高中英語教學中情感因素及其培養策略探討

孫鎮蓉

摘要：新課程標準對學生的全面發展作了嶄新的詮釋，明確提出三維目標，包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個目標。但情感態度與價值觀目標還是三維目標中薄弱的一環，少部分教師對其含義及定位依然處于模糊狀態。因此，在英語教學中如何適當地增加情感因素的培養還需要繼續進行研究和探討，并找出行而有效的策略，以促進學生的全面發展。

關鍵詞：情感教學 英語課 全面發展

【中圖分類號】G633.41

教育不僅僅是傳授知識、培養能力的過程，更是一個情感參與、素質提升、全面發展的過程。目前，情感因素的培養在素質教育中得到的一定的成效，但仍然存在著不少問題。因此，在高中英語教學中，教師要對情感態度作一個清晰的定位，精心設計課堂教學，課前做好充分準備，化說教式的教學過程為寓教于樂，真正地促進情感態度和價值觀目標的達成。

一、 高中英語教學中情感因素培養的現狀

傳統的高中英語教學一般都給人"重知識，輕實踐"的印象，片面地追求知識的灌輸和內容的講解而忽視了情感因素的加入，課堂上學生的參與度明顯不夠熱烈。盡管新課程標準出臺以后，很多教師在教學中都重視情感因素的培養，積極調動課堂的氛圍，引導學生樹立正確的世界觀，價值觀和人生觀。但畢竟高中生面臨的是高考的壓力，教師也不敢輕易放松對知識的掌握。因此教師們很難在應試教育和素質教育中達到一個很好的平衡點，多數教師還是傾向于知識的傳授和能力的增強。

二、高中英語教學中情感因素培養的重要性

1.激發學生的興趣，提高學生的學習效率。在英語教學中，教師關注每一個學生的情感，了解學生的情感需求，有助于激發學生對英語的學習興趣，提高學生的主動性，積極性和創造性，進而使學生有更大的動力學習英語，提高學習效率。

2.加深學生的記憶，改善學生的學習質量。機械般的記憶和埋頭苦讀并不是學習的良策。若教師在教學中既有知識的傳授，又有情感的投入，就有助于學生加深對知識的理解程度，改善學生的學習質量，更好地進行學生能力的培養。

3.拉近師生的距離，增進師生的情誼。多一分情感投入，少一分呆板說教；多一分寬容理解，少一分嚴厲呵斥；有助于打造新型的師生關系，增進師生的情誼。

三、高中英語教學中情感因素培養的一些建議

1.用心對待學生，利用情感因素引導學生學到真知。在教學活動中，教師應該對學生多鼓勵，少批評，仔細揣摩學生的內心情感，積極使學生參與到自己的課堂設計當中。因為有時候，一聲親切的稱呼、一道溫柔的目光、一個善意的微笑都能輕易地打動學生的心。當學生因上課分神而無法正確回答教師提問的問題時，教師決不能就此大發雷霆地指責，比較妥當的辦法就是在課堂中提示學生認真聽講，告訴學生這部分的知識很重要。然后課下單獨找該同學聊天，了解學生的分神的原因，并向學生再重復講解課堂上到底學了哪方面的知識，讓學生利用課余時間好好補回來。據優秀教師們的經驗所得，和風細雨的勸導遠比呵斥更為有效，也更容易打開學生的心扉，最后自然而然地接受教師的諄諄教誨，而這也有助于教師引導學生學到真正的知識。

2.提高學生興趣，利用情感因素推動學生獲得感知。興趣是一種十分有效的資源，為學習、工作和生活提供強大的能量和動力。隨著高中英語難度的加深，部分學生會出現興趣消失，壓力加大的情況，因此就需要教師在課堂教學中多采用靈活多變的教學方法，活躍課堂氛圍，提高學生的學習興趣。例如在講解高中英語必修二的第五單元Music的時候，開始學習新課之前，老師可以先播放幾段風格不一樣的音樂，引起學生的注意力。接著，老師可以用英語向學生提問："Do you like music？ How much do you know about music？ Can you tell about the different kinds of music？"在學生思考的過程中老師還可以邀請熱愛音樂，熱愛唱歌，表演欲又旺盛的同學上臺演唱幾句，以此來充分調動課堂的氛圍。在這樣活躍的氣氛中老師自然地導入新課能夠獲得更好的教學效果，同時也能提高學生的主動性，積極性和創造性。

3.促進理解記憶，利用情感因素誘發學生提升認識。英語是一門綜合能力性很強的學科，學生雖然需要記住的知識很多，但這些知識在考核的時候都非常靈活，而且不一定都應用得到，因此不能關靠死記硬背就能考高分。教師在教學時應該在記憶的基礎上利用情感因素對學生進行理解記憶，提升學生對知識的認識，提高綜合應用能力。例如，在高中必修三Unit2 Healthy eating的教學中，教師可以在課前準備雞蛋，牛奶和薯條這三樣食物。進行新課教授時，教師可以分別展示雞蛋、牛奶和薯條，然后使用"You have better eat more eggs and milk to build up your body"（你最好吃多一些雞蛋和牛奶以增強自己的身體）、"You ought to eat less these food"（你應該少吃這些食物）等語句講解，同時，和學生一齊交流在生活中吃哪些食物能夠維持營養的均衡。這樣，既能生動形象地傳授知識，又能很好地把內容代入到需要講授的語句當中，增進學生對課本內容和考核知識的理解。除此之外，教師還應當適宜地采用一些包含情感因素的英語諺語，如No pains，no gains.（一分耕耘，一分收獲）、Where there is a will，there is a way.（有志者事竟成）等，潛移默化地進行素質教育。

結語

情感態度因素作為新課程標準的一個重要觀念，需要各位教師的重視，需要教師靈活地把學生情感態度的培養滲透到英語教學中。然而，情感因素的培養過程并不是一蹴而就的，要求教師在英語教育的實踐中不斷進行探索研究，以此促進學生的全面發展，更好地推進素質教育的開展。

參考文獻

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