從劍橋大學的教育模式談高校學術文化氛圍的營造

武建國

摘要：學術氛圍和文化底蘊是一所大學的一個非常重要的風向標。英國劍橋大學成功的教育模式給了我們許多寶貴的啟示。劍橋大學在管理上實行獨特的學院制管理模式，類似于美國松散的聯邦制形式；在教育模式上劍橋大學實行導師制的教育模式；在治學理念上堅持原創性是所有發現的前提條件，并以此形成嚴謹的學風。文章在此基礎上，提出我國高校應該提倡導師制、鼓勵原創性、下放更多權力、推行以人為本，從而更好地營造先進的學術文化氛圍。

關鍵詞：劍橋大學；教育模式；中國高校；學術文化氛圍的營造

中圖分類號： G40-059.3 文獻標志碼： A 文章編號：16720539（2014）01009804

眾所周知，學術氛圍和文化底蘊是一所大學的一個非常重要的風向標。那么，如何去營造高校的學術文化氛圍呢？筆者認為，英國劍橋大學成功的教育模式給了我們許多寶貴的啟示。本文將首先簡單介紹這一世界知名大學，并對其經營管理模式、教育模式、治學理念以及學術文化氛圍進行總結，然后在此基礎上，對如何在高校營造學術文化氛圍提出一些切實可行的建議。

一、劍橋大學簡介

劍橋大學位于英國美麗而浪漫的傳奇小鎮劍橋，始建于 1209 年，是英國也是全世界最頂尖的大學之一，多年來穩居全球大學排行榜的前五名，近三年來更是位居全球第一。劍橋大學縱橫古今、聲名顯赫，成立 800 年以來創造了許多奇跡、成就了許多夢想。它培養出了 89 位諾貝爾獎獲得者，是世界上誕生最多諾貝爾獎得主的高等學府。同時，劍橋大學還誕生了一大批影響人類歷史發展的大師級校友，如偉大的科學家牛頓、達爾文、霍金、克里克、麥克斯韋、瑞利、湯姆遜、盧瑟福、培根等；文學家彌爾頓、華茲華斯、拜倫、丁尼生等；哲學家羅素、維特根斯坦、李約瑟等；經濟學家凱恩斯、馬爾薩斯等；以及著名政治家克倫威爾、尼赫魯、拉吉夫·甘地等。所以，劍橋大學注定與經典同在。其中，牛頓、達爾文、培根在此累積了科學家的原始財富；麥克斯韋、瑞利、湯姆遜、盧瑟福在此跨越世界物理學的巔峰；沃森和克里克在此發現 DNA 雙螺旋結構，從此揭開了生命的奧妙。劍橋大學的卡文迪士實驗室被稱作世界物理學的發源地和世界物理中心，造就了 28位諾貝爾獎獲得者；它的分子生物學實驗室造就了 13 位諾貝爾獎獲得者，被譽為世界科學史上的里程碑。劍橋大學的三一學院更是登峰造極，培養出了 32 位諾貝爾獎獲得者、25 位奧運會冠軍和5位國家元首。許多大師從這個學院畢業，如牛頓、培根、霍金、盧瑟福、麥克斯韋、拜倫、丁尼生、維特根斯坦、羅素等。

值得一提的是，劍橋大學圖書館是英國最大的研究型圖書館，也是世界第二大大學圖書館，僅次于哈佛大學圖書館，創建于 1424 年，現藏書 600 多萬冊。1709 年，英國頒布版權法，規定凡本國出版的圖書都要免費繳送該館，這一規定大大促進了劍橋大學圖書館的發展。劍橋大學出版社成立于 1514 年，是世界上歷史最悠久的出版社。如今，該出版社每年有 2000 多種印刷版和電子版出版物面世，是世界上最大的教育和學術出版社之一。此外，劍橋還有世界上最大的英語教育評估機構——劍橋大學考試委員會。它的現任校長為世界著名科學家萊謝克·博里塞維奇爵士。

