人力資源管理專業(yè)教學(xué)模式研究與實踐

郭界成

[提要] 人力資源管理專業(yè)是遼東學(xué)院工商學(xué)院2008年新開設(shè)的一個本科專業(yè)，至今尚未形成相對完善的專業(yè)教學(xué)模式。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會對人才要求的不斷提高，目前重理論輕實踐的人才培養(yǎng)模式正面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。本文針對現(xiàn)行人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題，提出人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)的理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融合的教學(xué)模式，將有利于在新形勢下保證人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：人力資源管理專業(yè)；教學(xué)模式

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

原標(biāo)題：人力資源管理專業(yè)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融合教學(xué)模式的研究與實踐

收錄日期：2013年11月12日

一、工商管理學(xué)院人力資源管理專業(yè)現(xiàn)狀

人力資源管理專業(yè)是遼東學(xué)院2008年2月經(jīng)遼寧省教育廳批準(zhǔn)正式設(shè)立的本科專業(yè)，同年9月開始招生。目前已招生五屆，在校生147人，其中2012年畢業(yè)34人，2013年畢業(yè)34人。現(xiàn)有專業(yè)教師11人，其中教授1人，副教授6人，講師4人。專業(yè)教師中具有碩士學(xué)位的比例達(dá)到100%，其中具有博士學(xué)位的2人，比例為18%。人力資源管理專業(yè)現(xiàn)建有校內(nèi)人力資源管理案例室、商務(wù)實訓(xùn)中心2個專業(yè)實驗室，并配有南京奧派企業(yè)人力資源管理、深圳諾斯物流管理等多種實驗教學(xué)軟件和模擬沙盤；校外建立了多個具有長期合作關(guān)系的企業(yè)實訓(xùn)基地。

二、現(xiàn)行人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

人力資源管理專業(yè)是工商管理學(xué)院2008年新開設(shè)的本科專業(yè)，由于人力資源管理專業(yè)在學(xué)院的發(fā)展時間較短，尚未形成相對完善的人才培養(yǎng)模式，導(dǎo)致該專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生對未來市場的適應(yīng)能力不夠強(qiáng)，從而影響畢業(yè)生的就業(yè)。

（一）專業(yè)定位不清晰，培養(yǎng)目標(biāo)模糊。人力資源管理專業(yè)在學(xué)院已有了一定的發(fā)展，并已進(jìn)入規(guī)范化發(fā)展階段，但在專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)方面仍然存在一些問題，制約著本專業(yè)的發(fā)展。主要表現(xiàn)在：一是專業(yè)定位缺乏層次性。遼東學(xué)院的人力資源管理專業(yè)的應(yīng)如何發(fā)展，能否健康迅速地發(fā)展，首先取決于其區(qū)域市場經(jīng)濟(jì)需求和定位。如果市場需求判斷不準(zhǔn)或者定位不準(zhǔn)，將影響該專業(yè)的發(fā)展；二是對本專業(yè)畢業(yè)生可能的就業(yè)去向缺乏足夠的認(rèn)識和把握，對自身的目標(biāo)市場缺乏準(zhǔn)確定位。在制定專業(yè)教學(xué)計劃時基本上都參考已有學(xué)校的教學(xué)計劃，趨同現(xiàn)象嚴(yán)重，難以辦出特色；三是培養(yǎng)目標(biāo)過于模糊。專業(yè)定位直接影響到培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格的確定。專業(yè)定位不準(zhǔn)，培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格也就不可能確定得準(zhǔn)確和具體。在已有的人力資源管理專業(yè)教學(xué)計劃中對培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格的確定都較為籠統(tǒng)，缺乏具體內(nèi)容，也體現(xiàn)不出自身特色。

（二）教學(xué)方法不夠科學(xué)，教學(xué)手段落后。人力資源管理專業(yè)的課堂教學(xué)方法大都采用傳統(tǒng)的注入式教學(xué)法，教師是課堂的中心，學(xué)生處于從屬地位。這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生客觀的認(rèn)識規(guī)律，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，從而影響到教學(xué)效果。除此以外，教學(xué)手段相對較單一，多媒體教學(xué)、實驗教學(xué)等的運用有待于加強(qiáng)。

