多媒體輔助下的中醫英語教學改革模式初探※

李 蕾

（河南中醫學院外語學院，鄭州 450000）

多媒體輔助下的中醫英語教學改革模式初探※

李 蕾

（河南中醫學院外語學院，鄭州 450000）

傳統的中醫英語教學模式已遠遠不能適應新時代教學模式改革的需要。信息化時代的中醫英語教學應借助多媒體及網絡資源，改變教學模式，擴充師資力量，豐富教學資源。中醫英語教師也應及時轉變角色，以培養學生學術應用和職業應用能力為目標，從知識傳授者轉變為學習引導者，幫助學生實現自主學習和個性化學習。

多媒體輔助；中醫英語；教學改革

中醫英語屬于專門用途英語 （English for Specific Purposes，ESP）。作為銜接大學英語教學與中醫雙語教學的橋梁，中醫英語教學在中醫藥院校英語教學中占據著重要的地位。中醫英語的教學目標為：培養中醫專業學生的學術應用 （English for Academic Purposes，EAP）和職業應用 （English for Occupational Purposes，EOP）能力。學術應用主要指從事中醫藥科研工作時進行對外學術交流，如閱讀外文文獻、撰寫科研論文、參加學術研討等；而職業應用主要指以英語為溝通媒介的中醫藥涉外醫療活動，包括在國內從事對外醫療活動、在海外開業行醫等［2］。

目前中醫英語教學面臨的問題主要有以下幾個方面：

1 教學模式亟待改變

一直以來，中醫英語課都讓學生望而生畏。枯燥無味的專業詞匯、單一呆板的教學方法極大影響了教學效果。隨著多媒體技術的廣泛應用，傳統的 “粉筆＋黑板”的課堂教學形式已經遠遠不能適應新時代下的中醫英語教學，教師單純作為知識傳授者的傳統角色也已不能滿足新時代學生的要求。目前的中醫英語教學多注重詞匯、閱讀和翻譯方面，缺乏實際應用能力的培養，忽視學生的主動性和積極性。很多學生學了中醫英語之后，仍然不能順暢地用英語表達中醫藥文化知識、不能自如地用英語檢索中醫藥學術資料、不能輕松地用英語解決實際工作中面臨的問題。

2 師資力量嚴重短缺

現有的中醫英語師資力量遠遠趕不上學生對中醫英語課程的要求。目前的中醫英語課程主要由兩種教師承擔：一種是英語專業出身，接觸過一些中醫知識但了解得并不深入透徹；另一種是中醫專業出身，對英語并不十分精通。英語教師盡管能夠在語言講解上如魚得水，但備課時需要付出更多的辛苦和努力，才能確保課堂講授上沒有基本的醫學知識錯誤。而對于中醫專業出身的教師來講，醫學知識盡管不成問題，但英語的講解卻有些捉襟見肘。教師本身的知識欠缺，容易讓學生受到錯誤的引導和不良的影響。因為中醫英語課對授課教師的要求較高，加上備課量較大，使得很多教師對這門課避而遠之，不愿主動承擔課程的教學工作，從而加重了師資的短缺問題。目前承擔課程的教師一方面因為教學任務的繁重，缺乏自體知識的更新，跟不上教學的要求；另一方面因為教學條件的限制，預期的教學目標不能順利實現，計劃的教學方法不能順利開展。

3 教學資源陳舊匱乏

傳統的中醫英語教學資源匱乏，內容陳舊，跟不上新時代發展的步伐。”閉門造車”式的教學研究，必然不能與中醫學科的發展和現代化接軌，不能適應中醫藥文化走向國際化的大趨勢。以往的中醫英語教材多為教師自己制作的講義、或者教師所在學院統一編寫的內部使用教材，或者正式出版的詞匯、閱讀及翻譯類教材。這些教材的內容多為書面形式，缺少配套的音像資料。教師上課所講的也多是以課本為主，缺乏課外知識的擴充，不利于學生知識面的拓寬，也容易讓學生對中醫英語的學習失去興趣。

面對這些問題，隨著近年來信息技術的高速發展及其在外語教學的廣泛應用，結合中醫藥院校的教學實際，提出以下幾條相對應的解決方法：

3.1 轉變教學模式 采用多媒體輔助教學 充分發揮年輕教師優勢，開發制作課程配套的多媒體教學課件，并在實際教學使用過程廣泛應用。結合學生反饋的結果和多名教師的使用體會，進一步完善已有的多媒體教學課件。合理利用多媒體資源，研究如何有效利用多媒體教學形式增強教學效果，改善教學現狀。多媒體課件應該能夠簡潔明了、清晰精煉地展示重點學習內容，結合聲像文件的直觀展示，通過圖片、flash、音頻、視頻等多種形式，幫助學生理解和記憶所學內容，激發學生的學習興趣、活躍課堂氣氛。

