高中化學教學中培養學生探究性思維的渠道分析

謝英梅

摘要：隨著時代的發展，我國社會對精英人才的要求越來越高，其中，探究能力已經成為社會對精英人才的最基本的要求。高中化學教師應該根據社會對人才的改變，而不斷更改自己的教學方式和教學方法，在教學中培養學生的探究性思維。本文立足高中化學傳統課堂教學模式，以"提高教學質量"為宗旨，對高中化學教學中培養學生探究性思維的渠道進行分析。

關鍵字：高中化學教學 學生探究性思維 培養途徑

【中圖分類號】G633.8

0 引言

近年來，國內教育界越來越重視學生探究性思維能力的培養，這是因為，隨著社會現代化進程腳步的不斷加快，知識經濟占據了21世紀的主導地位。知識經濟是一種以知識和信息的生產、傳播和使用為基礎的、全新的經濟形態，其以探究性人力資源為根基，以科學產業與智力為支柱。在這樣的環境背景下，時代需要創造性人才。要培養創造性人才，就必須重視創新教育與教學，培養學生的探究性思維。化學學科的教學，是高中階段的重要教學項目之一，是高考的主要科目之一，在全面落實素質教育的道路上有著重要的影響作用。鑒于此，如何做好高中化學教學工作，在教學實踐過程中培養學生探究性思維能力將顯得尤為重要。本文就高中化學中培養學生探究性思維的渠道展開分析。

一、循循善誘，培養學生探究意識

"學起于思，思起于疑"，在開展教學活動的實踐過程中，問題是教學的主線。有疑，有問題，才能引發學生內在的求知欲望，促進學生開展探究活動。心理學研究表明，學生探究意識的強弱，除了學生本身對知識的渴望以外，還與教師的引導有關，學生可以根據教師所提出的問題，通過思考，培養探究意識。如果，教師在開展課堂教學活動的過程中，能對教材分析透徹，以實例作為引導，對學生進行循循善誘，那么他就能充分發揮教材的優點，吸引學生的眼球，培養學生的探究意識。因此，教師在開展教學活動的實踐過程中，應活用教材實例，深入挖掘其存在的教學作用，讓學生在接受化學知識的同時，擴散自己的思維，培養探究意識，為日后的探究能力打下基礎。

例如學習"豐富多彩的化學物質"一節時，老師可以讓學生對自己的生活經歷進行回顧，回憶一下化學物質在我們的日常生活中有哪些重要應用，然后再各自在紙上寫出一些實例，并與同學進行交流。就這樣，通過從貼近學生的生活中取材，以實例作為引導，從而激發學生探究欲望，讓學生在探究活動中擴散思維，并逐步培養自身探究意識，以達到提高學習能力的目的。

二、善于提問，誘發學生探究的動機

質疑問難是學生探究性思維獲得發展的前提，教師怎樣將問題適時地拋給學生，這關系到教學提問能否成功。如果問得有技巧，就能激發學生探究問題的欲望，引導學生對問題做出思考，有助于優化課堂教學活動，提高教學成效。反之，如果問題設置不當，不但不能激發學生探究的興趣，還會澆滅學生的學習熱情，最終教師也只能開展自我講說活動。因此，教師在開展課堂教學活動的過程中，一定要從問題入手，加強問題的針對性，善于提問，從學生的個體差異性出發，立足學生興趣所在，用提問點燃他們的探究化學的熱情，在無形之中啟發并誘導學生對問題進行思考，進而提高學生發現問題，解決問題的能力。這樣一來，就可以以"問題"為主線，培養學生發現問題、探究問題、解決問題的能力，使高中化學課堂的基本理念得以實現，讓課堂煥發出生命活力。

三、走進生活，強化學生的探究能力

走出化學課堂，走進生活，能有效拓寬學生獲取知識的渠道，學生可根據自己的知識基礎選擇適合自己的學習方式進行知識的積累。高中階段的學生，正處在求知欲強烈的年齡階段，如果讓他們長時間呆在課堂上聽老師講解枯燥、抽象的化學知識，是沒有教學成效的，即使讓他們完成練習任務，他們也是為任務而練習，并沒有深入了解化學知識在生活實際的應用。帶領學生走出化學課堂，走進生活，能幫助學生解放自己，通過親身探究與體驗，掌握知識的實際應用。故此，高中化學老師除了引導學生學好教材內容外，還要強化生活化探究教學，讓化學在生活中得以體現。以生活實踐為基礎，融入課堂教學活動，讓學生去理解，去探究，去體驗，在探究與體驗的過程中，加深知識的了解，學會知識的運用。

如：學習了金屬的腐蝕與防護后，讓學生觀察生活中鋼鐵生銹，銅器表面生成銅綠等現象，并利用所學知識分析它們是否在外形、色澤以及機械性能等方面都發生變化。通過探究化學知識在生活中的實踐應用，進一步強化自身對化學知識的掌握。

四、積極引導，教給學生探究的方法

課堂教學實施過程中，必須通過師生的互動才能達到對課程與教學目標的教學結合。因為課堂教學活動本就是一個動態發展的過程，如果沒有交往互動，教學就不能進行，教師的主導和學生的主體作用無法發揮。但是，從另一方面看，教學中的互動與其他方面的人際交往有著較大的區別，課堂教學具有自身的獨特性。課堂教學互動是在特定的學校教育環境中實現的。所以這種課堂教學的實施不是教師注入式的，也不是學生自學式的，而是在教師傳遞信息的科學引導下，通過學生的主動構建而形成的。只有在老師的積極引導下，才能更好的促進探究教學，教給學生探究的方法，提高課堂教學質量。。

五、結語

在教學活動實踐過程中培養學生的探究性思維是教學改革的重要內容之一，是使學生學會學習，培養其終身發展的能力的需要，也是適應高中升學高考的發展需要。故此，高中化學教學應立足學生實際，從學生的學習需要出發，不斷探索，務必把學生培養成理論知識和探究能力于一身的綜合型學生，為學生的可持續發展奠定良好的基礎。

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