淺談高中化學(xué)作業(yè)的有效性

趙秋珍

摘要：化學(xué)作業(yè)是化學(xué)課堂教學(xué)效果的反饋，是對(duì)當(dāng)堂課內(nèi)容的一種延伸。伴隨高中新課改的熱潮，教師教學(xué)出現(xiàn)了只注重課堂教學(xué)的創(chuàng)新，形式的新穎，卻忽視了作業(yè)布置的有效性，學(xué)生開(kāi)始厭學(xué)、怕學(xué)化學(xué)，兩級(jí)分化嚴(yán)重，教學(xué)效率低。因此，本論文從作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置、作業(yè)批改、作業(yè)講評(píng)四個(gè)方面闡明高中化學(xué)作業(yè)的有效性。

關(guān)鍵詞： 有效性 設(shè)計(jì) 批改 講評(píng)

【中圖分類號(hào)】G633.8

作業(yè)與教育活動(dòng)的其他各個(gè)方面有著密切的聯(lián)系，它是對(duì)當(dāng)堂課的檢驗(yàn)，同時(shí)也是對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容的一種延伸。伴隨著高中新課程改革的熱潮，課堂作為開(kāi)展教學(xué)的主陣地，歷年來(lái)被許多教師所重視，眾多教師只注重課堂教學(xué)的創(chuàng)新，形式的新穎，卻忽視了作業(yè)的布置，大量作業(yè)是課后習(xí)題重復(fù)練習(xí)，缺乏針對(duì)性、探究性，導(dǎo)致學(xué)生做題不加思考，馬虎應(yīng)對(duì)，還存在著作業(yè)抄襲、不交、不訂正的現(xiàn)象，使本來(lái)對(duì)化學(xué)感興趣的學(xué)生也逐漸喪失信心，開(kāi)始厭學(xué)、怕學(xué)化學(xué)，兩級(jí)分化嚴(yán)重，教學(xué)效率低。因此，對(duì)化學(xué)作業(yè)的有效性這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入而細(xì)致的研究是非常必要的，也是非常重要的。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

精心設(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)，使學(xué)生脫離"厭學(xué)"情緒，這是每一位化學(xué)教師的職責(zé)。

首先，有效作業(yè)設(shè)計(jì)要具有選擇性、典型性。教師應(yīng)從"質(zhì)"和"量"兩方面入手，精心設(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，從課本和練習(xí)冊(cè)中把作業(yè)題精選，分為必做題和選做題，必做題面向全體學(xué)生，在指定時(shí)間內(nèi)完成，選做題由學(xué)生自主決定是否選做，自主決定選做作業(yè)的數(shù)量和完成的時(shí)間。量少質(zhì)多，有助于學(xué)生達(dá)到舉一反三，事半功倍的效果。

其次，有效作業(yè)設(shè)計(jì)要具有趣味性。愛(ài)因斯坦說(shuō)："興趣是最好的老師"，興趣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，富有情境的作業(yè)具有一定的吸引力，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的智力水平去完成。教師要善于用所學(xué)知識(shí)處理學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、親身經(jīng)歷的問(wèn)題，把化學(xué)作業(yè)融入生活，增添學(xué)生做作業(yè)的情趣，從而更深刻地理解所學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)，例如講《乙醇》時(shí)編選與"山西假白酒案"有關(guān)的習(xí)題，一方面讓學(xué)生了解乙醇的知識(shí)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和道德意識(shí)。這樣，教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的成功樂(lè)趣。

再次，有效化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要具有探究性和實(shí)踐性。有效化學(xué)作業(yè)是深化理解化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)概念，掌握化學(xué)原理、應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的有效載體。化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)引發(fā)學(xué)生的積極性思考、激發(fā)學(xué)生的求異思維，從不同角度進(jìn)行變式設(shè)計(jì)，通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題鏈接激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。任何的化學(xué)知識(shí)都是先從實(shí)踐中得出的，再反過(guò)來(lái)服務(wù)于生活。

二、作業(yè)布置的有效性

有效化學(xué)作業(yè)的布置是讓學(xué)生在有限的時(shí)間里輕松、愉快地取得學(xué)業(yè)和能力的雙豐收，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。所以必須對(duì)現(xiàn)行作業(yè)形式進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新，使作業(yè)布置具有層次性。對(duì)層次較高的學(xué)生，教師可直接布置一定難度的能力提升題、思維拓展題，激發(fā)起他們的斗志；對(duì)層次較低的學(xué)生，教師只布置一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)題，這樣一方面不至于打擊他們的自信心和積極性，另一方面可以增強(qiáng)他們基礎(chǔ)知識(shí)的牢固性，使每一位學(xué)生都能夠真正體會(huì)做作業(yè)的快感。