教師應從原來的課堂傳授者轉換為課堂引導者和課下的指導者。課堂上，教師可以設定場景，指導學生通過角色扮演模擬中醫英語的實際應用。課下，教師可通過PBL （Problem－based Learning）和 TBL （Task－based Learning）等教學法，給學生布置學習任務，促進學生實際應用能力的提高。教師應結合合作學習法 （Cooperative Learning）和角色扮演法 （Role－playing），鼓勵學生充分利用多媒體網絡資源合作完成檢索、閱讀、分析、陳述或撰寫等任務，開展交流討論、專題辯論、模擬情境對話等活動，豐富教學內容，拓展教學形式，提高學生的參與度。

3.2 加強師資培訓 注重團隊合作研究 具備專業中醫知識和嫻熟的英語表達能力是中醫英語教師的必備素質，這就要求任課教師不斷提升自身的業務水平，以滿足課程教學的需要。中醫英語的教學團隊應該有較為合理的組織結構，既涵蓋醫學出身的教師，也包括英語出身的教師。有經驗的老教師通過傳幫帶，幫助中青年教師加強自身素質的提高。通過自學研討、集體備課、進修培訓等形式，鼓勵教師實現自我發展。此外，學科團隊應開展合作教學，吸收不同專業背景的教師，鼓勵教師加強交流合作，相互取長補短，共同提高教學質量。

中醫英語教學應廣泛借鑒相關學科優秀的前沿理論研究，并應用于教學實踐。這些理論研究既包括對大學英語教學方式、方法的研究，也包括中醫英譯理論及翻譯應用能力的培養。英語出身的教師應發揮自身的語言優勢，借助語言學、教學法及翻譯學的最新研究成果，幫助學生做好從大學英語到專業英語的過渡和銜接。專業出身的老師則應充分發揮專業優勢，從課程內容的知識內涵和外延上予以擴展，結合自身理論和實踐的經驗，引導學生準確理解、全面把握所學知識，從”紙上談兵”轉向”活學活用”，開拓思路并明確學習目標和方法。

3.3 擴充教學資源 網絡平臺作為依托 一方面，結合學院已有的教學資源，以學科網站及中醫英語精品課程網站為平臺，為學生提供較為全面多樣的學習資料，具體包括：教學大綱、教學目標、教學計劃、教學課件、教學視頻及相關網站等。通過網絡資料的豐富和擴充，使學生有一個接觸外面世界的機會。在課堂學習的基礎上，通過老師的引導和幫助，學生能夠增強所學知識的綜合應用能力。

另一方面，教師本身作為一個學習者，充分利用多媒體網絡資源也可以促進自身素質的不斷提高，加深對所講授課程的理解，促進教學水平的提高。比如，充分利用網絡資源，擴充教學內容的深度和廣度，具體包括：中醫藥文化數字博物館、中醫藥科研院所網站英文資料、海內外宣傳中醫藥文化的英文網站、國內外出版的英文版中醫藥類電子圖書、名校的醫學公開課、外文網站上與中醫藥有關的文本、圖片及音頻資料等。這種資源共享不僅有利于與兄弟院校的溝通交流，更有利于學生的個性化發展和知識的拓展。

綜上所述，中醫英語教師在教學過程中扮演著課程設計者、教材提供者、合作者、研究者和評估者等多種角色。明確的教學目標和方向可以幫助教師更好地引導學生確立合理的學習動機，并轉化為實際的學習動力。教師借助多媒體技術整合文字、圖片、聲音、錄像等多種媒介信息，能夠打破時間和空間的限制，幫助學生實現自主學習和個性化學習［2］。充分利用多媒體網絡資源能夠在形式、內容及效果上極大地促進中醫英語教學。

新時代教師的角色不僅是知識的傳授者，更是學生的引導者，也是一個終身的學習者。只有自身知識結構得到不斷地豐富和優化，教師才能給學生合理有效的引導，為學生提供切實可行的幫助。

［1］任榮政，丁年青.ESP教學“5W1H”要素分析［J］.外語界，2012，2（149）：58－64.

［2］傅玲芳，楊堅定.基于網絡多媒體大學英語教學模式的自主學習能力研究［J］.外語與外語教學，2007，10（223）：36－38.

A Discussion on Multimedia－assisted TCM English Teaching Reform

Li Lei
（Foreign Language School，Henan University of Traditional Chinese Medicine，Henan Province，Zhengzhou，450000，China）

Traditional TCM teaching mode cannot meet the demand of the current teaching mode reform any more.In the Information Age，TCM English teaching should be based on multimedia and internet resources and be improved through the change of teaching mode，expansion of teaching facilities and enrichment of teaching resources.Teachers should also convert their roles and assist students in self－learning and help promote students'academic and occupational abilities.

Multimedia－assisted；TCM English Teaching；Reform

10.3969/j.issn.1672－2779.2014.10.042

1672－2779（2014）－10－0066－02

河南省教育廳科學技術研究重點項目［No：14A880008］、［No：13B740100］；河南省十二五規劃課題［No：（2011）－JKGHAD－0259］；2013年河南中醫學院教育教學改革研究項目［No：2013JX08］

蘇 玲 本文校對：楊 杰

2014－01－16）