關于高中生物課堂教學的優化改進分析

劉軍彥

摘要：高中生物是以實驗為基礎的自然學科，加上新課改步伐的不斷推進，對高中生物課堂教學提出了更高要求。鑒于當前高中生物教學存在的問題，如：教學方法單一、教學效果不佳等，亟需對其教學給予優化改進。本文則對高中生物課堂教學的優化改進方法給予詳細分析。

關鍵詞：高中生物；課堂教學；優化改進

【中圖分類號】G633.91

近年來由于新課改的持續推行實施，使我國的教育內容和教學方法都發生了巨大的轉變，注重學生的自身能力的發展。在教育改革的過程中，其對于高中生物教學也同樣提出了新的目標和要求標準。對此，我們需要針對性分析生物課堂教學過程中的主要問題，通過相應的改革優化措施解決問題，使其教學方法和改革基本路線思想一致，由此來推動生物課堂教學的優化改進，促進高中生物課堂教學方法的不斷完善。

一、優化教學方案，樹立主體意識

在進行生物課堂教學之前，首先要分析課堂教學的目標，通過不同的方面進行分析，明確其目標主體是學生而非教師。主要是因為教學目標的最終表現形式是學生的學習效果。而在學習的過程中，學生應當如何完成教學任務，過程中需要使用的設備、時間，以及最終應當達到的具體標準要求，都是教學目標需要考慮的內容。其次要研究課程教學對象；在教學的過程中，由于學生使教學的主體，學生的具體學習情況，決定著教學目標最終實現的效果。因此，對其需要進行重點分析，對其學習過程中的需求進行了解，具體了解學生的本身知識能力，興趣，及經驗，做到教學方案設計要和學生的需求緊密結合。在研究完教學目標和教學對象后，就要針對教學內容進行優化；而優化教學內容需要我們注意不要和基本的素質教育教材大綱相脫離，注重生物教材的基礎性作用。對于高中生物教學老師，在教學過程中要對教材做到全方面的了解，知道其中的主要教學核心，并且尊重其教學價值。根據教材的總體知識框架，構建課程教學體系，通過將不同層次，內容的知識進行分組來系統的開展教學活動。形成完整生物課堂教學體系，在符合學生自身需求的基礎上，促進生物課堂教學效率提高。

二、改進教學方法，激發學習欲望

當前的高中生物課堂教學方法主要是以培養學生學習興趣為主要目的，以期做到幫助學生積極、自主的學習。在實際的教學中，如何對學生興趣進行培養，這就需要我們在教學過程中合理運用不同的教學方法，1、語言修辭手法；此方法與傳統意義上的修辭方法不同，將其運用到生物課堂教學中，能有效提升學生學習興趣，促進課堂教學效率的提升。比如；教師在進行血糖調節功能的講解過程中，可通過比喻德爾修辭手法，把肝糖元比作銀行，因為對其可進行血糖的隨意存取，把肌糖元比作吝嗇的商人，因為，在人們血糖低時，不可直接從肌糖元進行補充。通過這樣的比喻修辭方法，即形象又生動的表現出了教學內容，使課程教學富含色彩，課堂教學模式不再單調乏味，很好的起到了吸引學生注意力作用，提升其興趣，加強了課堂的活躍氛圍。2、合理采用生物專業術語進行教學；由于我國目前的高中學生課堂的人數比較多，這導致在平時的教學過程中，學生容易出現不認真聽講、睡覺的現象。對此，在生物教學課堂中，教師就可針對具體的情況，將其與生物課程中的一些具體內容相結合，在利用有意思的語言表述，使學生在意識到錯誤的同時，也能得到生物知識的培養。3、加強探究式生物教學方法；對于此方法在新的教學改革中被作為重點的工作開展。其主要就是針對性的培養學生的實踐、創新能力。對此，需要在高中生物教學課堂中，加強實踐課程的安排，通過不斷的實踐，使學生的自身能力得到有效的提升。對于學生來說，需要加強其自主學習探究能力，通過不斷的探究，使學生在潛移默化中受到實踐活動的影響，有效培養學生愛觀察的學習探究習慣行為。在生物課堂教學中，不斷加強學生的自主能力，發揮其主導作用，采用多樣化的教學方法調動學生的學習興趣，使其能夠更加積極的參與到學習過程中來，不斷提升高中生物課堂教學水平質量。

三、加強素質教育，明確教學思路

在學校教學過程中，不能只注重文化知識的教育，還要加強學生本身思想素質的教育。針對高中的生物教學工作也是如此，要在保障學生基本素質的基礎上，進行生物知識教學，注重學生自身綜合能力的提升，幫助學生在學習的過程中，成為知識的追求者，而不單單只是接受者。優化傳統生物課堂教學是教育教學形式發展的需求，將傳統教學中，簡單的知識傳授變為針對學生綜合素質進行提升，加強學生的思維開發，并傳授其具體的學習方法，重點培養其素質能力。強化學生生物學素養是高中生物教學核心，其能真實反映學生對生物知識的學習情況，因此，在高中生物課堂教學過程中，教師須針對學生的生物學素養進行重點培養，使其了解生物課堂的生物現象及原理，以此來推動學生明白身邊的生物現象，培養其正確的科學價值觀。當前社會環境的諸多問題，導致其對生物學人才的需求越來越高，對此，高中的生物學課程要以服務社會為目的進行技能人才的培養教學。考慮不同的需求方面，對應性的培樣社會應用型人才。

四、強化實驗訓練，培養實驗意識

在高中生物教學中，教師應有意識地強化對學生的實驗訓練，培養學生實驗意識和基本解題思路。首先，教師可以重新設計生物課本實驗，通過難度改進樹立學生親自實踐的信心。教師也可以對實驗的一些條件靈活改變，讓學生自己根據課本程序對實驗過程進行重新設計，引導學生對課本實驗給出客觀、科學的評價。比如"DNA的粗提取與鑒定"實驗，這個實驗步驟復雜，操作比較困難，教師可以引導學生改進教材中的實驗步驟、材料、器具等。該實驗中需要用到雞血，在課堂中無疑是較麻煩的，在實驗中可引導學生將雞血換成洋蔥，加入0.5克氯化鈉和1毫升普通型餐具洗滌劑，用濾紙或兩層紗布對混合液進行過濾，待其澄清后轉入干凈試管，然后將等量的95%的酒精加入其中，對試管輕輕搖晃，即可看到DNA。這種鼓勵學生對實驗重新設計和改進的教學方法，不僅能夠簡化實驗步驟，同時能夠培養學生的實驗意識，有利于學生掌握實驗設計的正確思路，加深學生的實驗記憶，為其解題提供更多思路。

綜上所述，在新課改下高中生物課堂教學中，想要得到良好的教學效果，就必須采取科學、合理的方法對傳統的教學模式進行優化改進，以素質教育為基礎，培養學生的綜合能力，保證學生在學習的過程中能夠及時掌握所學知識，推動學科教學的發展。

參考文獻：

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