強化自主學習 促進學生發展

楊雙　楊丹

【中圖分類號】G630

《新課標》明確指出"學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。"因此，課堂教學的設計和實施必須體現自主的教育理念，引導學生主動參與獲取知識的學習過程，不僅要讓學生掌握知識，更要培養學生獨立獲取知識的能力、勇于創新的精神，最大限度地開發學生的身心潛能，促進學生主動地全面發展.對此，教師要不斷地更新教學理念，轉變傳統的教育觀念，激發學生的數學學習積極性，培養學生自主學習能力，培養學生開放性思維和創新能力，從而真正的落實素質教育對培養人才的要求，培養出更多的符合新時代發展的創新型人才。

一、喚起學生主體意識，積極主動參與的學習學生是學習的主體，自主學習是學生身心發展的客觀需要。在教學過程中，只有喚起學生的主體意識，充分調動學生自主學習的積極性，才能促使全體學生自主學習。在課堂教學中，教師要把學生真正看作是學習的主人，通過啟發、點撥、設疑等方式來激發全體學生的自主參與意識，引導全體學生參與學習的全過程。充分發揮他們的學習主體作用，使他們的智力、能力在自主參與過程中得到發展和提高。

1、發揚教學民主，構建平等和諧的師生關系，喚醒主體意識。 要使教學民主得到充分體現，就必須建立新型的師生關系。這種新型的師生關系是建立在平等、尊重、信任基礎上的。許多著名的教育藝術家把"千方百計表揚學生"作為調動學生積極性、主動性的秘密武器。魏書生老師尊重傾聽學生的意見，讓學生自己管理自己，自己學會學習。師生之間建立起民主、平等、互愛的關系，學生就會親其師信其道，積極主動地參與到教學活動中去。為了讓學生主動地學習，我在課堂教學中，常常鼓勵學生主動地陳述自己的見解，讓學生大膽地說，想說就說，各抒已見，形成民主、自由、愉快、和諧的課堂氣氛，讓學生真正地參與到教學活動中。

2、體驗成功喜悅，增強探索欲望 。心理學家蓋茲說過："沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，更能引發學生的求知欲望。"教師應當在教學中為每個學生都提供成功的機會，力求使學生有所獲。我采用成功激勵的方法，激勵學生的進步。這樣使學生在群體中獲得成功，從而體驗到成功的快樂，使學習的熱情越來越高漲。

二、指導學生自主學習探求新知

作為教師不僅要傳授知識，更要成為學生的知心朋友，教會學生探求知識。在教學中，為學生多提供討論、交流的機會，讓學生發表自己的意見，表達自己的思考過程，接受師生的互考，使他們在正確的思維導向中，有序地發現，自覺獲取新知，體驗成功的樂趣。

改進教法與學法，啟發誘導學生的創新，培養主體參與的能力。傳統的教學在"應試教學"的影響下，多是灌輸保姆式，學生被動地接受知識，機械記憶多，深刻理解少，單向交流多，集體討論少，嚴重束縛了學生健康的發展。著名教育家贊可夫說："教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需求，這種教學方法就能發揮高度有效的作用。"因而，創新教學就是要把教師的講解為中心改為學生自主探索學習為主，教師的任務不再是把現成的知識灌輸給學生，而是引導和幫助學生進行再創造。學生自己主動學習，掌握知識。

加強學生指導，培養學生主體參與的能力，幫助學生"學會學習"是當代一種全新的教育觀。古人也指出"授人以魚，只供一餐，授人以漁，可享一生。"為此，教師只有讓學生掌握一定的學習方法，并能選擇和運用恰當的方法進行有效的學習，才能確保學生的主體地位，真正體現學生的主體參與。讓他們通過自學、討論、交流，完全由學生自己從"不會"到"會"，自己學會，這樣課堂教學密度大，效率高、效果好，教師教得輕松。學生自然就能成為學習的主人。

三、積極引導學生開展小學合作式學習，使學生學會自主學習。

課堂教學中，應該給學生提供更多互相交流、共同切磋的機會，讓學生相互協作，共同參與學習活動；使學生更多體驗互相幫助、共同分享的快樂，讓學生在充滿合作機會的個體與群體中，自主地探索，獲得知識。小組合作式學習是師生之間和生生之間相互合作，人人參與學習、探索和研究問題。其特點是以學生為主體，教師為主導，多方合作，各施所長。課堂信息交流多向，學生學習更積極、主動。有利于學生思維方式的創新發展。小組合作性學習，使課堂氣氛變得活躍、生動和有趣。在開展小組合作時，我認真編設學習小組，按座位就近四人一組，按學習能力有機組合，指定組長負責本組學習討論活動的開展，發揮"小能手"作用。集體交流時，以小組為單位，小組四名成員先后分別匯報發言，也可以先由組長主要發言，其他成員補充。蘇霍姆林斯基說："人的內心有一種根深蒂固的需要--總感到自己是一個發現者、研究者、探尋者，在學生的精神世界里這種需求特別強。因此，在課堂上應該有意識地、盡量多地為每位學生創設展示的機會，提供展示的舞臺。

總的來說，在教學中，教師應持之以恒，在日常教學中，以學生為中心，當好組織者、指導者和幫助者，充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神。只要給學生以學習主人的地位，在學生心中播下自主的種子，著力于培養學生的自主探索學習，就能發掘學生個體自我潛能，為培養出高素質、高技能的自主、獨立的創新人才打下扎實的基礎。