絡(luò)上的信息可供所有網(wǎng)絡(luò)用戶隨時訪問，不像傳統(tǒng)媒體信息那樣，資源共享性要受信息載體數(shù)量的限制。(5)高時效性。網(wǎng)絡(luò)媒體的信息傳播速度快，影響范圍廣，更新頻率高，是其他媒體信息所不能企及的。(6)強交互性。網(wǎng)絡(luò)信息具備雙向傳遞功能，這種雙向交流可以是同步的，也可以是異步的；用戶在接收到網(wǎng)絡(luò)信息以后，可以即時或非即時地提供反饋。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的實踐原則

(1)現(xiàn)代教學(xué)實踐中利用網(wǎng)絡(luò)資源的基本原則

教學(xué)活動是一種信息傳播的過程，而按照傳播學(xué)的理論，在現(xiàn)代教學(xué)活動中，對信息載體的利用應(yīng)該遵循一個基本的原則——最小投入，最大產(chǎn)出。也就是說，無論是采用何種資源輔助教學(xué)，都應(yīng)該最大限度地降低成本，最大可能地提高資源的利用效率。進一步分析，如果從福利經(jīng)濟學(xué)的角度講，就是要實現(xiàn)在既定投入水平上的最大產(chǎn)出，或者在既定產(chǎn)出水平上的最小投入[4]。只有這樣，才能使教學(xué)活動處于一個“帕累托有效”的狀態(tài)，才能體現(xiàn)對資源利用的“經(jīng)濟性”。具體而言，在教學(xué)過程中利用網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)該遵循以下基本原則：通過對網(wǎng)絡(luò)資源的利用進一步擴大教育規(guī)模，使更多的社會成員享受更多的教育資源；以網(wǎng)絡(luò)資源為載體提高教學(xué)效率，使學(xué)習(xí)者能夠在最短的時間內(nèi)完成對知識的學(xué)習(xí)和吸收；通過對網(wǎng)絡(luò)資源的利用提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教與學(xué)的雙向進步和效益的最大化。

(2)教學(xué)過程利用網(wǎng)絡(luò)資源的最大化原則

在當(dāng)今社會，網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為教學(xué)活動的主要載體之一，甚至在某些關(guān)鍵領(lǐng)域已經(jīng)成為教學(xué)活動生存與發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此，在利用網(wǎng)絡(luò)資源組織教學(xué)活動時，最重要的一點便是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源選擇的價值最大化，即“最大化原則”。對這一原則的表述以“性價比”的形式出現(xiàn)。也就是說，在對網(wǎng)絡(luò)資源進行選擇時，應(yīng)首先考慮資源能夠帶來的功效，其次要考慮這類資源的獲取和使用成本(如資金的投入)[5]。如果在多種資源的選擇中，某種資源在相同的成本基礎(chǔ)上，能夠獲得更多的效益，或者在產(chǎn)生效益方面具有同等優(yōu)勢時，某類資源能夠較少的產(chǎn)生成本，則該類資源滿足“最大化”原則。按照這一原則，我們能夠得到以下信息：對包括網(wǎng)絡(luò)資源在內(nèi)的資源體系而言，并非使用更多的資源就一定能夠產(chǎn)生更多更好的效果。比如，當(dāng)教師通過語言、體態(tài)或者表演能達(dá)到更好的教學(xué)效果時，盡量少用甚至不用其他媒體資源[6]，此時，教師便是一個重要的信息載體；對網(wǎng)絡(luò)資源要有一個清晰的認(rèn)識，對該類媒體進行應(yīng)用的目的是為了教學(xué)工作的需要，而不能為了“牽強附會”。此外，還應(yīng)注意傳統(tǒng)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源的結(jié)合使用，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

