小學生數學學習習慣培養對策的研究

陳生林

摘要：數學學習習慣是學生在較長時間的學習中，經過反復歷練而形成的一種較為穩定的唯數學學習所特有的行為方式。文章分析其學習幾倍途徑，探討其習慣培養對策。

關鍵詞：小學生數學；學習習慣培養；對策

【中圖分類號】G623.5

引言

現如今，我們既要實行減負教育，又要保證每一學科的教學質量，這也增加了數學的教學難度。所以，小學生的數學學習興趣如何激發及培養，是多數小學數學教師的當前要務。

一、小學生數學創新意識的現狀

1.缺乏自信。許多小學生認為，只要能夠掌握教師在數學課堂上所講授的知識就足夠了。他們不敢質疑老師、質疑課本、質疑結論，只會"唯上"、"唯師"、"唯書"，缺乏敢于質疑、大膽發現、勇于創新的自信心。這些都有礙于小學生數學學習的發展，不僅會放過思考的機會，還會扼殺學生獨立思考和自主創新的欲望。

2.缺失興趣。由于受應試教育的影響，學生的創新意識受到壓抑。在教學過程中，學生圍繞老師轉，老師圍繞"考試指揮棒"轉。課堂上，學生毫無興趣地聽教師講解，被動地接受知識，氣氛呆板，缺乏活力。這種狀況，使學生學習的主動性、積極性、創造性被束縛，阻礙著學生創新能力的發展，不利于創新意識的培養。

3.缺少能力。當下的教學過分追求學生知識的系統性、完整性，開設的課程越來越多，學生的壓力越來越大，根本不能做自己感興趣的事情，更談不上創新能力的培養。加之我們的教育有著太多的條條框框，學生更是無力從天馬行空的想象變為科學嚴謹的研究。

二、獨立思考是數學學習的基本途徑

首先，應講究先學后教，為學生提供獨立思考的機會。在數學教學中，教師要擺正位置，給學生獨立思考的時間和空間，凡是學生能探索發現的，教師不講解、不灌輸；凡是學生能合作完成的，教師不包辦、不代替。教師要善于提出富有思考價值的"大"問題，減少你來我往一問一答式的"小"問題，引導學生圍繞主要問題作深入思考。學生遇到問題，教師不越位，應耐心等待與熱忱鼓勵學生，并注意延遲評價，讓學生有充分的時空自主地去思考數學，培養獨立思考的品質。

其次，倡導開放評價，培養學生獨立思考的意識。教師要提供具有開放性的題目，通過一題多解的方式，激發學生思考的沖動，打開學生獨立思考的空間。在數學學習中，教師不能以教材示范、教師認可的"標準"方式、形式、答案束縛學生的獨立學習。教師要改進學生的學習評價活動，允許學生以不同的方式學習數學，以不同的進度學習數學，以不同的眼光思考數學，讓學生多一些原生態的自我，少一些人為的干預。

再次，關注經驗策略，培養學生獨立思考的能力。學生獨立思考能力的形成離不開學習策略的選擇與經驗的啟發。因此，教師不能僅關注知識技能的獲取，更要關注伴隨學習歷程所形成的基本策略與經驗。

三、小學生數學學習習慣培養對策

（一）方法適當，培養學生專心聽講的習慣

（1）教學語言力求兒童化和趣味性，激發學生認真聽講的興奮點。教學語言在精練、準確的同時，更要生動、活潑，增加形象思維的色彩。

（2）讓學生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處于積極主動的學習狀態。缺乏內在的學習動因，對于培養專心聽講的習慣是極為不利的。只有處于積極主動學習狀態下的聽講，才能真正做到專心。因此在課堂教學中，必須讓每一名學生有盡可能多的回答問題的機會，以調動他們學習的主動性和積極性。

（3）注意動靜搭配，調整學生聽講情緒。數學課教學的主體結構是講與練的結合。培養學生專心聽講的習慣在練習設計上要有利于學生多動腦、多動口、多動手，注意練習設計的思考性、趣味性，練習安排的漸進性和層次性，以練促講，培養學生的邏輯思維能力。

（二）循循善誘，培養學生質疑問難的習慣

學生學習數學的活動，歸根到底是思維活動，只有勤于動腦、肯于思考、善于思考，才能理解和掌握數學知識，形成各種數學能力。為此，教師首先要注意激發學生的思考欲望，善于提出啟發學生思考的問題，培養提出問題的良好品質.例如，教有余數的除法的豎式計算可與表內除法進行比較，讓學生找出不同點和相同點。學生自己歸納出：分的意義相同，不同的是有余數的除法沒有全部分完，沒有余數的除法余數是0。通過比較激疑，不但溝通知識的內在聯系與區別，同時又加強學生求異同的訓練。在數學教學中，還要注意為學生提供適量的思考依據。教學生做練習時，想問題，做判斷，要有根據，使學生能選擇合理算法解題。

（三）嚴格要求，培養學生認真作業的習慣

（1）端正學生的作業態度，提出及時、認真、獨立完成的具體要求。在進行學生作業規范化訓練時，突出時間上的要求--及時，態度上的要求--認真，思維上的要求--獨立。同時緊緊把握住演算草稿和檢驗答案這兩個細節，對學生強化態度的嚴格要求。作業演算草稿的認真程度和完成作業能否自覺檢驗往往集中反映了學生的作業態度。

（2）教會學生讀題、審題，在理解算理的基礎上完成作業的基本方法。學生在作業時往往提筆就做，不去認真讀題、審題、分析數量關系、弄清算理，這就導致了作業過程中普遍存在的機械模仿例題的現象。今天教的是乘法，那么作業中所有題目全用乘法，稍有變形或引申、綜合便錯誤百出，這不僅不利于學生認真作業習慣的養成，對學生數學能力的培養訓練，也是一種消極思維定式的障礙。因此，認真作業習慣的培養很重要的一條就是教會學生讀題、審題、分析數量關系，理解運用算理的基本方法。不僅僅解應用題要這樣，做計算題、概念題也同樣如此。

（四）里應外合，培養學生預習、復習習慣

有效的預習，能提高學習新知識的目的性和針對性；可以提高孩子課上聽講的效率，改變被動學習的局面；同時也是培養自學習慣、提高自學能力的最有效途徑。數學學科的學習，要十分重視課前預習習慣的培養。家長可以讓孩子自己去看書，去發現問題，讓他們課前對新知識有所了解。有些課上沒有條件、沒有時間做的活動，也可以讓他們課前去做.如我們馬上就要學習的統計表，家長就可以讓孩子課前收集、調查好一些相關數據。而復習是學習之母，做好復習對于提高學習效率具有十分重要的意義。

結語

綜上所述，教師應把培養學生良好的數學學習習慣作為教學的一項重要任務，讓良好的數學學習習慣為學生的學習發展和終身學習奠基。

參考文獻：

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