小學數學教學中學生興趣的培養策略

王永強

摘 要：無論是從小學數學教學來說，還是從學生的學習來說，學生學習數學的興趣都是保證教與學質量的法寶。因此，在新課標的倡導下，要提高課堂教學效率，培養學生的興趣可能是最有效的途徑之一。就教具在農村小學低段數學教學中的應用談一些思考與分析，希望拋磚引玉，引出更多更優秀的關于學具應用的研究與策略。

關鍵詞：小學數學;學生興趣;培養策略

一、精心導入新課，激發學生學習興趣

導入這個環節的設計，其實就是要把學生快速帶入課堂教學內容的環節，激起學生對新知識的好奇心、求知欲。所以，導入這個環節非常重要，老師一定要結合小學生的心理規律精心設計，以求導入內容和方式的新穎、有趣、簡潔。在短時間內既要快速進入學習主題，不拖泥帶水，又要最大限度地吸引學生的注意力，激起他的學習欲望。如我們常見的導入有談話、情景、故事、復習、游戲等方法，每種導入都要根據內容選擇，最恰當的當然是最好的，也是最能實現導入效果，達到教學目的的。如在數學課上給學生教學相關容時，我就運用了龜兔賽跑的寓言故事，設計了“龜兔賽跑”這個情景，讓烏龜和兔子分別繞著長方形和正方形跑一圈，看看誰跑的路程是最長的？學生觀看著導入的動漫課件，不但好奇心有了，求知欲有了，而且他們對數學的學習興趣也被激起來了。這樣不但能順利自然地引入主題，把學生帶入學習中，而且學生的學習熱情和興趣也會不斷提高，有利于課堂教學氣氛的營造，更有利于教學目標的實現。

二、采用簡單、直觀的教學方式，培養學生興趣

其實小學數學說難也難，說簡單也簡單，只是有些老師在教學中總會把問題復雜化，讓學生說講題的過程和解題的步驟就會頭大，更別說讓他們產生興趣，深入學習了。所以，小學數學老師一定要打破數學枯燥、難懂的印象，多采用簡單、直觀的教學方法，降低教學難度，加強學生理解，讓學生覺得數學其實沒有那么難，從而讓他們對數學學習產生興趣。在教學中我們不難發現，新課程的設計也非常人性化，充分考慮了小學生的理解能力和學習能力，內容設計既有直觀的圖形，又有一些插畫、插圖，可以更好地幫助學生理解。老師在教學中只要緊扣課本的設計和提供的條件，創造性地講解就能實現直觀圖形的教學作用。如，在“數量之間的關系”的教學時，老師可以根據內容通過圖形教學的方式來加以表征會讓學生更容易理解，且能快速掌握其中抽象的知識概念，在直觀和抽象之間建立有效的鏈接。這不但使教學更簡單，更輕松，也使學習更方便，更快松。其實，比較直觀、簡單的教學方法有很多，老師可以在教學中應注意了解學生，聯系學生熟悉的一些生活情境或者故事情境、游戲情境等，就能把抽象、深奧的知識有效地傳遞給學生，喚起學生對數學的興趣，有利于堂教效率的提升。

三、老師要善于且巧妙地提問，調動學生學習興趣

數學除了概念性的一些基礎知識，學習它的過程也就是一個個問題的提出和解決的過程，再就是延伸、拓展的過程。因此，小學數老師要保證課堂教學的質量，調動學生的興趣，就要在課堂善于且巧妙地向學生提問，通過提問使新舊知識之間自然建立銜接，達到鞏固舊知，學習新的內容的目的。這樣既有利于學生建立起更加清晰連貫的數學知識體系，讓學生能自己在學習的過程中發現興趣。所以在課堂中提問，要注意兩點：首先，要會提問，能抓住提問的機會和契機進行問題，發揮課堂提問的作用，讓學生能更深入地了解所學內容，同時，增強課堂教學的互動性，增加學生的學習興趣。其次，老師提問的語言一定要能清晰表達數學的規范性和符號化的特點，當然也要能用通俗化的語言進行描述，這樣使數學知識的抽象與直觀之間建立起來聯系，讓學生更好地理解的同時，增強數學的親和力。如在講解“乘法知識”的時候，為了讓學生把乘法與加法的計算方式相區別，更好地掌握乘法計算規則，老師就要通過一些生活化問題的提出強化乘法計算方法，增強學生對乘法的理解。當然，老師也可以結合小學生的天性，和他們進行一場計算比賽：如，“8+8+8+8+8=？”學生用加法算，老師用乘法算，看誰算得又快又準。通過這樣的比賽，學生一下子就能明白乘法計算的基本規律，明白乘法的意義。這會對接下來的教學打好基礎，同時也能讓學生感受到數學知識的魅力，激發其學習數學的興趣，為學生更好地學習數學做好準備。

總之，對于小學生來說興趣的力量，可能比老師教、家長說的力量更多。所以，為了保證學生對數學的正確認識，為學生學習更多的數學打好基礎，一線數學老師要培養學生數學興趣以及把學生學習數學的興趣發掘出來，以此為學生學習的動力，推動學生更好地學習數學，這樣既能保證小學數學課堂的教學效率，也能保證學生學習數學的效率。

參考文獻：

[1]李玉娟.新時期培養小學生數學學習興趣方法研究[J].西北師范大學學報，2015（9）：179-180.

[2]涂強.激發小學生數學學習興趣的幾點思考[J].首都師范大學學報，2012（1）：170-171.

編輯 馮志強