談優化信息化教學方式:帶著問題去學習和探究歷史的有效性

尹兵

信息技術快速發展，多媒體技術作為一種新的教學手段，在課堂教學中的作用越來越大。教師從單純地講授知識，轉變為設計教材，啟導學生學習；學生從單純地接受知識，轉變為自主學習，開拓智力，發展能力。因此，如何更好地發揮多媒體信息技術在歷史教學中的作用，成為歷史教師在課堂教學中研究的主要課題。

1 正確認識多媒體信息技術在歷史課堂中的作用

創設歷史情境，構建學習氛圍，激發學生的學習興趣傳統的歷史教學大都以教師講授為主，教師在臺上搞百家講壇，學生或聽或記，都處于被動地位，甚至對教師的講授毫不入耳。與此相反，多媒體信息技術教學以其自身的技術優勢，全方位地給學生以感官上的刺激，使學生能夠更直觀地感知歷史事實，包括歷史人物和歷史事件，培養和提高學生思維能力，形成正確的情感態度和價值觀。

在講授“世界歷史”“工業革命”一課時，教師可以播放視頻《汽船試航成功》，讓學生目睹汽船的啟動, 聽到汽船的轟鳴聲，他們會感到歷史其實不是那么遙遠，仿佛就在身邊。

多媒體信息技術教學，可以最大限度地擴大課堂教學容量，使教學過程達到最優化 由于歷史課的信息容量大，板書提綱多，而在有限的45分鐘內如何讓學生獲取更多的歷史信息成為困擾歷史教師的難題。多媒體教學可以解決這個問題。教師通過精心設計幻燈片，給學生呈現更多的有效信息，使學生在有限的課堂獲得更多更新的歷史信息，而且針對學生不明白的內容還可以當場進行幻燈片回顧。這無疑將擴大學生的知識面，同時更好地發揮教師的導演作用，讓學生有更多的時間進入演員角色，在課堂上閱讀、思考、討論，提出并解決問題。

2 充分利用多媒體信息技術，提高學生質疑、思考、解決問題的能力

為歷史課堂營造歷史氛圍，使學生產生情感的體驗和共鳴 初中歷史教學的目的之一，就是要通過歷史課程的學習，初步學會從歷史的角度觀察和思考社會與人生，從歷史中汲取智慧，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師必須認識到初中時期正是學生情感、態度和價值觀逐漸形成的關鍵時期，在教學中絕不能忽視這一目標。

在教學“科學技術的成就”時，筆者首先向學生介紹了新中國的重大科技成就——第一顆原子彈研制的背景，接著插入一段第一顆原子彈爆炸成功場面的影視資料，隨后就將媒體展示的重點放在杰出的科學家鄧稼先身上。為此，筆者向學生展示了“兩彈元勛”鄧稼先和他的同學、諾貝爾獎獲得者楊振寧青年時代和中年時代的兩幅對比照片，讓學生在這種歷史氛圍中思考這樣的一個問題:世界諾貝爾獎和中國“兩彈元勛”的稱號孰輕孰重？如果是你，你將作何選擇？這個似乎是無法準確、圓滿回答的問題，對學生的心理構成很大的沖擊。一時間，活躍的課堂頓時變得沉寂了，上課后一直處于激昂狀態的學生如今卻相繼沉入深深的思考狀態之中。這一段沉寂是學生對生命意義的思考，也是學生對人生價值取向的選擇。這節課后，“兩彈元勛”鄧稼先便成了學生談論的熱門話題。

構建情境，營造歷史氛圍，使學生產生情感的共鳴 初中學生已經開始初步接觸比較抽象的歷史概念，而這些抽象的概念讓學生完全接受是比較困難的。在多媒體輔助歷史教學的條件下，可以充分利用多媒體信息技術，通過呈現史料、圖片等資料，提出問題，創設學習情境，引導學生進行積極思維，激發學生思維的創造性。教師要恰當地選擇和使用多媒體素材，將多媒體用于最能夠提升學生思維能力和引導學生思維方向的地方。

如在學習西安事變時，如果將多媒體的重點放在張學良、楊虎城發動西安事變扣押蔣介石的過程上，勢必將學生的思維興奮點引到如何捉住蔣介石的情節上。筆者在制作這節課的多媒體課件時，采取口頭講述這個過程、用多媒體素材展示蔣介石被扣壓以后國內外各派政治力量的反映上，讓學生根據材料交流探究應該如何處置被扣壓的蔣介石？通過這一互動過程，學生更好地理解了西安事變的歷史地位，同時也能提升全面分析問題的能力。

引導學生積極參與課堂，培養學生的參與意識和創新精神 教育不僅僅是單一地向學生傳遞知識，它更深層次的目標是引導學生的精神發展。在這其中，知識主要起載體作用。怎樣引導學生的精神發展？這就需要培養學生的創新意識和創新能力。歷史學科培養學生創新意識行之有效的方法就是教師通過多媒體為學生出示歷史史料，創設問題情境，然后提出問題，讓學生通過參與合作去解決，最后得出結論。在這一過程中，教師應時刻牢記學生是學習的主體。教師通過設計問題構建情境，引導學生進行小組合作交流探究，讓學生主動參與到課堂中去，大膽發表自己對問題的觀點。要允許學生各抒己見，有不同見解，教師只要進行積極正確的引導和評價即可?？梢韵胂?，當學生通過欣賞一段音樂去體驗那段流逝的歲月時，當學生通過觀察一幅圖像去解釋、理解一種歷史現象時，當學生通過觀看一節影片來了解一段艱難的生活時，歷史課堂還會像過去那樣枯燥無味嗎？

在教學“改革開放”時，首先通過多媒體出示相關材料——唐朝的開放和清代的閉關鎖國，探究中國為什么要對外開放？如何進行對外開放？在此基礎上，再通過多媒體分層演示我國《對外開放地區示意圖》，引導學生了解對外開放的新格局的形成過程。最后，筆者向學生提供了表現我國改革開放后取得巨大成就的幾幅圖片，讓學生理解對外開放的重要意義。就這樣，整個教學過程中，學生一直處于積極的思維狀態，他們認真思考、各抒己見，表現出良好的參與意識。

3 結語

綜上所述，多媒體信息技術對于教學效果的增強已經在教學中達成共識，但也存在部分學生精力不夠集中、多媒體課堂秩序不如傳統課堂等問題。因此，絕對不能認同信息化教學手段可以完全替代傳統教學手段的觀點，二者應該互為補充，既不能夸大信息化教學手段的作用，也不能否定傳統教學手段的功效，只有將兩者有機結合，才能達到優化中學教學過程、提高教學效率的目的。

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