小議語文閱讀教學

張中林

【中圖分類號】G623.23

閱讀是小學語文教學的基本環節，是寫作的前提。它既能訓練思維，發展能力，又能進行思想教育和審美教育。《語文新課程標準》指出：閱讀教學中，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中陶冶情操。教給學生一定的閱讀學習方法，培養學生良好的課堂閱讀習慣，形成一種學習能力；重視學生的質疑，讓學生通過自己的思維獲得知識；充分發揮教師的作用，引導學生做好閱讀，由課內向課外延伸，從而有效提高學生素質。

一、 指導閱讀，掌握方法

做任何事情，為達到一定的目的，必須憑借一種方法、手段、工具或媒介，語文閱讀教學亦如此。在大力倡導自主合作探究式學習方法的背景下，我們語文教師要在指導學生自主學習上下大力氣，因為學生掌握了一定的學習方法，不但可使在校的課堂學習事半功倍，更重要的是為以后的自主學習和終身學習奠定了堅實的基礎。只要你是學習的有心人，自己就能掌握一定的語文閱讀方法。語文閱讀學習首先要過字詞關，閱讀一篇文章到處是生字，不認識怎么讀；滿篇是生詞，又怎么理解文章的內容。字不認識，更談不上會寫，詞不理解，何談應用？為解決遇到的這些難題，就需要一個閱讀方法，即讀書時，字典、詞典工具書要常備左右，這種方法無論是課前預習，還是課上自學都適用。這些工具書是不說話的老師，但用起來方便自如，得心應手。畢竟老師、同學不可能就在你身邊，也不一定隨叫隨到，這些不說話的老師卻常能陪伴你。

學生學習方法的習得更多來自課堂，因為課堂是學生學習的主陣地，這就要求教師課堂教學，不但要教現成的知識，更要教學生獲取知識的方法，正所謂"授之以魚，不若授之以'漁'發給學生金子，不如教給學生點石成金的技術"用工具書掃清閱讀過程中的"攔路虎"可能就是老師們在課堂上教給你的，雖然有的家長可能更早就對孩子進行了學習方法的指導。現在的課堂改革提倡合作探究，自主學習時解決不了的東西，課上需要與小組里的合作伙伴共同探討，全力攻堅。這時小組學習就能幫你把存在的疑點、甚至是百思不解的難點化解消融，讓你個人認為無路可走的難題、山重水復的窘境，變為一路暢通，路路暢通的柳暗花明之境。由此看來，小組學習是攻堅克難的又一種方法。

那有了學生的自主學習，小組的合作學習，老師是不是就可以光榮"下崗"了呢？非也。學生畢竟有他們解決不了的問題，或者是解決了但繞了很大的彎，費了好大的勁，他們需要老師在困難的時候扶他們一把，拉他們一下，推他們一下。如教學《我的戰友邱少云》時，學生對"紋絲不動"理解到什么程度，老師可以提出這樣一個問題："同學們，你是從哪此地方讀懂'紋絲不動'的？"老師抓住"紋絲不動"這個詞語組織教學，從大處著眼，有效地為學生感悟文本并和文本進行對話設下廣闊的背景，緊扣文本，讓學生對"紋絲不動"的感悟層層深入；從對"紋絲不動"的字面意思到"紋絲不動"的原因及"紋絲不動"的結果，最后至不"紋絲不動"的后果，對話抽絲剝繭似的不斷深入，學生做到了多元解讀文本，全方位感受英雄的偉大形象，體現老師精湛的閱讀教學藝術和高效率的教學課堂。學生自覺也好，小組學習也罷，有時對問題的解決不那么精準到位，就差那么一點點，就是一臂之力，就像隔層窗戶紙，作為老師這時可不能"見死不救"啊！老師的作用就體現在這樣的關節點上，教師要適時點撥引領，讓學生在學習過程中，不覺得累、沒覺得苦，學習起來輕松自如，他們也就愿意再接再厲了。

二、 質疑問難，學有所得

古人云"學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也，一番覺悟，一番長進"。 "質疑問難"是教學活動中，特別是閱讀教學中不可缺少的環節，只有層層設疑，步步深入才能深刻理解、準確把握文章的主旨所在。如《賣火柴的小女孩》一文，通過對小女孩悲慘遭遇的敘述，引起了同學們的無限同情，文中人為什么對如此黑暗社會的悲慘結局會出現"微笑、幸福、美麗"的字眼呢？細細品讀，仔細研究后，在師生的共同討論中，使學生了解到這些字眼是包含著作者豐富的思想感情的，是對小姑娘的無限同情和對黑暗社會的無比憎恨。因而看似快樂的微笑與幸福，卻浸透了多少辛酸和淚水呀，這是對黑暗社會無聲的控訴和抗爭。提出問題、分析問題、解決問題的過程實際上就是理解課文，學習知識，開拓思維，增長能力的過程。這個過程是提升學生自身能力的最佳方法，以提問的形式理解文章，不僅能使學生口述能力得以提高，而且還有助于學生對文章主旨的把握，使學生在以后的學習中自己能盡快地掌握文章的中心含義。

三、 課外閱讀，拓寬視野

我國著名教育家葉圣陶先生說過："為養成閱讀習慣，非多讀不可；同時為充實自己的生活，也非多讀不可。"這里的多讀，不但指課內閱讀，也包括課外閱讀，課外閱讀是開闊學生視野、提高能力、增長知識、陶冶情操的有效途徑，是對課內閱讀的補充。課外閱讀擴充了學生的閱讀資源，學生可以自由選擇，教師也要向學生推薦積極向上的閱讀書籍，因為小學生辨別能力有限，而社會上很多書籍思想內容不健康，容易腐蝕學生的心靈。教師要指導學生閱讀的方向，推薦好的讀物，比如《上下五千年》《西游記》《水滸傳》《格列佛游記》《希臘伊索寓言》《安徒生童話》《格林童話》等，讀書要各科各門類的有所涉獵，像：文學類、科普類、寓言類、童話類等，不能盯在一門上，要不就像魯迅所說：所見有限，眼界狹小了。

總之，在小學語文教學中，閱讀是學生學習的重要部分，教師要重視學生閱讀能力的培養。閱讀教學有許多值得教師研究的地方，教師要在實踐中不斷加強學習，探究教學方法，為語文教學注入活力。