(3)教學(xué)過程利用網(wǎng)絡(luò)資源的最優(yōu)化原則

除了前文所述的基本原則和最大化原則之外，在利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)活動的過程中，還應(yīng)對其進行必要的優(yōu)化。在形成知識和技能的過程中，要以教學(xué)效果的提升為第一出發(fā)點，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要在以下方面進行優(yōu)化：無論是教師還是學(xué)生，在利用網(wǎng)絡(luò)資源時，都花費掉了最少的“必要時間”“必要精力”和“必要成本”。也就是說，“最優(yōu)化原則”注重對網(wǎng)絡(luò)資源利用的高質(zhì)量、低成本，時間花費最少、精力花費最少、經(jīng)費投入最少。從另一個角度講，將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)活動中，應(yīng)該能夠為其提供一定的“便利”，簡化教學(xué)過程。這是因為，在現(xiàn)代社會中，無論是社會群體還是社會成員，都渴望獲得全面的發(fā)展機會，而對于“多目標(biāo)”的實現(xiàn)，能否節(jié)約時間、節(jié)約精力、節(jié)約成本就成為其中的關(guān)鍵因素。此外，更為實際的是，無論是教師還是學(xué)生，可支配的精力、時間和金錢都是有限的，即便網(wǎng)絡(luò)資源具有“無限”的屬性，我們也只能各取所需，“點到為止”。

二、教學(xué)過程中利用網(wǎng)絡(luò)資源的經(jīng)濟學(xué)分析與實踐

1.經(jīng)濟學(xué)分析

(1)網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于教學(xué)工作的邊際成本和效用分析

就目前形勢而言，絕大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)資源是可以免費或者低成本獲得的，因此，在教學(xué)過程中利用網(wǎng)絡(luò)資源的重要的邊際成本便是在搜索資源是消耗的時間。雖然在通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜索所需資源的過程中，邊際與邊際效率并不對等(因為理解知識和找到知識存在顯著的差異)，但是，一般而言，越重要、越深奧難懂的資源越需要花費大量的時間和精力才能獲得。在這種情況下，如果搜索過程就此停止，由此而產(chǎn)生的邊際效用將是負(fù)的[7]，否則，將可能得到正的邊際效用。由此可知，通過網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)所需資源進行搜索和獲取的過程中，資源獲取的邊際效用與資源的難易程度、搜索者對該資源的興趣(該興趣決定其能否繼續(xù)搜索或者放棄)直接相關(guān)。當(dāng)資源的獲取和邊際效用同方向變動時，教師限定利用網(wǎng)絡(luò)資源的數(shù)量和搜索的時間，避免產(chǎn)生“不必要”的時間和精力的浪費；否則，可以考慮放棄對網(wǎng)絡(luò)資源的利用。

比如，近年來，一種新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式——MOOC正被全世界的學(xué)生使用，分享的載體變成了一個完整的教學(xué)過程，除了“聽講”還包括“授業(yè)”“解惑”，有課堂測驗、作業(yè)、考試，同時教學(xué)過程可以被保存、被復(fù)用，且全程免費。如今，由MOOC引起的免費教育大風(fēng)暴正席卷中國，這是線上與線下的新一輪比拼，將會對我國的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

(2)網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于教學(xué)工作的總成本和效率分析

將網(wǎng)絡(luò)資源引用于教學(xué)工作除了需要考慮邊際成本和效用之間的關(guān)系外，還應(yīng)對特定資源適應(yīng)的單位時間進行限定[8]，如果單位時間較高但是教學(xué)效果并非高效，應(yīng)該考慮放棄，因為良好的教學(xué)效果并不是全部利用網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)的。從這個角度講，就需要對網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于教學(xué)工作的總成本和效率進行分析，兩者之間只有產(chǎn)生“對等”的情況，網(wǎng)絡(luò)資源的利用才能成為可能。否則，利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)的總成本一定會高于課堂教學(xué)的總成本[9]。這是因為，從傳播學(xué)的角度講，任何極限式的信息流都難以實現(xiàn)高效的互動傳遞，如果這一點難以實現(xiàn)，邊際成本和總成本的減低就會非常困難。比如，在網(wǎng)絡(luò)資源的利用過程中，師生之間的不同步是極有可能產(chǎn)生，即學(xué)生對資源的理解與教師出現(xiàn)了客觀上的“錯位”[10]，這種步調(diào)不一致將增加利用網(wǎng)絡(luò)資源的邊際成本，最終使得利用網(wǎng)絡(luò)的總成本高于取得的教學(xué)“效益”。

