淺論以人性化管理理念構建高職院校德育管理體系

王迎潔

（三門峽職業技術學院，河南 三門峽 472000）

德育在教育中居于首要地位，起著基礎作用。在強調個性和創造性的今天，要提高高職院校德育管理實效，必須首先堅持以人性化管理理念做指導。用人性化管理理念來重新審視我們的學生和師生關系，進而提出構建新的適應時代發展的高職院校德育管理體系。

一、進行人性化管理

人性化管理就是要求針對人的特性，從人的自身考慮問題，給予人應有的理解、尊重、關愛、寬容和支持，讓人們在和諧的環境中體現自我。高職院校的目的是要培養創新技術性人才，而要培養出這種人才，必須針對學生的個性和內心需求，充分地理解和關愛學生，讓他們得到應有的尊重，只有這樣高職院校才能營造良好的人文氛圍。人性化管理首先是承認教育對象是有差異的，進而要尊重這種千差萬別的差別，尊重每個人異彩紛呈特點，并盡可能創造條件促使學生的個性得到全面發展。另一方面，人性化管理是促進教師提高教師素質的途徑。教師站在學生的角度思考問題，針對學生的特點了解學生，發現他們的優點和缺點，給予學生更多的關心、幫助與引導，促使學生全面發展。在教育人的過程中，人性化教育需要教育者用高尚的道德情操、敬業的職業態度、淵博的學識學智和彰顯的人格魅力去影響和感染學生。

人性化的教育要求我們要正確面對學生千差萬別的個性，并根據差異，針對性地做好工作。因此，在對學生進行德育教育的過程中，教師要根據學生的需求和特點，針對學生的品質差異，在尊重學生發展的基礎上，正確地引導，使學生的德育品質得以提高。因材施教就是要求教師用和風細雨的方式關懷學生，促進學生的個性得到全面發展。采取適當的措施，使德育管理達到事半功倍的效果。學生文化活動是校園文化的主體，而學生又是校園文化活動的主要參與者。高職學生聰明活潑、時間充沛，自我意識漸強，高職院校德育管理應該根據學生的年齡特點和興趣愛好，組織開展內容豐富、內容新穎、形式多樣的既有知識性，又要具有趣味性的課外活動，如遠足、藝術參觀、英語戲劇表演、迎新晚會、院報等等，使學生在潛移默化中受教育，這樣既陶冶了情操，又鍛煉了學生多種能力，培養學生的自主意識和創造精神，讓學生真正成為活動的主人。

二、高職院校德育管理體系的構建

（一）構建原則

1.人本性原則

高職院校德育管理遵循管理學的一般原則。管理學的基本前提假設就是人性論的性質斷定和評價，管理的對象對落腳點也是要落實到人上，這就要求在構建高職院校德育管理機制過程中首先要堅持的原則就是人本性原則，就是要在德育管理過程中體現出“雙主體”，即教師是教育的主體，學生是受教育的主體，教師和學生應當互相尊重對方的主體地位。在德育目標的實現上，不僅要考慮社會、學校和管理要求，更要重視學生自身成長的需要；在德育管理的過程中，不僅要發揮主體作用，更要發揮學生的主體參與?？傊?，在學校德育管理機制構建上要始終體現學生的主體性、參與性，改變傳統的以教師為中心的管理。

2.系統性原則

另一方面，從系統論的角度出發，進行整體性、系統性的構建。要把高職院校德育管理看成一個有機的整體，一項復雜的系統工程，只有這樣才能將德育管理體制內部的各要素與外部因素結合起來，才能將主觀因素與客觀因素結合起來，才能體現德育管理的完整性、連續性、協調性。

就高職院校德育管理而言，就是把德育管理作為一個大系統，從總體進行部署。各部門、各類教職工、各種其他因素都是德育管理這個大系統中的小系統、各層次。也就是說德育管理這個大系統提出具體的目標和任務，學校各部門都根據自己工作的特點和工作具體分工在不同方面、不同層次上分別實現總任務和總目標，只有各部門實現了他們自己的任務和目標，并互相協調起來，才能有效地實現德育管理的總任務和總目標。堅持系統性原則，就是將德育管理看作是一個動態過程和各因素的相互協調和配合。因此，德育管理是塑造高職院校學生靈魂的系統工程。

（二）構建框架

為了使高職院校德育管理系統協調、有效、可持續地發展，就需要構建一些機制使之長效發展。

1.決策機制。高職院校德育管理首先要解決的問題就是決策問題。決策的結果直接會導致德育管理的效果。決策要求在正確的理論、一定的社會條件和要求，以及科學思維方法的指導下，根據學校特色的辦學理念和學校的實際情況，來確立德育管理目標，并采取可實施的、有步驟的實現目標。通過目標管理，賦予各部門、各相關人員以明確的工作目標，建立相互制約的責任體系。例如，為實現德育管理的目標，高職院校可以把總目標進行分解，每學期、每個月都策劃安排幾次校園活動或幾次主題班會來落實目標。