二、劍橋大學的教育模式、治學理念及學術文化氛圍

（一）大學城及科學園的經營模式與學院制的管理模式

劍橋大學現有 31 個學院，包括 3 個女子學院，還有兩個專門的研究生院。劍橋是世界聞名的大學城，各個學院分布在這座城市的不同角落，整個劍橋其實就是一所大學。劍橋環境幽美、綠草如茵、鳥語花香，浪漫而充滿詩意的劍河穿梭于這座大學城。事實上，我們現在很難用劍橋大學來

概括這一切，因為它不光光是一所大學，而是以大學為中心，將人才、機構、實驗室、研究所、工廠以及市場結合起來，形成了歐洲最成功的科學園，所以它常常被稱作是一種“劍橋現象”。

劍橋大學實行獨特的學院制管理模式，類似于美國松散的聯邦制形式。31 所學院歷史背景不同、風格不同、各具特色。大學和學院相輔相成，卻是不同的實體，在經濟上相互獨立。大學由英國政府撥款，實行公有制，而學院實行私有制，自負盈虧、自主經營。二者分工明確，大學負責聘用教師，開放所有的實驗室、圖書館，負責考試和授予學位，而學院負責學生的生活和本科生的業余輔導。每個學院在某種程度上就像一所微型大學，有自己的校規、校紀和?；眨晕覀円部梢哉f，在劍橋共有 31 所大學，共同組成了一個超級大學。其中最著名的學院有三一學院、圣約翰學院和國王學院。

（二）劍橋大學的教育模式

劍橋大學實行導師制的教育模式。本科生一般都有兩個導師，一個是德育導師，負責學生的日常生活、思想品德以及各種技巧的培養，另一個是學術導師，負責學生的專業學習及科學研究。劍橋挑選世界上最優秀的學生，要求研究生在入學前對自己要研究什么有一個非常清晰的認識。學校注重學生在導師的指導下，獨立從事研究、獨立思考。導師也會給學生一些宏觀的指導，指導學生少犯錯誤。劍橋大學的學術氛圍非常濃厚，學生在學院導師的帶領下組成研討組，或討論、或質疑、或辯論，心靈與思維不斷地進行碰撞并激出思想的火花。當然，同學之間也存在友善的競爭。導師給學生的壓力不大，學生有相對輕松、較為自由的學術空間。導師如果覺得學生的研究是有意義的，他們會盡力指導，甚至提供各種條件。這一點在卡文迪士實驗室體現得淋漓盡致，這個實驗室的歷屆領導者都是現代物理學大師和諾貝爾獎的獲得者。其中最為典型的要數盧瑟福，他通過各種途徑盡力幫助學生，甚至曾有一次不惜將自己實驗室的設備拆運到蘇聯供卡皮茨使用。正是通過這種關懷與幫助，盧瑟福指導出了 12 位諾貝爾獎的獲得者。

（三）劍橋師生的治學理念

創新思想和鉆研精神是劍橋大學的活力源泉和魅力所在。劍橋大學認為堅持原創性是所有發現的前提條件，并以此形成嚴謹的學風。這種創新思想無處不在，可以說是劍橋大學的發動機，不斷地推動著該所大學向前發展。劍橋能獲得如此多的諾貝爾獎，一個最重要的因素就是它的原創性。其實，諾貝爾獎委員會的一個非常重要的評判標準就是強調知識的原創性以及對人類所做的貢獻。

跨學科是劍橋師生的一個非常重要的創新方法。來自不同專業、不同背景的學者常常為了一個共同感興趣的問題走到一起，形成自己的精神家園，并在此展開對話和思維的碰撞，從而不斷地激發靈感，進行跨學科合作研究，離開的時候又各取所需，這也許就是學術的理想境界。當年在卡文迪士實驗室做研究的青年生物學家沃森和在此攻讀物理學博士學位的克里克就曾成功地攜手合作，兩人都堅信從物理學的角度可以解決生物學問題，并于 1953 年發現了 DNA 雙螺旋結構，因此獲得了當年的諾貝爾獎。DNA 雙螺旋結構的發現使得生物學從一門理解生物的分析科學突變為一門能改變生命并創造新的生物的合成科學，從而成功地將生物學延伸拓展到醫學領域，使得劍橋大學的醫學研究走在了世界的前列。