例如，MOOC可以通過網(wǎng)絡(luò)將課程開放給更多的學(xué)生，它的教育產(chǎn)出效率就會大幅度提高，也不會有學(xué)生搶不到熱門課程這種憾事發(fā)生。最好的一點是，高等教育機構(gòu)中的精英和大眾終于可以找到銜接點，互助互利地運營下去：精英大學(xué)可以為社區(qū)大學(xué)提供資源，在這個過程中也讓教師們得到鍛煉，因為教學(xué)本身能訓(xùn)練教師；而社區(qū)大學(xué)，則可以利用這些在線課程，讓他們自己的學(xué)生得到第一流的教育——這是共贏的局面。此外，MOOC的出現(xiàn)，讓“終身學(xué)習(xí)”變得更加容易，讓那些因為種種現(xiàn)實困難而無法實地求學(xué)的人得到學(xué)習(xí)的機會。

2.網(wǎng)絡(luò)資源背景下教學(xué)過程的實踐與優(yōu)化

(1)通過對網(wǎng)絡(luò)資源的利用最大限度的降低溝通成本

教學(xué)過程是一個溝通的過程，尤其是在當(dāng)今社會，人與人之間進行“雙向溝通”的意愿越來越強烈，尤其對于年輕的學(xué)生群體，他們更希望自身的觀點、看法能夠被更多的人感知，更希望在與他人的交流(包括教學(xué)活動)中能夠與同學(xué)和教師進行全方位的思維溝通和意識交流。在這種情況下，網(wǎng)絡(luò)為此提供了一個便捷的通道，利用這一通道不但能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的互動，還能最大限度的降低溝通成本，使教師和學(xué)生將“有效”的時間和精力用于更為重要的事項上面。在網(wǎng)絡(luò)世界中，這種“通道”是全方位的：教師可以把學(xué)習(xí)資料以及問題上傳至空間或者論壇，學(xué)生能夠隨時地查看和交流；對于一些重要的甚至是關(guān)鍵的問題可以通過e-Mail進行交流與共享，當(dāng)然也可以通過移動通信網(wǎng)絡(luò)，與更多的群體進行廣泛的交流，在獲得了大量信息的同時，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和持久性。

(2)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)效果

在網(wǎng)絡(luò)時代，教學(xué)工作需要“放開自己”，使其融入到更為廣闊的天地之中。這是因為，從古至今，教學(xué)或者學(xué)習(xí)從來就不被嚴(yán)格的限定。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變意識、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，將視線從傳統(tǒng)的課堂和教材向資源更為多樣的網(wǎng)絡(luò)世界中轉(zhuǎn)移，從中獲取更多的教學(xué)靈感，只有這樣，才能在利用網(wǎng)絡(luò)資源的過程中，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)效果。比如，教師可以通過電子郵箱對學(xué)生的作業(yè)進行收交和批閱，實現(xiàn)“無紙化”辦公；可以通過即時通訊工具對學(xué)生進行輔導(dǎo)答疑，這樣不但能夠突破時間和地點的限制，還能夠在答疑的過程中參照更多的網(wǎng)絡(luò)資源，使這一過程又同時具有了“二次學(xué)習(xí)”的特征。

再以MOOC為例，相對而言，它對大學(xué)的影響可能更多地表現(xiàn)在教學(xué)策略和教學(xué)方法方面。通過這樣的方式，大學(xué)課堂將變得更加側(cè)重互動和問題解決，而不是知識的傳授。MOOC的開放特性構(gòu)成并彰顯了其獨特的創(chuàng)建、結(jié)構(gòu)以及運作，這為傳統(tǒng)大學(xué)的課程開發(fā)、教學(xué)組織和運作提供了獨特的思路。事實上，中國學(xué)歷和非學(xué)歷教育有著廣泛的市場，MOOC更多地應(yīng)該承載MOOC的教育公平的理念。因為，有了在線教育和大規(guī)模開放在線課程，除了傳統(tǒng)的高等教育，更多的來自農(nóng)村的學(xué)生將通過在線教育資源選擇接受非正式的高等教育，完成他們的大學(xué)教育，他們能夠越來越得到在線教育的恩惠。

