初中英語閱讀教學初探

張玲

摘要：文章主要論述以英語報刊為材料的閱讀教學的優越性，英語報刊閱讀過程中閱讀習慣的培養，閱讀任務的設計及報刊閱讀過程中各種活動的組織和開展。實踐證明，英語報刊輔助初中英語閱教學是可行的。

關鍵詞：初中英語 英語報刊 閱讀教學

G633.41

《英語課程標準》指出：英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，拓展學習和運用英語的渠道。同時對初中階段閱讀技能的培養提出了明確的要求："能根據上下文和構詞法推理，理解生詞的含義......能找出文章的主題，理解故事的情節，預測故事情節的發展和可能的結局；能讀懂常見體裁的閱讀材料；能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息......除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬字以上。"

近幾年的中考熱點是測試學生的綜合素質，中考卷上的閱讀理解題材多樣，有故事、新聞報道、廣告、熱點討論、商品說明等；內容包含了英語國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式和行為習慣等。

而長期以來我們閱讀教學中選用的文章材料陳舊，學生只是為了考試而做題，閱讀興趣不大，他們一直處于被動的學習狀態。許多教師對英語閱讀教學的理解比較狹隘，教學過程中重知識點的分析而輕語篇的整體理解；重閱讀的結果而輕過程的指導；重文本信息的捕捉而輕文化背景的滲透，導致了學生理解能力弱。一直以來使用的老套機械閱讀訓練 ，如讀后做題等，已無法激發學生學習英語的熱情。

眾所周知，報刊是了解當今國際風云，外國文化的重要窗口，是獲取最新科技知識，各種信息的主要手段，同時也是學習和掌握現代英語的理想資料。筆者就報刊英語閱讀教學模式進行探討。

一、以英語報刊為材料的閱讀教學的優越性：

1 時效性

材料鮮活，時代感強。英語是當今世界發展最快的語言，而報刊是英語語言發展的先鋒，是對英語發展變化反應最為敏銳的媒體。報刊上的文章總能迅速跟上時代步伐，及時創造新的詞匯、新的語言形式及語法結構，能為學生提供最新的資料。

2 廣泛性

閱讀英文報刊，不但可以幫助學生了解天下大事，而且使我們接觸到大量鮮活的語言，類型多樣，內容全面。英語報刊信息包羅萬象，涵蓋了初中教材所涉及或是學生所關心的話題，從多種角度激發學生的學習興趣，是學生積累社會文化知識，有效拓寬知識面的有效途徑。

3 趣味性

圖文并茂，生動活潑，與中學生生活緊密相連，能引起共鳴。學生一看圖片就興趣大增，迫不及待地想知道文章的具體內容。

二、英語報刊閱讀過程中閱讀策略的培養

1 默讀習慣的形成

英語報刊閱讀一般采取默讀的方式。默讀是快速的意義閱讀實踐，學生的注意力應集中在語言內容上，而不是語音和語調上。因此要注意以下三點：（1）閱讀時不出聲；（2）抓關鍵詞：在所讀的每一段中找出現成的詞匯，確定各段主題句；（3）培養學生以意群為單位閱讀和整句閱讀的習慣，使其在閱讀單位時間里獲得更多的信息。

2 快速閱讀方法的培養

英語報刊閱讀教學必須順應"快節奏，高密度，廣信息"的趨勢，因此快速閱讀的方法、技巧和策略也要引起重視?？焖匍喿x能力并非只單純強調閱讀速度，而是提倡在達到一定的閱讀理解的基礎上，盡快提高閱讀速度?？焖匍喿x的方法有：（1）加快注視，減少回視。（2）有選擇地閱讀。采用跳讀或略讀技巧瀏覽全文，在閱讀中過濾書面信息，忽略次要信息，捕捉特定信息，確定主要內容，再對主題或重要語句或語段認真細讀，深層理解。

