醫學青年教師能力培養體系的建立

米 佳 朱浩宇

（1 長春中醫藥大學附屬醫院糖尿病科，長春 130021；2 長春中醫藥大學附屬醫院兒科，長春 130021）

醫學青年教師能力培養體系的建立

米 佳1朱浩宇2

（1 長春中醫藥大學附屬醫院糖尿病科，長春 130021；2 長春中醫藥大學附屬醫院兒科，長春 130021）

隨著我國高等醫學教育規模的擴大，師資隊伍的結構也發生了較新的變化，醫學青年教師成為高等醫學教育的核心力量和主力軍，他們的培養質量直接關系到學校的發展。因此，重視和加強青年教師的培養，無疑成為醫學院校面臨的重要課題。本文通過建立的一套醫學青年教師能力培養的體系，以期青年教師的能力達到較為有效的提高。

醫學院校；青年教師；能力培養；教學

高等醫學教育是高等教育的重要組成部分，是醫學科學和教育科學的有機結合。在競爭日益激烈的現代社會下，高等醫學院校要生存發展，教師隊伍的建設最為關鍵。近些年來，隨著我國高校教育規模的擴大，教師數量的不斷增加，師資隊伍的結構也發生了較新的變化，醫學青年教師目前已經成為高等醫學教育的核心力量和主力軍，其專業性表現在以下兩個方面：一是學科專業，二是教育專業。他們既肩負著救死扶傷、維護和促進全民健康的任務，同時又是培養高素質的醫學人才、推動醫學院校甚至醫學教育可持續發展的最根本保證。

從現階段來看，我國醫學院校大多數青年教師都剛剛離開課桌就走上了講臺，他們大多是來自于醫學院校的畢業生，基本具備一定醫學水平的專業理論和實踐能力，但卻沒有接受過正規的施教教育，從而缺乏完整、系統的教育理論及教學技能的訓練。傳統的教師管理模式、分配制度、機制和方法，不利于教師隊伍的合理流動，不利于教師資源的優化配置，不利于優秀人才的引進，不利于教師潛能的充分發揮［1］。據調查，部分二級教學單位對青年教師普遍存在重使用輕培養，或先使用后培養，或邊使用邊培養，甚至是只使用不培養的現象，缺乏對青年教師進行系統化的訓練與培養［2］。因此，無論從教學經驗、教學能力來看，醫學院校青年教師的綜合素質亟待提高。為此我們建立了一套培養體系，以期在有限的2年見習期內，青年教師的能力達到較為有效的提高。

1 加強責任意識 加強規范化培訓 確定培訓目標

加強責任意識，加強規范化培訓，確定培訓目標。培養青年教師樹立 “以學生為本”的理念，具有較強的事業心、責任感和敬業精神，增強主人翁意識和責任意識，定期組織青年教師深入到學生當中進行交流，使青年教師感受到自身價值所在，從而自覺提高師德修養，主動強化責任意識，不斷提升教學能力。

在設置培訓課程方面，應體現不同層次、不同類型教師的培養目標及方向。按照教學內容及內科的臨床常見病、多發病，根據教師實際情況，制定個人承擔的教學內容及帶教計劃。重視發揮老教授、老教師的傳、幫、帶作用，幫助醫學青年教師提高教學能力。實施導師制，每位見習教師固定跟隨1名高資歷教師進行帶教工作的學習，每周2次，在教學、科研方面提供指導。同時每周自行承擔教學任務1次，在教學中出現問題應及時匯報高資歷教師，及時作出合理的解決。學校應成立教學督導團，讓老教授隨機去聽醫學青年教師的課，直接和醫學青年教師探討、研究教學方法，激發青年教師從事教學的榮譽感，促使醫學青年教師快速成長。

2 改變傳統觀念 使培訓形式的多樣化

改變傳統觀念，使培訓形式的多樣化目前，多數院校 “重科研、輕教學”的現象普遍存在，且十分嚴重，學校要求教師有科研基金項目、發表高影響因子的文章。因此，教師只有把大多數時間多放在科研上，努力的鉆研科研，才有可能提高晉升的競爭力。這樣，在青年教師隊伍中存在著 “科研至上”的觀念，無法靜下心來研究教學問題，更談不上進行相關的培訓。再加上傳統培訓形式的枯燥單一，培訓效果不明顯。

因此，我們應根據培訓內容的不同，選擇靈活多樣的培訓形式。有計劃地從專業知識、授課技能、專業素質等方面進行培訓。采用脫產培訓與業余時間相結合、校外進修與校內培訓相結合、系統學習與專題研究相結合的模式。對于醫學基礎知識等專業知識的培訓，可采用集中授課、分散自學、答疑輔導等形式，以提高自身的專業素質；對于教學能力、科研能力等技能的培訓，可以導師制、技能培訓、聽課、教學進修等培訓形式為主，要求青年教師在提高本學科專業的同時，還要跨學科學習，為提高自身教育能力和形成個人教學風格奠定良好的基礎。對于創新精神、協作精神等培養可采取專題講座及報告會等形式。使每位青年教師構建合理的知識結構，形成新的思維方法和醫學觀，學科之間相互溝通、配合，基礎與臨床相結合，推進以問題為基礎的教學方法的實施，鼓勵青年教師大力開展醫學教育和科研研究工作，提高教學質量。