(3)在網(wǎng)絡(luò)資源和課堂資源之間進行權(quán)衡，必要時實現(xiàn)教學(xué)方法的回歸

資源的“有限性”表現(xiàn)在兩個方面：資源的作用是有限的，資源的總量和規(guī)模是有限的，任何一種資源都無法無限期、“無邊界”地發(fā)揮功效，網(wǎng)絡(luò)資源也是如此。因此，在教學(xué)過程中，需要對網(wǎng)絡(luò)資源和傳統(tǒng)的課堂資源進行重新審視和權(quán)衡，必要時要實現(xiàn)教學(xué)方法的回歸。如果長期無原則地利用網(wǎng)絡(luò)資源，不但會使利用該類資源的邊際效率遞減，還會沖擊到傳統(tǒng)的教學(xué)資源；另外，網(wǎng)絡(luò)資源的復(fù)雜性較高，對所需的資源進行甄別和利用的難度會越來越高，從而違背“經(jīng)濟性”原則。此時，實現(xiàn)教學(xué)方法的回歸就顯得十分必要。比如，可以將大量的真實的教學(xué)信息通過多媒體教學(xué)的形式表現(xiàn)出來，也可在必要的時候“粉筆+黑板”或者“紙上談兵”。目的只有一個，實現(xiàn)最少的教學(xué)成本、最大的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

十幾年來，知識社會和網(wǎng)絡(luò)社會已經(jīng)真實地影響著社會發(fā)展的各個領(lǐng)域，作為人類培養(yǎng)關(guān)鍵領(lǐng)域，教學(xué)工作如何利用網(wǎng)絡(luò)也得到了越來越多的普遍關(guān)注。從根本上講，網(wǎng)絡(luò)資源因其規(guī)模龐大和獲取便捷等特性，得到了廣泛的重視。在這種情況下，教學(xué)工作有必要以現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展為契機，將網(wǎng)絡(luò)資源更多應(yīng)用于教學(xué)實踐，提升教學(xué)效果。當(dāng)然，這一過程并非簡單的“拿來”，而是需要對其成本、收益等進行經(jīng)濟學(xué)分析和實踐，對資源形式和資源種類等進行衡量和判別，這樣才能以最小成本的成本獲得最大限度的教學(xué)效果的提升。

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鄧俊淼：博士，副教授，研究方向為農(nóng)村教育信息化發(fā)展及教育經(jīng)濟學(xué)(nysyjg@163.com)。

2014年5月10日

責(zé)任編輯：馬小強

Economics Analysis and Practice of the Teaching Process by Using Of Cyber Source

Deng Junmiao
(Economics and Management School of Nanyang Normal University,NanYang Henan 473061)

As one of the most basic activity of human society, education can not only the continuation of human civilization, but also enhance the ability of social groups or members of society to participate in social activities, promote the comprehensive development of human society and sustainable development. With the development of science and technology innovation and human needs, the cyber source used in teaching, better play its educational role, has become a consensus. But in this process, simplifying the teaching work is not the main purpose, the quality of teaching and the benefit pursuit is the main goal for the one. Therefore, it is necessary to teaching process by the use of cyber source of economic analysis, making this type of teaching activities reflect the economy more,improve the teaching quality of ascension. Therefore, this paperfirst analyzes the application of cyber source and technical principles,and then from the utility and the level of effect marginal cost are discussed, for teaching use cyber source end, given the overall optimization of teaching process under the background of cyber source.

Cyber Source; Teaching Process; Cost Analysis; Teaching Optimization

G434

A

1006—9860(2014)10—0096—04