三、英語報刊閱讀教學中閱讀任務的設計

1 瀏覽標題。要求學生快速瀏覽整份報紙的題目。英文報刊標題通常省略主語，謂語，冠詞等，常以短語出現。在首次閱讀報刊時教會學生讀標題，在以后的閱讀中可以讓學生補全標題省略部分。其次，讀標題可幫助讀者確定從題目中預測故事內容，確定文章的可讀性。

2 略讀。要求學生快速閱讀，獲取特定的信息，領會主旨或抓住主要內容，不做細節要求，為獲得主題而閱讀。閱讀報刊應著眼于在保證速度的前提下獲取信息，而不需要弄通出現的每個語言現象。要保證一定的閱讀速度，首先要養成良好的閱讀習慣，要克服逐詞閱讀的毛病，養成成句閱讀，成段閱讀的好習慣。

3 檢索讀。教師根據文章內容，設計"幾個W"的問題，要求學生認真閱讀并給出答案，以檢查學生的理解情況，從而達到深層次理解篇章結構的目的。

4 找關鍵句。學生以小組合作學習的方式，找出每段的關鍵句，然后概括文章要點。此任務的設計有利于引導學生積極思考，對文章的內容加以概括，提高學生的理解力和概括力等思維的能力。

5 語篇理解。語篇閱讀是信息性閱讀，要求學生對語篇整體把握。語篇理解的目的是文章整體理解和文章深層理解。整體理解要求學生做到把握文章的結構脈絡，提取，分析主要信息，歸納概括主旨大意，而深層理解則要求學生既獲得字里行間的隱含信息，推理判斷作者的言外之意。

6 擴充故事。報刊上得有些報道都只是一些明星的近況，學生對他們所喜歡的明星還有更多的了解，愿意向別人講述自己所喜歡的明星的故事。以 My favourite---為題，讓學生對文章中的人物進行更加詳細的描寫，明星故事經過他們的重新加工，更加具體，生動，可讀性更加強，就像人物傳記一樣。這一任務極大地促進了學生閱讀和寫作的欲望。

7 模仿寫作。英語報刊大部分文章是關于學生的學校生活的。學生看了以后可以自己模仿練習寫作，把自己在學習，生活中的一些趣事寫下來。

8 交流分享。課前5分鐘，讓同學挑選他自己感興趣的文章，將主要內容讀給全班同學聽，讀完后就該文向同學進行提問，以此檢測其他同學的注意力和理解力。英語水平較好的學生用自己的語言大致復述所讀文章，并發表讀后感。這一任務有利于培養學生的英語報刊的欣賞水平和鑒賞能力，實現閱讀交際化。讓學生閱讀之后交流各自的認識和感想是學生對閱讀效果的一種自我評價。

9 故事重組。從初中學生英語實際水平出發，選擇兩篇內容不同的文章，把兩篇文章的各個段落順序打亂，整合為一篇文章。讓學生經過認真閱讀和思考，把文章恢復成以前的原文。為中考的七選五進行了訓練。

四、報刊輔助教學實踐的體會

目前，我們已經對英語報刊閱讀實踐，做了大量的嘗試。開展了各項活動，選用了多種教學形式。實踐證明，英語報刊輔助教學增強了英語教學的開放性和靈活性，為個性化學習和自主學習創造了條件。在語言輸入方面增加了趣味性，真實性和實用性，增加了學生的學習興趣，開闊了學生的視眼，拓展了學生的思維，豐富了教師的課堂教學等，使學生體驗成功，體驗快樂。

五.報刊輔助教學取得的成績

英語報刊讓我在輔導學生參加全國英語能力競賽中取得了不錯的成績，三人分別獲全國一，二，三等獎，八人獲省獎。

參考文獻：

1. [愛爾蘭]Thomas S. C. Farrell著，林立注：《閱讀課的設計》，人民教育出版社，2007

2.蔡永紅 對多元化學生評價的理論基礎的思考 教育理論與實踐，2001年 第5期

3.陳英，主體參與英語閱讀教學過程的研究.中小學外語教學，2001，（6）.