記得達爾文曾經說過，“不論做什么事，都要用全部的精力和集中的注意力”，這正是劍橋大學的靈魂所在。筆者覺得，劍橋學生成功的最重要訣竅是：勤奮嚴謹、潛心向學、刻苦鉆研，圖書館是他們最重要的課堂。在劍橋，你常常會發現實驗大樓在晚上 12 點以后仍舊燈火通明，許多年輕學者仍在孜孜不倦地探求真知。

（四）劍橋大學的學術文化氛圍

劍橋大學有許多學會和學生社團，這些組織會頻繁邀請國際著名學者來校做講座，從而為學生創造與知名學者面對面交流的機會。各個學院都會在每個學期末舉行正式晚宴和雞尾酒會，常常邀請知名科學家出席，這樣學生就有機會在輕松的氛圍中與當今世界頂尖的科學家閑聊。學校也會給老師免費的午餐，使得餐桌上有師生交流的機會。酒吧文化和咖啡文化是劍橋大學的一大特色。每個學院和實驗室都有自己的咖啡廳供大家免費使用。在劍橋大學，你常常會發現許多師生在一起喝著咖啡討論問題，這種自由輕松的環境更有利于思想火花的產生。位于國王學院斜對面的老鷹酒吧非常出名。1953 年 2 月 28 日，沃森和克里克在這里宣布發現 DNA，從此這家酒吧馳名于世，吸引了許多師生來這里喝酒討論，以便激發創作的靈感。其實，最有名的是一年一度的期末舞會，在6月份考試結束后舉行，為期一周。屆時劍河上會大放焰花，各個學院的學生們會穿著正裝、禮服，踩著樂曲翩翩起舞。人杰地靈的環境還營造了劍橋大學的文學與藝術氛圍。當年，徐志摩先生在此有感而發，寫下了膾炙人口的名詩《再別康橋》?？梢哉f，整個劍橋就是一個精神家園和心靈的歸屬，在那里科學與人文、科學與藝術、生活與情趣交融貫通。無論你是劍橋的匆匆過客，還是將自己最美好的青春奉獻給了劍橋，這段美好的經歷都將會是每個人一生的懷念。

三、如何在高校營造學術文化氛圍

筆者認為，從劍橋大學的成功模式，我們可以得出如下啟示：

在教育模式上，我們應該借鑒劍橋大學的導師制。一直以來，中國的高等教育在本科階段幾乎沒有實行導師制的模式，常常是等本科生畢業前夕才分配導師，以便完成學生的畢業論文。誠然，中國高校的師生比例不可能有劍橋那么高，但我們至少可以將畢業論文設計中的導師指導模式提前進行。在本科生入學后，不妨讓老師和學生雙向選擇，每位老師負責幾位學生的指導，包括學生知識面的拓寬和專業的學習。這樣既不耽誤學生基本知識的學習，又有利于他們的個性培養，有利于教師更好地挖掘學生的潛能，順應學生的興趣，學生也可以盡早地參與老師的科研項目。在這一方面，華南理工大學的“基因組科學創新班”做出了很好的嘗試，自從 2009 年創辦以來，該校創新班一直實行導師組制管理，導師早期介入學生的培養，取得了驕人的成績。該創新班的本科生先后30人次以共同第一作者或署名作者身份在 Nature（或子刊）和 Science 上發表高水平論文 20 篇，這些學生均來自該校創新班的大三和大四兩個年級。