2.運行協調機制。健全的決策機制是前提，還需要高職院校來組織開展落實，這就要求把學校人、財、物、信息等要素組合成為一個整體，進行科學、規范、有序的運行協調機制來保障目標的順利完成，科學的、合理的組織可以發揮德育管理的最大的功能?，F代高等職業院校，一般來說可以建立如下組織實施機制，它以院長室為中心，成放射狀結構。院長室負責決策，學生處、團委是組織者，各系部學生科是監督者，輔導員是具體執行者，總務處、保衛科為管理提供良好的外部環境和物質保證。

以開展某活動為例，說明如何讓展開組織實施機制。首先，院長室作出開展此項活動的決定。緊接著學生處、團委制訂出計劃，并作宣傳發動，讓全體師生明白開展此項活動的目的意義，方法步驟，形成一種濃郁的活動氣氛。學生科監督輔導員召開會議，提出活動的要求，放手讓學生根據班級具體情況創造性地開展活動，最終制訂班級實施計劃，并上報學生處和團委。接下來就可以開展各項活動。

3.總結、表彰、約束機制。總結表彰是管理的最終環節也是最重要環節，因為此環節如果做得好的話，可以直接起到宣傳、激勵作用。總結是對之前所做工作的總體評價和看法，主要看決策的制定目標任務完成了沒有，完成的過程以及完成的結果好與壞?？偨Y要求我們必須堅持實事求是的原則，既要肯定成績，也要找出不足，對以往做過的工作進行冷靜的反思。通過反思，找出原因加以學習，為進一步做好以后的工作獲得經驗。表彰是對在某一工作中有突出貢獻的集體和個人給予表揚和獎勵，它是對人們獲得成績表示肯定，激勵人不斷進步。對某些違背教師職業道德、損害職業形象的行為要給予嚴肅批評教育，嚴重的要行政處分。表彰機制能夠激發積極性和創造性，同時要堅持獎罰分明的原則。這樣表彰和約束機制相互配合，能起到激勵先進、鞭策后進的督促作用。

（三）德育管理機制的方法

毛澤東曾用形象的比喻，將任務比作過河，但是沒有橋或船就不能過，那么過河就是一句空話，任務也就實現不了。方法就是解決如何完成任務的。因此不但要提出任務，更要有方法。由此可見，具體可行的方法是解決具體問題的根本所在。高職學校德育管理機制的方法是高職院校為了實現德育目標，完成德育任務所運用的手段。一所學校的德育管理機制能否正常運行，能否取得德育管理的實效，關鍵就在于是否能采用行之有效科學管理方法。

1.目標管理法。把目標管理法運用到高職院校德育管理中，就是要使一個學校形成一個系統的集體，采用各種手段分階段、分部門、分環節來實現既定的德育目標。它用系統方法把許多分目標串起來，并且有意識地、高效地實現學校目標。這就要高校做到：學校管理層要確立德育管理總體目標，并進行科學分解；把目標分配到下面的小部分、小組織需完成的目標。其二，根據目標確定責任關系。其三，控制目標進行情況。運用目標管理法就是以各種各樣的目標來督促學生實現自我管理。充分發揮學生智慧和創造力，形成“校榮我榮”的意識，努力實現學校的總體目標。

2.協調控制管理法。高職院校的班級的編排是不均衡的，班級學生學習成績、德育品德有好有差。班級資源的差異性，就決定了高職院校經常協調各個方面的環節、關系，達到有效控制的目的。一般地說，高職院校德育工作在協調時應注意做到幾點：學生處要做到正確地合理地把德育目標進行分解成符合各個系部的小目標；把自己管轄范圍內的資源，例如人力、物力、財力等管理要素進行有效組合，使之發揮出最大效能；把各個系部之間的信息、問題要準確及時地進行溝通，消除各個系部內外的摩擦和矛盾，達到團結共事、協同工作之目的。

3.激勵管理法。人都是有需求的，既有對物質的追求，也有對精神的追求，高職院校的師生也不例外。高職院校德育管理者運用物質和精神相結合的手段，采取合理的德育管理渠道，采用有效評估方法，最大限度地激發廣大師生的積極性、自覺性、主動性和創造性，并不斷加強個人道德修養，給予及時的激勵和表彰，只有這樣才能保證高職院校德育目標的實現。

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