三、作業(yè)批改的有效性

有效作業(yè)的批改要做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的每一次作業(yè)。教師針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，作業(yè)要全批全改，有目的的給予輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服概念理解和解題方法上的障礙。批改作業(yè)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生訂正錯(cuò)誤，尋找錯(cuò)誤的原因，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并準(zhǔn)確地診斷問(wèn)題的癥結(jié)，必要時(shí)找學(xué)生談話進(jìn)一步了解情況。作業(yè)批語(yǔ)不僅采取"×" "√"符號(hào)，而且可以簡(jiǎn)單扼要地寫(xiě)上批語(yǔ)"很好""有進(jìn)步""請(qǐng)把字寫(xiě)好""繼續(xù)努力"，寫(xiě)批語(yǔ)時(shí)要滿懷熱情地鼓勵(lì)、批評(píng)、啟發(fā)和誘導(dǎo)，實(shí)踐證明這樣做效果較好。

四、作業(yè)講評(píng)的有效性

有效作業(yè)的講評(píng)不僅是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生對(duì)答案、訂正錯(cuò)誤，它是根據(jù)作業(yè)批改獲得的信息，指導(dǎo)學(xué)生完善、改進(jìn)學(xué)習(xí)而采取的補(bǔ)充措施，對(duì)學(xué)生的查漏補(bǔ)缺及進(jìn)一步深化拓寬所學(xué)知識(shí)具有指導(dǎo)作用。進(jìn)行作業(yè)講評(píng)應(yīng)注意：

1、思想上重視講評(píng)課

俗話說(shuō)："不打無(wú)準(zhǔn)備的仗"，作業(yè)講評(píng)猶如上新課一樣，要做到作業(yè)不批不講評(píng)，作業(yè)不訂正不講評(píng)，不備課不講評(píng)，只有準(zhǔn)備充分了才能提高講評(píng)效果。

2、作業(yè)互評(píng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，幫助學(xué)生共同發(fā)展

教師要精講、少講，給學(xué)生思考問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)、參與討論的機(jī)會(huì)。有時(shí)可以利用一節(jié)課的兩三分鐘，選擇便于學(xué)生互評(píng)的作業(yè)，發(fā)給所有學(xué)生，組織他們對(duì)同學(xué)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助同學(xué)指正錯(cuò)誤，并給出等級(jí)評(píng)價(jià)和書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，這種做法既操作簡(jiǎn)便，又行之有效。

3、拓展思路，適當(dāng)提高

作業(yè)是源于書(shū)本的，只是命題人在題設(shè)條件、問(wèn)題的情境和設(shè)問(wèn)方式上作了適當(dāng)?shù)淖儞Q。因此，進(jìn)行講評(píng)時(shí)不能"就題論題"要從一道題到一類題進(jìn)行歸納，同時(shí)作業(yè)講完之后，設(shè)計(jì)學(xué)案進(jìn)行"變式練習(xí)"，變換問(wèn)題情境，變換設(shè)問(wèn)方式，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)"再練習(xí)""再提高"的機(jī)會(huì)，如此對(duì)某知識(shí)點(diǎn)從多角度、多側(cè)面、多層次地進(jìn)行合理的思維發(fā)散，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生解題的積極性，拓展他們的思維，提升思維能力。

總之，有效作業(yè)是落實(shí)有效教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。有效的化學(xué)作業(yè)不僅對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固與加深，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，教師應(yīng)從作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、批改、講評(píng)等環(huán)節(jié)入手，使化學(xué)作業(yè)充滿無(wú)窮的魅力，使之真正成為化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生主動(dòng)參與獲得知識(shí)，高效地參與作業(yè)，學(xué)生真正成為作業(yè)的主人。因此，我們對(duì)化學(xué)作業(yè)要認(rèn)真研究，并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)完善，這也是每一位化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

1雷宏明.淺談高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教育革新，2011，09

2李淑麗張艷.化學(xué)課堂教學(xué)新視角--基于課堂生成的探索。佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)2011，01