網絡資源在高中英語閱讀教學中的實踐與探究

田惠

摘 要：正確看待和利用網絡進行英語閱讀教學，讓其更好地為英語教學服務，是擺在教育工作者面前的充滿挑戰性的新課題。網絡資源和多媒體的使用給高中教育帶來巨大影響，在教學中的應用能力也不斷增強。我們可利用網絡資源實現英語教學內容的開放，激發學生學習英語的興趣。互聯網已成為全球最大的信息資源基地，它幾乎包括了人類活動的方方面面，通過各種各樣的網站，教師可以從世界上任何角落查閱并獲得自己所需要的各種信息和資料，其廣博和豐富是無與倫比的，高中教師可利用網絡資源的廣泛性開放教學內容，使教學內容不再局限于單一的教科書，激發學生學習英語的興趣。

關鍵詞：高中英語；閱讀教學；網絡資源；興趣；優勢

【中圖分類號】G633.41

《普通高中英語課程標準》指出：閱讀技能的教學目的是"培養閱讀策略；培養語感；特別強調培養學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。"因此，英語閱讀教學直接影響著高中英語課程目標的實現，是高中英語教學重要一環，也對課外閱讀量提出了明確的要求。這要求學生在課外必須進行大量的閱讀。隨著信息技術和互聯網的不斷發展，網絡已成為英語課程最豐富，最重要的課程資源之一。網絡快速便捷的交互功能和搜索功能，為教師開發課程資源提供了極大的便利，也革命性地改變了學生的學習方式，使其能夠參與課程資源的開發利用中來，實現自主學習，探究學習。

一、網絡資源教學是對傳統閱讀教學的繼承和發展

長期以來，我國高中英語閱讀教學普遍采取的是以教師為中心的"傳遞-接受式"的傳統課堂教學模式。課堂教學以教師為中心，教師的講解占去了課堂的大部分時間，學生在學習過程中基本上處于被動學習狀態。學生缺乏自主學習、自主探究的積極性，學習上缺少主動性和創造性。英語閱讀課教學多是在"教材+黑板"的單一媒體中進行，教學過程側重知識結論，忽視知識過程與能力的培養。由于英語閱讀教學資源相對單一，主要依靠配套的教材、教參，教學素材更新較慢，閱讀量不足，題材拓展的面也較窄，學生的學習局限于書本知識之內。

二、網絡環境下進行英語閱讀教學的優勢

（一）利用網絡資源進激發學生學習興趣

建構主義理論強調教學中多向社會性和相互作用對學生學習建構的重要作用，主張教師與學生、學生與學生之間進行豐富的、多向的交流，討論或合作性地解決問題，提倡合作學習（collaborative learning）和交互學習（reciprocal teaching），學習不是學習者接受客觀的東西、復制和印入信息，而是在一定的情景下，通過與學習者共同體的互動，主動建構知識的意義、在反復靈活運用之中不斷深化知識的意義、創造個人化的知識。在課堂中，教師充分利用網絡資源的豐富性及多元性，激發學生學習興趣，促進學生自主建構、創造和靈活運用所學知識，為實現英語閱讀教學目標而創造基本條件。

（二）網絡資源教學優越性

1.豐富與便捷性

網絡擁有其他文本無法替代的巨大的資源，為學生提供了大量的閱讀信息。在網絡技術環境中，信息以網絡輻射的結構突破了傳統信息的線性鏈式傳播方式，把信息的組織形式與信息內容呈現的多樣性、復雜性結合起來，將自然信息與文本信息表達方式的優點結合起來，呈現出傳輸跨時空、速度快、密度大、選擇自由靈活等鮮明特征。"網絡無界，信息無限"，熟練運用搜索引擎，將會得到最為及時和充分的信息，為學生閱讀提供便捷的服務。網絡閱讀教學因豐富而便捷，同時又因便捷而豐富。

2.真實性

網絡資源的真實性，有助于提高學生實際運用語言的能力。我們所處的二十一世紀要求學校培養實用型、復合性、國際融通型人才，而作為外語教師理應在課堂內外培養學生的閱讀興趣，使學生能自覺、愉快地進行大量、廣泛和快速的閱讀。題材包羅萬象的網上英語為師生選擇閱讀內容提供了廣闊的空間。

3.即時性

網絡資源的即時性，使學生關注的熱點和閱讀材料同步，提高學生參與閱讀訓練的熱情，使學生愛讀，會讀。由于客觀條件的限制，教材中閱讀材料往往陳舊、過時，而網絡上不斷更新的動態數據可以為學生提供最新的相關資料。新編高中英語教材中，每單元都圍繞著一個話題，這些話題源于生活貼近生活。

4.開放性

網絡學習空間的開放性，打破了課堂時空條件的束縛。學生可隨時隨地上網，請求教師答疑，與學習者進行切磋、交流。同時，網絡學習空間又是一個可以被人自由控制的空間，學生閱讀的范圍不再局限于課本、課堂，學生可以不受時間、地域和資源的限制進行自主閱讀。自由自在、無拘無束的網絡閱讀心理能讓學生在閱讀時充分調動各種心理因素協同參與，在不知不覺中"思接千載，視通萬里"，充分體現出閱讀者鮮明的個性和無限的創造性。

三、利用網絡信息資源進行英語閱讀教學，能促進教師自身的專業成長。

在信息發展迅速的當今社會，單單靠書本的知識去教授學生是不夠的，這就需要教師充分利用網絡信息資源，更新課堂觀念，把學習的主動權真正交給學生，相信學生，并能正確指導學生，參與學生討論中。在閱讀教學中，教師必須根據《課標》和教材內容合理地設計教學目標和學習內容，并幫助學生對信息進行篩選、過濾、歸納和整合。在閱讀教學中，教師應指導學生使用詞霸搜索等翻譯工具和搜索引擎，向學生介紹比較好的英語學習網站，如：《英語周報》www.ew.com.cn，泰晤士報：www.timesonline.co.uk等，既讓學生使用網絡工具，又擴展了閱讀資源，使網絡成為學生的重要學習工具。在這些過程中，教師在教學中可以不斷完善自己，促進了自身的專業成長，跟上時代發展的步伐。

網絡環境下的英語閱讀教學還會面臨一些新的問題，這些問題的解決都有待于這一領域的專家和教師繼續進行積極不懈的探索和努力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（實驗）

[2]顧佩婭.網絡與外語教學

[3]何高大.現代教育技術與現代外語教學.