Team work／Team presentation法在婦產科護理學教學中的應用分析

李 瑩 林 琳

（1江漢大學醫學院護理學系，武漢430056；2華中科技大學同濟醫學院附屬協和醫院西區婦產科，武漢430056）

Team work／Team presentation法在婦產科護理學教學中的應用分析

李 瑩1林 琳2

（1江漢大學醫學院護理學系，武漢430056；2華中科技大學同濟醫學院附屬協和醫院西區婦產科，武漢430056）

目的分析Team work／Team presentation教學法在《婦產科護理學》教學中的應用，提高課堂教學質量。方法將52名護生分為8組，小組學習后在課堂展示小組工作結果。結果學生對Team work／Team presentation教學法能夠認可，課程學習效果好。結論Team work／Team presentation教學法能夠高課前預習的能力、調動課堂氣氛、激發護生學習熱情，促進教師的教學水平。

小組討論／小組展示；教學法；婦產科；護理學

Team work／Team presentation（小組討論／小組展示）是在團隊學習模式（Team-based Learning，TBL）的基礎上執行的教學方法，由教師提前給學生指定題目及要求閱讀的文獻數量，學生以小組為單位圍繞題目開展討論，擬定思路、查閱資料、撰寫提綱、制作PPT，最后每個小組在課堂上按照規定時間展示小組工作結果，教師與學生提問，小組成員回答，最后由教師、學生給予評議評分。筆者將此教學法應用于《婦產科護理學》的課堂教學中加以評價和分析。

1 資料與方法

1.1課堂安排2010級護理本科班52名學生，按照自愿原則分成8個小組，平均每組6～8名學生，選出一名組長與教師隨時溝通。本學科的基礎課程由教師講授，每次提前2周將學習任務下達給學生。課堂最初20分鐘個人預習認定測試，即刻上交；第20～90分鐘小組PPT展示講授；第90～135分鐘學生互動及教師總結授課展示、學生問答情況和整堂課學習效果。

1.2評價課后按照既定表格執行組內互評和組間互評。包括組內互評、組間互評和教師評價。學生以電子郵件方式在課后三天內上交評價表。

2 結果

表1 Team work／Team presentation學習模式評價結果

評價結果顯示，學生對Team work／Team presentation教學法能夠認可，分數為（90.12±3.77）；學生組間評分與教師評分得分最高的兩組一致；組內評分則顯示出較大差異，顯示出學生對本組的滿意程度不同。

3 討論

3.1提高課前預習的能力 調動課堂氣氛 激發護生學習熱情在Team work／Team presentation教學模式中，學生必須在開課前完成屏幕展示的測試題，平均分顯示大多數學生能夠很好地預習。在授課過程中，教師發現學生學習的積極性很高，每次發回的預測題都會抓緊時間仔細查看自己是在哪里出錯。表1中組間互評數據及調查問卷顯示，同學們對各小組的授課還是都認可的，可見大家在本組講授和非本組講授的課程中都做了比較充分的預習。學生熱情最高、最感興趣的環節，是提問和回答的十幾分鐘，常常需要教師強制結束。

3.2提高學生團隊合作意識 增強個人責任心 人際溝通能力在Team work／Team presentation教學模式中，學生反映，每組工作的時候都有分工、有責任；主動進行小組討論，不僅增加了學習的氛圍，更增加了同學之間的友誼與合作精神，有利于護生學習他人良好的思維方式與觀點，從而培養了團隊協作精神。表1組內評分數據顯示，即使學生評價和教師評分不高的小組，同學對本組工作也是認可的。教學中通過組內交流及組間交流，可以提升學生的語言組織能力和表達能力，提高人際溝通能力，有利于今后工作生涯中同事關系的處理。

3.3鍛煉學生查閱資料 文字組織及語言表達和思維能力教會學生學習，是指教師在教學過程中，既要把知識、技能、技巧傳授給學生，更重要的是教給學生獨立地掌握知識的本領［1］。在Team work／Team presentation教學模式中，很多學生都能主動地查閱資料、組織備課，一是為了能夠將教材內容講清楚，二是為了準備回答同學各種問題。一旦遇到自己準備好的問題，學生們發揮起來神采飛揚，表現出極大的成就感。

3.4促進教師的教學水平Team work／Team presentation教學課堂形式復雜多樣，如學生講課超時、學生提問沒有同學能夠解答、在講解過程中出現錯漏等情況，能夠鍛煉教師駕馭課堂節奏、方向的能力。郵件的交往能夠增強教師和學生的聯系，尤其在教師工作比較忙、某些學生不愿意同教師面對面交談的情況下，通過郵件，教師可以熟悉學生，也可以利用自己的時間給學生寫信提醒、幫助和鼓勵學生。

［1］李定仁．課堂教學改革的重要策略：教會學生學習［J］．教育科學論壇，2007，（3）：36．

10.3969／j.issn.1672-2779.2014.06.047

：1672-2779（2014）-06-0078-01

張文娟 本文校對：林 琳

2013-12-26）