3 加強修養 努力提高青年教師的文化素質

由于長期以來受生物醫學模式的影響，醫學院校教師隊伍知識結構較單一，過分強化專業教育，形成了一套過窄、過專、過深的專業課程體系。在這種模式下培養出來的學生的知識面相對較窄，并且適應以及創新能力相對較差。因此，為了改變現狀，我們應建立相關體系，來提高教師的文化素養。首先，開展讀書活動。要求青年教師精讀挑選好的經典著作，并寫出心得和論文，從中評選出優秀文章給予獎勵。其次，定期邀請名人、專家進行關于人文精神的講座，使青年教師的文化素質教育有著較大程度的提高，堅持知識、能力、素質的辨證統一，注重素質教育，逐漸過度到教書育人的新的理念。

4 培養青年教師創造性地開展教學活動的能力

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭力量。”因此，醫學生的教育也同樣離不開創新性教育。要培養全面的、高素質醫學人才，推進醫學生的素質教育，就要不斷地更新教育觀念，就必須要提高教師的思想素質，尤其是創新素質。

首先是教學觀念的創新。傳統的醫學教育以專業知識的多少來衡量人才的質量，而現階段醫學教育的創新就是要轉變以專業為中心的思想，樹立因材施教、注重學生個性發展的觀念。其次，教學方法的創新。改變傳統教學方法的關鍵是在教學中充分培養學生的主動性、創造性，將啟發式教學應用于帶教過程中。采用啟發式、討論式、研究式的教學方法以及現代教育技術手段，增加教學實踐環節，激發學生獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力。青年教師應充分了解學生的個人情況，有的放矢地培養學生的創新意識，對有創新精神的學生給予大力的扶持。再次，教學活動的創新。在教學過程中，引導學生主動思考問題，主動查閱相關文獻，學生可組成小組開展對相關問題的討論，并根據討論結果進行分析、整理。帶教老師將根據學生提出的問題進行最終的分析、總結。這種教學方法的創新，可培養學生的創新精神，并開發學生的創造潛力。最后，建立科學的評價學生發展的考核體系。在考核中，打破傳統的期末考試模式，使考試方式多樣化。采用閉卷考試與開卷考試相結合的方式，評價學生掌握大綱要求的知識水平的同時，更要充分體現學生的創新思維能力。可通過學生撰寫開題報告、學術論文等多形式來綜合評價學生。

5 引進激勵機制 完善教學評價

引進激勵機制，完善教學評價積極引進激勵機制，采取雙向選擇、競爭上崗的方法確定教師的崗位，根據工作計劃簽訂崗位目標責任書。對有突出貢獻的青年教師，在相關政策上給予傾斜。極力推薦參加高層次的先進評選、職稱評定等；同時在科研方面給予創造良好條件，培養他們的綜合能力，這樣可很大程度地激勵青年教師工作的積極性。教學評價主要包括以下三方面，分別是教學活動前的診斷性評價，教學過程中的中期評價以及教學后的終結性評價。其評價的主要目的是使之充分發揮教學活動的最大價值，強化教學成果，及時解決教學中的問題，為接下來的教學工作提供決策依據。教學評價作為一項系統工程，它包括領導的評價、同行間的評價、督導專家的評價、學生的評價以及自身評價等，任何環節缺一不可。在上述評價中，對學生能力的評價是最能反映教學的水平。建立科學、合理的教師評價指標體系，廣泛、有效地開展教學評價活動，對提高醫學生的教學質量將有著較大的有益處［3］。通過各環節的指導和評價，可使青年教師的授課水平明顯提高，出現多位有特點、有風格、教學成效優秀的青年教師。

總之，隨著社會的進步和醫學教育的發展，醫學院校應當切實加強醫學教師隊伍建設。建設一支高素質的教師隊伍是一項長期艱巨的工作，也是一項復雜的系統工程。醫學青年教師能力培養體系的建立，能夠通過多種形式、多種渠道培養青年教師，建立健全教師系統培訓機制和組織機構，盡快提高青年教師的教學水平和綜合能力，為培養出符合社會需要的高質量醫學人才貢獻力量。

［1］王小飛，黃濤.以教學工作為中心加強高等醫學院校師資隊伍建設［J］.遼寧醫學院學報（社會科學版），2009，7（2）：39－41.

［2］朝東，王沁，付延功，等.醫學高等院校青年教師培養方法的研究與探索［J］.中國高等醫學教育，2009，（2）：46－47.

［3］曲莉，徐燦.關于醫學院校師資培養的思考［J］.山西醫科大學學報（基礎醫學教育版）.2008，10（2）：245－247.

10.3969/j.issn.1672－2779.2014.10.084

1672－2779（2014）－10－0136－03

楊 杰 本文校對：樸春麗

2014－02－14）