從劍橋大學的管理模式，我們可以看出，高校應該將更多的自主權下放給各個學院，讓學院在招生、經營、管理上有更多的決定權。眾所周知，由于學科和專業的差異，各個學院在課程設計、培養模式乃至招生管理上都有許多不同的要求。這些環節如果全部由大學統一調配管理，就很難照顧到各個學院的學科特點和各個方向的差異。如果給學院更多的權利，則可以更好地激發各個學院的潛能，并把高校的一些職能部門解放出來，有利于精簡機構，進而促進大學的整體發展。高校應該將“原創性”作為大學不斷前進的推動力，鼓勵師生大力創新，鼓勵他們做一些跨學科、多學科、甚至超學科的研究，并提倡不同的鄰近專業多展開交流合作。許多高校在這一方面已經做出了很好的嘗試，整合了不同學院甚至不同學校的力量成功地申報了國家重大研究課題，并形成了產學研一條龍的運作模式。在學術道路上，我們不應該穿著別人的鞋子走人家的老路，更不能把別人的鞋子當作自己的，我們要與時俱進、開拓創新、端正學風。

其實，學術科研是接力賽，要交接好每一棒，并延續下去。高校應該盡力培養學生的科研意識，鼓勵他們盡早地參與老師的科研項目，盡早地申請學生研究計劃或學生交流項目。學生在做完一個課題后不要停止前進，而要把這些課題的思想和成果加以積淀，不妨順藤摸瓜地整理成自己的畢業論文，而且要把本科和研究生階段的學習聯系起來并延續下去。老師要幫助和鼓勵學生發表自己的成果，鼓勵他們在求學的道路上留下腳印。

高校應該多為學生提供組織學術活動的便利條件，鼓勵他們踴躍創辦、加入各種學會，定期組織有益活動，營造自己的精神家園。學生應該盡多組織研討，多讓心靈碰撞并激出思想的火花，要多一些輕松自然、多一些師生互動，并形成自己的特色。其實，每個人的腦海中都不時會閃現出一些思想的火花，但這些火花很可能會轉瞬即逝，如果大家不及時捕捉，很可能這一生都不會再來。所以，學生應該善于捕捉并勤于交流，多去和別人分享自己的思想并多聽聽別人的意見。高校應該提倡學生多泡圖書館，少進網路聊天室；在讀書的過程中要多吃營養大餐，少吃垃圾食品。上文提及要借鑒劍橋師生勤于討論交流的治學方法，但這一切要以自己的積累為基礎，社會科學專業的學生尤其如此。筆者僅以自己從事的外語專業為例。許多學生在大學四年結束時都沒有讀過幾本外文原版小說，這樣怎么可能把外語學好？在筆者看來，世界上最好的語言并不在課本中，而是在那些諾貝爾文學獎的獲得者、那些文壇大師妙筆生輝的名著中。所以，作為外語專業的學生，如果沒有勇氣去接觸這些語言大師的名著，自然就無法把外語真正學好。在筆者看來，外語專業的學生起碼要做到“非常 2+1”（2=20200；1=10100），也即，本科生應該最少閱讀 20 本原版小說、200 篇原版詩歌，而碩士研究生應該最少閱讀 10 本自己研究方向的專著、100 篇論文，博士研究生的閱讀量則需要更大。當然，這里提議的數字僅僅是一個粗略的估算，閱讀量越大越好。

從劍橋大學的跨學科理念不難看出，我們做學問需要愛上自己的專業，但有時更需要“腳踏多只船”。記得英國前首相丘吉爾曾經說過，一個人最大的悲哀莫過于從事違背自己興趣的工作。所以，學生應該通過閱讀、積累等方法慢慢地愛上自己的專業，更應該博覽群書，兼收并蓄，博采眾家之長，以拓寬知識面，將諸多相近專業的知識融會貫通，這樣在考慮問題時就可以從不同的角度切入。同時，學校應該提倡多元培養模式，鼓勵學生多參加校際交流合作、校間聯合培養計劃、學生交換培養計劃等，尤其要鼓勵師生到國際一流大學去學習交流。

筆者相信，只要我們順應國際教育形勢虛心借鑒學習，聯系國情校情勇于開拓創新，就一定能夠在中國高校中營造出先進的學術文化氛圍。