（三）課程體系設(shè)置不夠合理，實戰(zhàn)型師資相對薄弱。目前，人力資源管理專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)分為公共基礎(chǔ)課、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程、專業(yè)選修課四大模塊。即按企業(yè)實際存在的人力資源管理職能或工作設(shè)置課程，力爭為畢業(yè)生提供一份解決今后工作中可能的各種任務(wù)所需的方案技能。這種課程體系設(shè)計表面看來突出了實際操作技能，卻忽視了另外兩個問題：一是人力資源管理在任何一個企業(yè)，首先是一種理念，其最重要的職能是制定、調(diào)整人力資源管理政策并將其制度化。這要求的是綜合分析和對問題系統(tǒng)把握的能力，僅有各項具體的操作技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；二是并非所有的技能都需要花很多時間去教，也并非所有的技能都可以教會。另外，人力資源管理專業(yè)的教師雖然都具有研究生或以上的學(xué)歷，但是科班出身的較少，既具有豐富的理論知識又具有較高專業(yè)技能的實戰(zhàn)型的人力資源管理則更少。

（四）實驗實訓(xùn)教學(xué)條件需進(jìn)一步的完善，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)還比較薄弱。為了保證實驗實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的正常開展，工商管理學(xué)院設(shè)有商務(wù)實訓(xùn)中心和案例室，以保證教學(xué)需要。但商務(wù)實訓(xùn)中心和案例室人力資源管理軟件相對較少，缺少相關(guān)多媒體電子影像資料。學(xué)院還沒建立起相應(yīng)的人力資源管理專業(yè)的相關(guān)實驗室如素質(zhì)測評中心、薪酬設(shè)計實驗室等，難以滿足人力資源管理專業(yè)本科教學(xué)需要。另外，校外實訓(xùn)基地規(guī)模還比較小，數(shù)量較少，地域狹窄，平時缺少溝通聯(lián)絡(luò)，缺少建設(shè)投入。

三、人力資源管理專業(yè)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融合教學(xué)模式的研究與實踐

（一）創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，基于應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建專業(yè)課程體系。人力資源管理專業(yè)的實踐性較強(qiáng)，在課程體系設(shè)計上必須有利于幫助學(xué)生掌握理論知識，培養(yǎng)實踐技能。人力資源管理專業(yè)的課程體系分為公共基礎(chǔ)課、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課、素質(zhì)教育選修課、實訓(xùn)和實踐課程等六類。

在課程設(shè)計上：一要強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。通過素質(zhì)選修課等內(nèi)容幫助學(xué)生形成正確的世界觀和價值觀并能夠在企業(yè)中快速找到應(yīng)有的角色，最終轉(zhuǎn)化為職業(yè)人；二要通過專業(yè)課程設(shè)置模塊化。將專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程劃分為管理基礎(chǔ)及實務(wù)、拓展三類不同的模塊，并將每一模塊與特定的職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，以便學(xué)生踏入社會后能適應(yīng)職業(yè)崗位（群）的需要；三要突出職業(yè)能力培養(yǎng)。在課程設(shè)置時增加專業(yè)課時比例，強(qiáng)干截枝；優(yōu)化專業(yè)課內(nèi)容，將人力資源職業(yè)資格考試融入到專業(yè)教學(xué)中，使學(xué)生有潛能獲得職業(yè)資格證書，增強(qiáng)職業(yè)競爭力。

（二）建設(shè)具有扎實理論素養(yǎng)和實踐教學(xué)能力的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。為保證人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，必須建立具有扎實理論素養(yǎng)和實踐教學(xué)能力的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。為此，在教師隊伍建設(shè)上，應(yīng)以科學(xué)研究為重點，以課堂教學(xué)為中心，以提高教學(xué)質(zhì)量為手段，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新觀念、實踐能力，堅持理論與實踐相結(jié)合，適應(yīng)新課程改革需要的人力資源管理專業(yè)教師為目標(biāo)。

為了實現(xiàn)上述建設(shè)目標(biāo)，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)從以下幾個主要方面進(jìn)行建設(shè)。

1、在教學(xué)隊伍建設(shè)方面：進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)隊伍，形成既有明確分工又精誠合作的教學(xué)科研梯隊。

2、在教學(xué)研究方面：積極參與省、校級教學(xué)改革項目，鼓勵團(tuán)隊成員進(jìn)行教學(xué)研究。

3、在教學(xué)方法方面：進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)和研究式教學(xué)，進(jìn)一步發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)與利用，把與課程相關(guān)的教學(xué)資源全程上網(wǎng)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，探索應(yīng)用現(xiàn)在教學(xué)技術(shù)手段條件下的教學(xué)模式。

4、在實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)方面：積極參與社會實踐，構(gòu)建一支高水平的“雙師型”教師隊伍。為了實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院下大力氣提高教師的實踐能力，制定了教師參加社會實踐的規(guī)定并組織實施。選派部分教師到企業(yè)一線工作，也聘請企業(yè)資深專家來校開展專題講座。

（三）聘請專家和業(yè)界人士講座。在人力資源管理教學(xué)過程中，邀請專家和企事業(yè)相關(guān)實際工作者開展專題講座。例如，邀請遼寧欣泰股份有限公司人力資源總監(jiān)來到《工作分析》教學(xué)課堂，就欣泰股份公司的職位分析和職位評價與學(xué)生進(jìn)行交流和討論。邀請丹東奧龍集團(tuán)公司的人力資源管理專家進(jìn)行人力資源管理專題講座，使學(xué)生近距離接觸企業(yè)人力資源專員，了解企業(yè)對人力資源管理專業(yè)的基本要求，理論聯(lián)系實際，學(xué)習(xí)企業(yè)如何確立績效考核的內(nèi)容、績效管理的流程、績效考核的方法等，為今后從事相應(yīng)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。此外，還邀請了丹東九鼎企業(yè)管理咨詢公司的總經(jīng)理為人力資源管理專業(yè)學(xué)生作關(guān)于就業(yè)形勢與職業(yè)規(guī)劃的講座，使學(xué)生認(rèn)清形勢，確立職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的觀念。這些實踐活動既體現(xiàn)了專家講座的實踐性，使學(xué)生了解該學(xué)科的實踐動態(tài)，又使學(xué)生將這些實際問題與平時所學(xué)的理論知識聯(lián)系在一起去思考問題，強(qiáng)化了教學(xué)內(nèi)容，真正做到了理論與實踐相融合，強(qiáng)化鞏固并完善了專業(yè)知識。

（四）完善實驗室和實訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力和解決實際問題能力，人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)和專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，大力推行實踐教學(xué)，通過實訓(xùn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生鞏固已學(xué)到的理論知識，培養(yǎng)理性思維方法，提高分析和解決實際問題的綜合能力。

為此，我們主要做了三個方面的工作：一是在學(xué)分上嚴(yán)格要求實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例。我院《人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中規(guī)定實踐學(xué)分占總學(xué)分的15.4%；二是加大實驗室與實訓(xùn)基地投入。在原有人力資源管理專業(yè)案例室和商務(wù)中心兩個專業(yè)實驗室基礎(chǔ)上，購置一批相應(yīng)的硬件設(shè)備和人力資源管理信息系統(tǒng)，實現(xiàn)各種人力資源管理模塊項目對接實驗，使學(xué)生掌握人力資源管理基本操作和實現(xiàn)方法。另外，進(jìn)一步完善人力資源管理專業(yè)與九家企業(yè)簽訂的長期合作協(xié)議，保證專業(yè)的實踐教學(xué)要求；三是做實實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，確保實踐教學(xué)效果。充分利用實踐學(xué)期，到企業(yè)頂崗實習(xí)，落實實踐學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。

主要參考文獻(xiàn)：

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